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【摘要】有了教育方向，那么就应该将农村思想品德教育落到实处。我覺的要体现农村初中思想品德的特色。因为照本宣科，死记硬背的教学模式，只是应试教育的产物，他培养不出具有高标准思想品德青少年。
【关键词】农村 责任 素质
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0222-02
思想品德教育，并不是一门可有可无的学科，它也不是一门只局限于课堂教学的学科，它有着独特的学科特点，尤其是农村的初中思想品德教育，更是有着突出的优势和劣势。作为一名思想品德教师，我结合农村这一特殊地域环境，深入开展思想品德教育工作。
一、紧密结合农村生活特点，确定自己思想品德教育的方向。
有这样一档节目，名字叫《变形记》，它的模式是把农村孩子和城市孩子互换，让彼此在陌生的生活环境里，改变自身存在的问题，达到完善性格，改变其思想品德当中存在问题的目的。其中，有这样一种现象，城市的孩子，大多是思想品质生活习惯待人接物等存在问题较大，他们大都生活在衣食无忧的优越的生活环境里，但和父母的关系却比较紧张，父母提供经济保障，但亲情方面却很贫瘠。究其原因，是父母忙于城市生活的打拼，而作为孩子，缺失家庭的温馨，感情贫瘠，导致对父母的怨恨。除了钱，似乎他们什么没有，有的只是自己孤独的身影。可是农村的孩子们呢？贫穷是家庭中无法逾越的屏障，劳动是生活的重要内容，生活艰辛，劳累，却很少有孩子不体谅家长的辛苦的，这就说明，农村的思想品德教育有着独特的优势。因此，我在教学中很注意结合农村生活，结合家长，贯彻自己的教育教学理念。
二、将思想品德教育落到实处。
有了教育方向，那么就应该将农村思想品德教育落到实处。我觉的要体现农村初中思想品德的特色。因为照本宣科，死记硬背的教学模式，只是应试教育的产物，他培养不出具有高标准思想品德青少年。我们要把课本内容和农村生活结合在一起，让学生在潜移默化中感受思想品德教育的真谛。例如，在学习“承担责任，服务社会”这一章节的时候，我结合了农村孩子和农村生活的特点。谈到责任，一开始学生有些茫然，他们不懂得什么叫责任，只知道做自己该做的一份事。我便将教学内容和他们的生活实际相接轨。因为我所在的农村种玉米比较多，我把这个话题引入到了课堂。“大家喜欢中秋节放假吗？”我问班里的同学，没想到他们异口同声的说：“不喜欢！”这大大让我吃惊。怎么可能呢？正是喜欢疯玩的初中生，竟然不希望放假，这真是不可思议。于是，我接问：“为什么？”他们其中一个站起来说：“八月十五那几天，放几天假，就得掰几天棒子，掰得手都疼。”听他们一说，我这才明白他们那样说的原因。我笑眯眯的接着问：“那你们谁在掰棒子的时候赖在家里装病了？”下面的同学大多摇头，我又问了句为什么，一位同学回答：虽然不愿意掰棒子，但看见父母整天在地里汗流浃背的干，自己不忍心装病，就算心里一百个不愿意，但也还是到地里去帮忙干活。我让人通这样观点和做法的同学举手，大多数同学都同意这种说法。我在这时告诉学生们，这种知道该怎么做，虽然自己心里不愿意也还是坚持去做行为就叫负责人，我们每个同学都负责任，懂得体谅自己的父母，懂得帮父母分担家庭的重担，这就是一个负责任的孩子的行为。这样长大了才会是一个敢于承担责任服务社会有益于社会的人。俗话说穷人的孩子早当家，农村的孩子思想品德大多比较正气，这和农村孩子的家庭环境是分不开的。
三、结合时政，展开思想品德教育。
农村初中思想品德教育，既有优势，也有劣势。生活环境相对闭塞是劣势之一。常说生活环境决定着人们的思想文化。农村孩子质朴，但因为生活环境的影响，思想保守闭塞，不容易接受新鲜事物、新鲜思想。因此，教师要有意识开阔学生的视野，扩展学生的思想空间。时政要闻是我的首选，但我不做蜻蜓点水，而是重点突出，重在培养学生的思考问题的能力。
四、德育工作，教师为先。
教师是教育活动的主导者，学生在其指导下学习知识，培养技能，形成习惯，构建道德理念。因此，转变教师的观念是德育工作的关键，而目前的学校教育，受教学质量考核、奖惩的影响，教师只注重了知识的传授，而忽略了“育人”。首先教师们要转变思想观念，既要教书，更要“育人”。特别是在素质教育观念下，结合《未成年人思想道德建设纲要》要求，“育人”更显其时代急迫性，从社会主义经济建设需求和教育为社会主义建设服务出发，德育工作应该是我们教育工作者的重点。其次，教师应向学生高度负责，站在时代的高度，发扬敬业爱岗、无私奉献精神，以培养高素质人才为己任。第三，是教师的德育方法全新构建，杜威说过：“道德教育不能只靠传授道德知识，更要间接、直接地通过学校社会生活来进行。”因此，传统的德育单是说教已桎梏了学生良好品质的形成，教师应培养学生自身做出道德的判断和提出自己道德原则的能力，应鼓励学生进行道德认知、冲突的自我抉择，发展道德认知力。
教师是“太阳底下最光荣的职业”，在选择这一行业时，我们心里就应清醒的认识到这一点：不能把学生当成自己的赚钱工具！ 这几年的教学经验，使我深深地体会到德育工作既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习知识的同时，自觉遵循规范。
总之，在德育工作中，我们要创设多种教育情景，为学生创造独立观察、独立思考和独立实践的机会。因为，只有引导学生去亲自探索社会、思考人生、感受生活，使德育过程成为学生的认知过程和思想活动过程，才能很好地让外在的品德要求转化为学生内在的思想道德素质。
【关键词】农村 责任 素质
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0222-02
思想品德教育，并不是一门可有可无的学科，它也不是一门只局限于课堂教学的学科，它有着独特的学科特点，尤其是农村的初中思想品德教育，更是有着突出的优势和劣势。作为一名思想品德教师，我结合农村这一特殊地域环境，深入开展思想品德教育工作。
一、紧密结合农村生活特点，确定自己思想品德教育的方向。
有这样一档节目，名字叫《变形记》，它的模式是把农村孩子和城市孩子互换，让彼此在陌生的生活环境里，改变自身存在的问题，达到完善性格，改变其思想品德当中存在问题的目的。其中，有这样一种现象，城市的孩子，大多是思想品质生活习惯待人接物等存在问题较大，他们大都生活在衣食无忧的优越的生活环境里，但和父母的关系却比较紧张，父母提供经济保障，但亲情方面却很贫瘠。究其原因，是父母忙于城市生活的打拼，而作为孩子，缺失家庭的温馨，感情贫瘠，导致对父母的怨恨。除了钱，似乎他们什么没有，有的只是自己孤独的身影。可是农村的孩子们呢？贫穷是家庭中无法逾越的屏障，劳动是生活的重要内容，生活艰辛，劳累，却很少有孩子不体谅家长的辛苦的，这就说明，农村的思想品德教育有着独特的优势。因此，我在教学中很注意结合农村生活，结合家长，贯彻自己的教育教学理念。
二、将思想品德教育落到实处。
有了教育方向，那么就应该将农村思想品德教育落到实处。我觉的要体现农村初中思想品德的特色。因为照本宣科，死记硬背的教学模式，只是应试教育的产物，他培养不出具有高标准思想品德青少年。我们要把课本内容和农村生活结合在一起，让学生在潜移默化中感受思想品德教育的真谛。例如，在学习“承担责任，服务社会”这一章节的时候，我结合了农村孩子和农村生活的特点。谈到责任，一开始学生有些茫然，他们不懂得什么叫责任，只知道做自己该做的一份事。我便将教学内容和他们的生活实际相接轨。因为我所在的农村种玉米比较多，我把这个话题引入到了课堂。“大家喜欢中秋节放假吗？”我问班里的同学，没想到他们异口同声的说：“不喜欢！”这大大让我吃惊。怎么可能呢？正是喜欢疯玩的初中生，竟然不希望放假，这真是不可思议。于是，我接问：“为什么？”他们其中一个站起来说：“八月十五那几天，放几天假，就得掰几天棒子，掰得手都疼。”听他们一说，我这才明白他们那样说的原因。我笑眯眯的接着问：“那你们谁在掰棒子的时候赖在家里装病了？”下面的同学大多摇头，我又问了句为什么，一位同学回答：虽然不愿意掰棒子，但看见父母整天在地里汗流浃背的干，自己不忍心装病，就算心里一百个不愿意，但也还是到地里去帮忙干活。我让人通这样观点和做法的同学举手，大多数同学都同意这种说法。我在这时告诉学生们，这种知道该怎么做，虽然自己心里不愿意也还是坚持去做行为就叫负责人，我们每个同学都负责任，懂得体谅自己的父母，懂得帮父母分担家庭的重担，这就是一个负责任的孩子的行为。这样长大了才会是一个敢于承担责任服务社会有益于社会的人。俗话说穷人的孩子早当家，农村的孩子思想品德大多比较正气，这和农村孩子的家庭环境是分不开的。
三、结合时政，展开思想品德教育。
农村初中思想品德教育，既有优势，也有劣势。生活环境相对闭塞是劣势之一。常说生活环境决定着人们的思想文化。农村孩子质朴，但因为生活环境的影响，思想保守闭塞，不容易接受新鲜事物、新鲜思想。因此，教师要有意识开阔学生的视野，扩展学生的思想空间。时政要闻是我的首选，但我不做蜻蜓点水，而是重点突出，重在培养学生的思考问题的能力。
四、德育工作，教师为先。
教师是教育活动的主导者，学生在其指导下学习知识，培养技能，形成习惯，构建道德理念。因此，转变教师的观念是德育工作的关键，而目前的学校教育，受教学质量考核、奖惩的影响，教师只注重了知识的传授，而忽略了“育人”。首先教师们要转变思想观念，既要教书，更要“育人”。特别是在素质教育观念下，结合《未成年人思想道德建设纲要》要求，“育人”更显其时代急迫性，从社会主义经济建设需求和教育为社会主义建设服务出发，德育工作应该是我们教育工作者的重点。其次，教师应向学生高度负责，站在时代的高度，发扬敬业爱岗、无私奉献精神，以培养高素质人才为己任。第三，是教师的德育方法全新构建，杜威说过：“道德教育不能只靠传授道德知识，更要间接、直接地通过学校社会生活来进行。”因此，传统的德育单是说教已桎梏了学生良好品质的形成，教师应培养学生自身做出道德的判断和提出自己道德原则的能力，应鼓励学生进行道德认知、冲突的自我抉择，发展道德认知力。
教师是“太阳底下最光荣的职业”，在选择这一行业时，我们心里就应清醒的认识到这一点：不能把学生当成自己的赚钱工具！ 这几年的教学经验，使我深深地体会到德育工作既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习知识的同时，自觉遵循规范。
总之，在德育工作中，我们要创设多种教育情景，为学生创造独立观察、独立思考和独立实践的机会。因为，只有引导学生去亲自探索社会、思考人生、感受生活，使德育过程成为学生的认知过程和思想活动过程，才能很好地让外在的品德要求转化为学生内在的思想道德素质。