论文部分内容阅读
摘 要：欣赏交响音乐，对于知识积累较少的小学生来说并不是一件容易的事情。一堂好的音乐欣赏课，其关键在于能够抓住学生感兴趣的“点”，即充分调动和利用学生的“无意注意”和“有意注意”，引导他们积极地参与欣赏、感受与体验，从而获得良好的课堂效果。
关键词：无意注意；有意注意；教学实例
一堂好的音乐欣赏课，其关键在于能够抓住学生感兴趣的“点”，即充分调动和利用学生的“无意注意”和“有意注意”，将两者结合，引导他们参与感受、体验，从而获得良好的课堂效果。本文以苏少版四年级下册管弦乐曲《花之圆舞曲》为例，详细阐述了在音乐欣赏教学中，如何利用学生的“无意注意”和“有意注意”，及前者与后者的转化关系。
一、 “注意”的不同阶段及特征
首先，注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。通俗地讲，注意就是一个人将关注集中于某一对象。注意是人们更清晰地认识事物并做出反应的保证，也是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。其次，根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度的不同，注意可分为：无意注意、有意注意和有意后注意三种。
无意注意是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。比如，海顿第九十四交响曲《惊愕》第二乐章中，安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的很强的属七和弦，无意注意需要刺激源具备足够的新奇性。对于小学生而言，演唱、律动、讲故事、游戏、节奏感强的音乐、欣赏视频等等都可以引起他们的无意注意。
有意注意则是指有预定目的，需要做一定努力的注意。比如，在欣赏门德尔松的钢琴独奏曲《春之歌》之前，教师提出“初步感受乐曲旋律和情绪特点”的问题，学生在问题的引导下，有目的、有意识地去聆听和感受。有意注意需要在感兴趣的条件下或者需要在主观意识的努力下才能实现。
有意后注意是指有自觉的目的，但不需要意志努力的注意，是注意中较高级的形式。比如，经过一定的欣赏训练，欣赏者对乐曲的旋律、节奏、情绪等特点的语言描述和对乐曲的结构有了一定积累的，他们会对欣赏交响音乐产生一定的兴趣。在这种情况下欣赏音乐，就可以不需要意志努力而继续保持注意了，而这种注意仍是自觉的和有目的的。
有意后注意是经过一定的训练之后，音乐欣赏课中的一种理想状态。很大程度上受到学生的知识积累与理解能力等方面的影响，所以本文着重阐述无意注意和有意注意在音乐欣赏教学中的运用。
二、 欣赏教学实例剖析
（一） 设置明确的教学目标
根据小学四年级学生的年龄特点和认知水平，将本课的教学目标设置为：熟悉《花之圆舞曲》的音乐主题，感受音乐所描绘的意境；认识音乐家柴可夫斯基及芭蕾舞剧《胡桃夹子》，感受圆舞曲的节拍特点；听辨乐曲的演奏乐器，了解管弦乐队的编制。重点在于欣赏《花之圆舞曲》，熟悉乐曲主题，感受乐曲的意境。而难点则是音乐主题和演奏乐器的听辨。
（二） 合理安排教学环节
1. 了解乐曲的相关知识：①介绍剧情 欣赏音乐之前，介绍芭蕾舞剧剧情。通过讲故事的方式学生了解舞剧的创作、演出形式和内容，将其带入一个童话世界。故事是小学生喜欢的方式，可以引起他们的“无意注意”。②欣赏芭蕾舞剧片段 学生在好奇心的引导下欣赏舞剧片段，了解了舞剧的演出形式。同时也在教师引导下初步感受了音乐和舞蹈所表达的美好、梦幻的意境。③认识音乐家柴可夫斯基 教师介绍音乐家生平与音乐成就之后，引导学生试想：如果没有音乐，整部舞剧将会黯然失色。通过问题引发学生的有意注意，之后欣赏乐曲。学生逐步认识到音乐在舞剧塑造人物、创设情境、烘托舞台气氛等方面的重要性。
2. 音乐赏析：教师接着讲故事（引起学生的无意注意）：克拉拉跟随王子来到童话中的“糖果王国”，百花仙子们为了欢迎他们跳了一支舞。引导学生听一听音乐家是怎样用音乐来描绘这个场景的（将无意注意转化为有意注意）。
①哼唱音乐主题 哼唱音乐主题，身体随音乐律动。学生感受了乐曲情绪和圆舞曲韵律。在无意注意下丰富了他们的音乐体验。根据学生的年龄特点，教师不宜用过多的使用语言，而是选择哼唱和律动的方式带动其一起参与感受。②听辨演奏乐器 在熟悉音乐主题旋律的基础上进行“听声音”游戏，请学生听辨出主奏乐器并模仿演奏。从游戏到听辨，无意注意转化为有意注意，同时也加深了学生对乐器的认知。③认识管弦乐队 通过分分组、排排座的游戏，学生进一步了解了管弦乐团的乐器分组及分布。
3. 完整感受：请学生闭上眼睛聆听，想象乐曲描绘的场景，并听辨乐曲结束前的打击乐器。学生既感受了乐曲，也认识到打击乐器在烘托乐曲气氛上起到的重要作用。由于乐曲较长，在欣赏的过程中教师适时地进行语言的描述和引导，帮助理解能力相对较弱的学生更好地参与。
4. 与演奏家们一起“演奏”：采用“与演奏家们一起演奏”的方式欣赏视频，使学生兴趣倍增，更加积极地投入欣赏和“演奏”。按照管弦乐团乐器分布图进行排座，也使学生更加直观地认识了管弦乐团。
5. 拓展：欣赏电影《芭比与胡桃夹子的梦幻之旅》片段，在动画与音乐中结束本课教学。这样交响音乐更加贴近学生生活，加深了他们对乐曲的印象和记忆，拓展了学生的想象空间。
三、 有意注意和无意注意在本课例中的运用
通过音乐欣赏《花之圆舞曲》的教学设计分析可以看出：在教学设计过程中，教师应考虑学生的年龄和认知水平，熟悉引起无意注意和有意注意的方式，巧妙利用二者之间的转化规律，合理安排音乐活动，引导学生积极地参与欣赏、感受与体验，便能够优化课堂结构，从而获得良好的课堂效果。本课的教学设计使每一位学生都成为“演奏家”，成为乐团的“主角”，所以他们在欣赏中不仅获得了满足感，而且获得了快乐的体验。通过一定的积累，欣赏对于他们而言已经成为一种乐趣，于是便可以形成一种更加理想的状态——有意后注意的欣賞，美育教育也在无形中得到了实施。
无论是哪一种注意，关键在于教师如何调动。提高教师自身的认识，发展开放性思维，多关注学生，才可以更好地根据学生设计出合理的教学，利用好不同类型的注意，这些都需要教师在教学实践中不断的探索、实施来实现。
参考文献：
[1]严正香.数学教学中学生非智力因素培养的方法探索[D].武汉：华中师范大学，2003.
作者简介：
白洁，江苏省昆山市，昆山市千灯镇炎武小学。
关键词：无意注意；有意注意；教学实例
一堂好的音乐欣赏课，其关键在于能够抓住学生感兴趣的“点”，即充分调动和利用学生的“无意注意”和“有意注意”，将两者结合，引导他们参与感受、体验，从而获得良好的课堂效果。本文以苏少版四年级下册管弦乐曲《花之圆舞曲》为例，详细阐述了在音乐欣赏教学中，如何利用学生的“无意注意”和“有意注意”，及前者与后者的转化关系。
一、 “注意”的不同阶段及特征
首先，注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。通俗地讲，注意就是一个人将关注集中于某一对象。注意是人们更清晰地认识事物并做出反应的保证，也是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。其次，根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度的不同，注意可分为：无意注意、有意注意和有意后注意三种。
无意注意是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。比如，海顿第九十四交响曲《惊愕》第二乐章中，安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的很强的属七和弦，无意注意需要刺激源具备足够的新奇性。对于小学生而言，演唱、律动、讲故事、游戏、节奏感强的音乐、欣赏视频等等都可以引起他们的无意注意。
有意注意则是指有预定目的，需要做一定努力的注意。比如，在欣赏门德尔松的钢琴独奏曲《春之歌》之前，教师提出“初步感受乐曲旋律和情绪特点”的问题，学生在问题的引导下，有目的、有意识地去聆听和感受。有意注意需要在感兴趣的条件下或者需要在主观意识的努力下才能实现。
有意后注意是指有自觉的目的，但不需要意志努力的注意，是注意中较高级的形式。比如，经过一定的欣赏训练，欣赏者对乐曲的旋律、节奏、情绪等特点的语言描述和对乐曲的结构有了一定积累的，他们会对欣赏交响音乐产生一定的兴趣。在这种情况下欣赏音乐，就可以不需要意志努力而继续保持注意了，而这种注意仍是自觉的和有目的的。
有意后注意是经过一定的训练之后，音乐欣赏课中的一种理想状态。很大程度上受到学生的知识积累与理解能力等方面的影响，所以本文着重阐述无意注意和有意注意在音乐欣赏教学中的运用。
二、 欣赏教学实例剖析
（一） 设置明确的教学目标
根据小学四年级学生的年龄特点和认知水平，将本课的教学目标设置为：熟悉《花之圆舞曲》的音乐主题，感受音乐所描绘的意境；认识音乐家柴可夫斯基及芭蕾舞剧《胡桃夹子》，感受圆舞曲的节拍特点；听辨乐曲的演奏乐器，了解管弦乐队的编制。重点在于欣赏《花之圆舞曲》，熟悉乐曲主题，感受乐曲的意境。而难点则是音乐主题和演奏乐器的听辨。
（二） 合理安排教学环节
1. 了解乐曲的相关知识：①介绍剧情 欣赏音乐之前，介绍芭蕾舞剧剧情。通过讲故事的方式学生了解舞剧的创作、演出形式和内容，将其带入一个童话世界。故事是小学生喜欢的方式，可以引起他们的“无意注意”。②欣赏芭蕾舞剧片段 学生在好奇心的引导下欣赏舞剧片段，了解了舞剧的演出形式。同时也在教师引导下初步感受了音乐和舞蹈所表达的美好、梦幻的意境。③认识音乐家柴可夫斯基 教师介绍音乐家生平与音乐成就之后，引导学生试想：如果没有音乐，整部舞剧将会黯然失色。通过问题引发学生的有意注意，之后欣赏乐曲。学生逐步认识到音乐在舞剧塑造人物、创设情境、烘托舞台气氛等方面的重要性。
2. 音乐赏析：教师接着讲故事（引起学生的无意注意）：克拉拉跟随王子来到童话中的“糖果王国”，百花仙子们为了欢迎他们跳了一支舞。引导学生听一听音乐家是怎样用音乐来描绘这个场景的（将无意注意转化为有意注意）。
①哼唱音乐主题 哼唱音乐主题，身体随音乐律动。学生感受了乐曲情绪和圆舞曲韵律。在无意注意下丰富了他们的音乐体验。根据学生的年龄特点，教师不宜用过多的使用语言，而是选择哼唱和律动的方式带动其一起参与感受。②听辨演奏乐器 在熟悉音乐主题旋律的基础上进行“听声音”游戏，请学生听辨出主奏乐器并模仿演奏。从游戏到听辨，无意注意转化为有意注意，同时也加深了学生对乐器的认知。③认识管弦乐队 通过分分组、排排座的游戏，学生进一步了解了管弦乐团的乐器分组及分布。
3. 完整感受：请学生闭上眼睛聆听，想象乐曲描绘的场景，并听辨乐曲结束前的打击乐器。学生既感受了乐曲，也认识到打击乐器在烘托乐曲气氛上起到的重要作用。由于乐曲较长，在欣赏的过程中教师适时地进行语言的描述和引导，帮助理解能力相对较弱的学生更好地参与。
4. 与演奏家们一起“演奏”：采用“与演奏家们一起演奏”的方式欣赏视频，使学生兴趣倍增，更加积极地投入欣赏和“演奏”。按照管弦乐团乐器分布图进行排座，也使学生更加直观地认识了管弦乐团。
5. 拓展：欣赏电影《芭比与胡桃夹子的梦幻之旅》片段，在动画与音乐中结束本课教学。这样交响音乐更加贴近学生生活，加深了他们对乐曲的印象和记忆，拓展了学生的想象空间。
三、 有意注意和无意注意在本课例中的运用
通过音乐欣赏《花之圆舞曲》的教学设计分析可以看出：在教学设计过程中，教师应考虑学生的年龄和认知水平，熟悉引起无意注意和有意注意的方式，巧妙利用二者之间的转化规律，合理安排音乐活动，引导学生积极地参与欣赏、感受与体验，便能够优化课堂结构，从而获得良好的课堂效果。本课的教学设计使每一位学生都成为“演奏家”，成为乐团的“主角”，所以他们在欣赏中不仅获得了满足感，而且获得了快乐的体验。通过一定的积累，欣赏对于他们而言已经成为一种乐趣，于是便可以形成一种更加理想的状态——有意后注意的欣賞，美育教育也在无形中得到了实施。
无论是哪一种注意，关键在于教师如何调动。提高教师自身的认识，发展开放性思维，多关注学生，才可以更好地根据学生设计出合理的教学，利用好不同类型的注意，这些都需要教师在教学实践中不断的探索、实施来实现。
参考文献：
[1]严正香.数学教学中学生非智力因素培养的方法探索[D].武汉：华中师范大学，2003.
作者简介：
白洁，江苏省昆山市，昆山市千灯镇炎武小学。