自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。还有，自信心是走向成功的第一步。可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。而与自信心相抵触的是自卑感，它是自我意识中的一种消极因素，处理不当，会影响学生自己参与学习活动的主动性、积极性，损坏身心健康，也是学生学习活动的绊脚石。因而，要帮助学生克服与防止自卑感的产生，培养与树立自信心。培养自尊、自信、自强，身心健康的合格的新时期的建设者和接班人。
　　历史课上，教师采用一种自信训练方法，要求全班的同学上课时对老师的提问按座位逐个顺着回答，这样每个同学都有机会回答问题，让学生在真实的学习环境中练习做出自信的反应。训练时对成绩差的学生要先易后难，逐渐进展。在这个训练过程中老师要创造条件让学生获得成功，可以提高学生自我价值感。如：可以出一些较容易的题，做好铺垫，以增加成功的机会。当学生答对时，老师对学生努力的结果给予肯定，使学生看到努力带来的进步。曾有一个学生，各科成绩都低，他告诉我，他有病，要吃药。家长反映小学老师说他是小儿多动症，一次上课提问他，他答对了，我在全班表扬他，“你真聪明！”下课后他找我问：“老师你为什么说我聪明，从来老师都说我笨！”我说：“刚才你答得很好，只要你认真听课，成绩一定会好，不信你试一试。”没想到他认真学习，结果初三毕业历史成绩78分。这个年级组六个班的同学经过一个学期的训练，同学们的自信心不断增强。如：七年级五班的纪伟同学从开始时历史成绩是30多分、上课睡觉、不喜欢听课，到现在积极学习、举手发言，进步很大。可见只有学生通过努力获得成功时，学生才会相信努力在提高学习成绩中的作用。这个过程，也是成就动机训练的过程。又如：在教学中注意激发学生的学习动机，学生的学习动机主要是在教学活动中培养起来的。学生喜欢的学科，通常就是他们学得好的学科。在教学中利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心。如：“说谜语，话抗日”：抗日战争胜利后，在中国流传着这样一条谜语：日本投降的原因（打中国古代人名各一个）。对这样一条谜语，竟有五种不同答案：
　　A、屈原（意为日本屈服于美国原子弹的威力）
　　B、苏武（意为苏联武装力量的威慑）
　　C、蒋干（意为蒋介石国民党政府的将士在正面战场英勇抗击日本侵略军的结果）
　　D、毛遂（意为以毛泽东为代表的中共党领导八路军新四军创造抗日根据地，成为抗战中流砥柱的结果）
　　E、共工（意为共产党领导统一战线中各种力量共同努力）
　　你赞成哪一种答案，为什么？
　　让学生从书中找出理论根据，得出结果。在教学中，适当保留一些有趣的部分，让学生独立发现，以体现新发现的喜悦，有利于保持学生对学习活动的兴趣，让学生体会到“信心+恒心=成功”的乐趣！
　　
　　（作者单位:068250 河北省滦平县二中）