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一、创设情境，激发兴趣
1.树立榜样，快乐阅读。榜样能使学生产生向上的心理，教师就是很好的榜样。教师要引导学生大量阅读，自己首先要率先垂范。除了研究教材、教参之外，还要涉猎心理学、教育学、科技、文学等方面的书籍，以充实自己，更新自己的知识。把自己所学所懂讲给学生的时候，更能激发学生对知识的渴求，他们就会模仿老师多看书。如学习《蜜蜂》这课时，学生对蜜蜂用什么辨别方向不明白，查词典也不能理解其中的道理，于是，我在课堂上给学生讲蜜蜂有超常灵敏的嗅觉，比狗还要强许多，还讲蜜蜂不仅能够记住自己闻到的气味，还能把这种认识传给自己的同类，并把蜜蜂传递信息跳的舞图画在了黑板上。学生不但听得很仔细，而且回到家后，有许多感兴趣的学生还查资料专门了解蜜蜂，有的同学也因此对昆虫产生了兴趣，买了许多相关书籍来研究。于漪老师在《往事依依》中说：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”教师自己喜爱读书了，对学生来说就能起到模范作用。
2.营造阅读氛围，增加读书情趣。我在班级中积极开展了“好书伴我成长”活动。我让学生知道和理解阅读的好处，并让学生抄写读书警句贴在床头上，激励自己多读书。如：“你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。”打造书香型教室，学生走进教室，就会被一股浓浓的书卷气息所吸引。我们建有图书角，书厨内图书琳琅满目：上层是班级从学校图书室统一借阅的图书，一段时间后，“图书管理员”进行更新。下层是学生家庭书柜，学生把自己的好书摆上书柜并向大家推荐，和伙伴们一起分享。“提供一本书，阅读一柜书。”这种形式既能较好地解决学生书籍单一、片面的问题，更是解决了贫困学生因经济拮据而无法购买更多书籍的问题，让学生课余时间都有书可读。我们还利用每天的晨读时间，开展“文化早餐”演讲，学生们可以听名家名篇和身边同学的优秀习作及学习心得。
3.课内课外结合，感受阅读趣味。学生的课外阅读与课文教学、写作教学以及听、说、读、写等方面应有机结合，相辅相成。教学《女娲补天》可指导《中国神话传说》的阅读，教学《鸟的天堂》可指导对巴金作品的阅读……教师可根据课程标准推荐学生课外阅读的篇目来分层分级要求，也可根据教材具体课文的资源，安排学生课外阅读。如学了《蜜蜂》就引导学生读法布尔写的《昆虫记》，学了《猫》就引导学生读有关描写动物的书籍。这样课内外阅读对接起来，阅读任务自然延伸而又有依傍，学生自然乐于接受。教师要对学生的课外阅读进行跟踪管理，不断地提出量和质的要求。如布置学生做读书笔记、写读书随感等，有利于督促学生保质保量地完成阅读任务。教师要注意阅读效果评价的合理性与激励性，积极引导学生在享受阅读成果的过程中感受阅读的趣味、领悟阅读的价值、形成阅读的信念。
二、父母陪读，家庭书香
一个孩子阅读习惯的养成，并非一日之力、一人之功所能达成的。作为孩子的第一任老师——父母，在这其中有着不可替代的作用。爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多时候，孩子的读书热情不需要刻意去培养，父母津津有味地阅读，对他就是最好的诱导和示范。我通过家长会、家访等多途径向学生家长阐明了家长读书的重要性。如我多次和学生长说：“希望孩子好，就先让自己成为读书型的父母；要让你的孩子爱读书，自己更要做爱读书的父母。”我积极培养和引导学生家长积极读书，努力打造书香型家庭。学生赵峰的妈妈常向我反映儿子在家不喜欢看书，不是满村跑就是看电视，结果学习成绩下降，视力也下降了，妈妈很担心。我向赵峰妈妈推荐了以身作则的方法。不长时间，我发现赵峰的说写能力提高很快。一了解，才知道他现在每天在妈妈的陪伴下认真阅读，都已经看完了好几本成语故事、童话故事，还经常和妈妈一起去书店购书呢！事后，我也和赵峰的妈妈进行了交谈，她表示刚开始陪孩子读书的确有些累，主要是检查孩子的作业。读着读着，发现挺有意思的，自己从中也学到了不少知识，以前辅导孩子总觉得力不从心，现在自信多了。可见，父母陪读，受益的不仅是孩子，还有父母本人。做父母的爱读书，孩子生活在一个溢满书香的家庭中，又何愁他们不爱读书呢？
三、个性阅读，健康成长
每个学生都有自己特有的生活经历、兴趣爱好、思维方式，在面临选择阅读内容的时候，差异是很大的。有的学生喜欢读篇幅短小的童话、寓言、故事等；有的喜爱看情节曲折动人的长篇小说，如《西游记》、《封神榜》等。即使是阅读同一篇《安徒生童话精选》，每个同学爱好的篇目也不尽相同，有人爱读《丑小鸭》，有人爱读《安琪儿》……我没有强迫孩子去读一本书或一类书，而是尊重孩子，放手让孩子选择自己喜爱的书。只有先把阅读的选择权交给孩子，然后积极地引导他们大胆地去读、有创意地读，学生才能在课外阅读过程中找到快乐，真正感受到读书是一种高品位的文化享受。而且我还根据自己所知向学生推荐了《三国演义》、《童年》、《水浒传》、《我的大学》、《红楼梦》、《在人间》、《西游记》、《冰心儿童文学全集》、《巴黎圣母院》、《中外科学家的故事》、《悲惨世界》、《钢铁是怎样炼成的》等书。
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”一本好书像一把金钥匙，为你开启人生的大门；又像一艘知识之船，带你驶向光明的未来。希望我们的学生能通过读书结识更多高尚的人，通过读书走遍地球的每个角落。孩子的阅读行为开始得越早，阅读时思维过程越复杂，阅读对智力的发展就越有益。让我们每个人都行动起来，愿我们的学生与书为朋友，享受阅读，让阅读成为学生的最爱。
1.树立榜样，快乐阅读。榜样能使学生产生向上的心理，教师就是很好的榜样。教师要引导学生大量阅读，自己首先要率先垂范。除了研究教材、教参之外，还要涉猎心理学、教育学、科技、文学等方面的书籍，以充实自己，更新自己的知识。把自己所学所懂讲给学生的时候，更能激发学生对知识的渴求，他们就会模仿老师多看书。如学习《蜜蜂》这课时，学生对蜜蜂用什么辨别方向不明白，查词典也不能理解其中的道理，于是，我在课堂上给学生讲蜜蜂有超常灵敏的嗅觉，比狗还要强许多，还讲蜜蜂不仅能够记住自己闻到的气味，还能把这种认识传给自己的同类，并把蜜蜂传递信息跳的舞图画在了黑板上。学生不但听得很仔细，而且回到家后，有许多感兴趣的学生还查资料专门了解蜜蜂，有的同学也因此对昆虫产生了兴趣，买了许多相关书籍来研究。于漪老师在《往事依依》中说：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”教师自己喜爱读书了，对学生来说就能起到模范作用。
2.营造阅读氛围，增加读书情趣。我在班级中积极开展了“好书伴我成长”活动。我让学生知道和理解阅读的好处，并让学生抄写读书警句贴在床头上，激励自己多读书。如：“你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。”打造书香型教室，学生走进教室，就会被一股浓浓的书卷气息所吸引。我们建有图书角，书厨内图书琳琅满目：上层是班级从学校图书室统一借阅的图书，一段时间后，“图书管理员”进行更新。下层是学生家庭书柜，学生把自己的好书摆上书柜并向大家推荐，和伙伴们一起分享。“提供一本书，阅读一柜书。”这种形式既能较好地解决学生书籍单一、片面的问题，更是解决了贫困学生因经济拮据而无法购买更多书籍的问题，让学生课余时间都有书可读。我们还利用每天的晨读时间，开展“文化早餐”演讲，学生们可以听名家名篇和身边同学的优秀习作及学习心得。
3.课内课外结合，感受阅读趣味。学生的课外阅读与课文教学、写作教学以及听、说、读、写等方面应有机结合，相辅相成。教学《女娲补天》可指导《中国神话传说》的阅读，教学《鸟的天堂》可指导对巴金作品的阅读……教师可根据课程标准推荐学生课外阅读的篇目来分层分级要求，也可根据教材具体课文的资源，安排学生课外阅读。如学了《蜜蜂》就引导学生读法布尔写的《昆虫记》，学了《猫》就引导学生读有关描写动物的书籍。这样课内外阅读对接起来，阅读任务自然延伸而又有依傍，学生自然乐于接受。教师要对学生的课外阅读进行跟踪管理，不断地提出量和质的要求。如布置学生做读书笔记、写读书随感等，有利于督促学生保质保量地完成阅读任务。教师要注意阅读效果评价的合理性与激励性，积极引导学生在享受阅读成果的过程中感受阅读的趣味、领悟阅读的价值、形成阅读的信念。
二、父母陪读，家庭书香
一个孩子阅读习惯的养成，并非一日之力、一人之功所能达成的。作为孩子的第一任老师——父母，在这其中有着不可替代的作用。爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多时候，孩子的读书热情不需要刻意去培养，父母津津有味地阅读，对他就是最好的诱导和示范。我通过家长会、家访等多途径向学生家长阐明了家长读书的重要性。如我多次和学生长说：“希望孩子好，就先让自己成为读书型的父母；要让你的孩子爱读书，自己更要做爱读书的父母。”我积极培养和引导学生家长积极读书，努力打造书香型家庭。学生赵峰的妈妈常向我反映儿子在家不喜欢看书，不是满村跑就是看电视，结果学习成绩下降，视力也下降了，妈妈很担心。我向赵峰妈妈推荐了以身作则的方法。不长时间，我发现赵峰的说写能力提高很快。一了解，才知道他现在每天在妈妈的陪伴下认真阅读，都已经看完了好几本成语故事、童话故事，还经常和妈妈一起去书店购书呢！事后，我也和赵峰的妈妈进行了交谈，她表示刚开始陪孩子读书的确有些累，主要是检查孩子的作业。读着读着，发现挺有意思的，自己从中也学到了不少知识，以前辅导孩子总觉得力不从心，现在自信多了。可见，父母陪读，受益的不仅是孩子，还有父母本人。做父母的爱读书，孩子生活在一个溢满书香的家庭中，又何愁他们不爱读书呢？
三、个性阅读，健康成长
每个学生都有自己特有的生活经历、兴趣爱好、思维方式，在面临选择阅读内容的时候，差异是很大的。有的学生喜欢读篇幅短小的童话、寓言、故事等；有的喜爱看情节曲折动人的长篇小说，如《西游记》、《封神榜》等。即使是阅读同一篇《安徒生童话精选》，每个同学爱好的篇目也不尽相同，有人爱读《丑小鸭》，有人爱读《安琪儿》……我没有强迫孩子去读一本书或一类书，而是尊重孩子，放手让孩子选择自己喜爱的书。只有先把阅读的选择权交给孩子，然后积极地引导他们大胆地去读、有创意地读，学生才能在课外阅读过程中找到快乐，真正感受到读书是一种高品位的文化享受。而且我还根据自己所知向学生推荐了《三国演义》、《童年》、《水浒传》、《我的大学》、《红楼梦》、《在人间》、《西游记》、《冰心儿童文学全集》、《巴黎圣母院》、《中外科学家的故事》、《悲惨世界》、《钢铁是怎样炼成的》等书。
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”一本好书像一把金钥匙，为你开启人生的大门；又像一艘知识之船，带你驶向光明的未来。希望我们的学生能通过读书结识更多高尚的人，通过读书走遍地球的每个角落。孩子的阅读行为开始得越早，阅读时思维过程越复杂，阅读对智力的发展就越有益。让我们每个人都行动起来，愿我们的学生与书为朋友，享受阅读，让阅读成为学生的最爱。