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改革开放以来，英语这门学科的重要性已被世人所接受，专家们预计：下世纪，英语将成为人们生存的一种工具。国家教育部最新颁布的资料规定：从2000级起，大中城市需从小学三年级起开设英语课，列入正式课程。然而我国的英语教育状况也十分堪忧。从初一开始到高三毕業，六年时间，英语在中学中列为主科，高三毕業学生英语成绩平平，据权威人士调查，我国大学生的英语状况也不令人满意，大学本科四年毕業后，不能与外国朋友正面交谈，或听不懂外国朋友说英语的比比皆是，这是什么原因呢?
其一是社会环境影响。目前我国公民中能够流利与外国朋友交谈，真正掌握英语的人只有万分之三。
社会上没有形成学习外语的热潮，学习外语也只是应付考试，升学的需要或者是考托福、雅思到国外的需要，社会大环境没有促成人们在心理上形成对外语的需要。
其二是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色。
从上中学起，学生一直处于传统的“以教师为中心”的英语课堂中，老师在讲台上传授知识，学生被动地吸收老师所讲的东西，成为存储前人留下的知识的“容器”，对于交际教学法他们一时难以适应。导致课堂上不活跃。
其三是一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前说英语。
由于以前从来没有真正用英语口头交流的观点，所以学生觉得很难表达自己的思想。特别是在课堂上，面对那么多同学，心里特别紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕同学的嘲笑，所以为避免处于尴尬的环境中，这些同学只能是保持沉默。
上述原因严重地制约了学生学习英语的积极性，让学生在心理上形成了对英语学习的障碍。学生对学习英语无法产生兴趣，使之学习动机削弱，学习态度消极。十几年英语教学的实践让我体会到，要提高学生学习英语的积极性，应提高学生学习的兴趣，使其学习动机强烈，学习态度端正，学习成绩提高。
我们知道，学习态度与学习兴趣，学习动机是几个紧密相关，又相互区别的概念。一般来讲，学习兴趣浓厚，学习动机强烈的学生，其学习态度比较端正和积极。但学习兴趣侧重于个人的情感偏好，它意味着学生愿意花时间、精力去进行学习活动，从学习中得到乐趣和满足。相对来说，兴趣较不稳定。容易变化，当学生的兴趣发生变化以后，其学习的意向也会随之发生变化。学习态度则是一种对学习活动的认识和对待学习的行为方式的总和，而不只是一种情感上的偏好。学习兴趣稳定，学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。因为认识水平和意志力发展水平的关系，小学和初中学生学习态度受兴趣的影响较大，对于自己感兴趣的事物持积极、认真的态度，对于不感兴趣的事物就持消极的态度。其学习态度往往和学习兴趣是统一的。
根据上述理论，我认为在教学过程中要着重从培养学生的兴趣为起点，促使学习态度的形成。我在教学实践中是这样做的：
一、加强思想教育，提高学生学习兴趣
要启发学生学习外语的自觉性，就必须加强思想教育，提高他们的思想觉悟。对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。伟大的导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想，因而学习上也不可能产生巨大的动力。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习问职業时，练习下列对话。
T：What do you do?
S：I'm a student.
T：What do you do at school every day?
S：I study.
T，Do you like studying?
S：Yes.
T：Very good.You're a student.So you must listen to the teacher.You must work hard.
以此教育学生认清自己的身份，明白学生在校就是该努力学习。同时，教师要尊重学生的人格，重视学生的存在，给学生适时的鼓励和表扬，平等对待每位学生，经常与学生沟通。因为，除了教师自身上课讲的好，让学生能理解老师的讲课内容外，还应该让学生在心理上理解和接受教师本人。
二、运用灵活多样的教学方法，更好地调动学生学习英语的积极性
1.利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型的训练：1.What is in the bag?2.There is／are…in it.3.Is there a pencil-box in the bag?4.Are there any pencils in the box?What colors are they?这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
2.创设情景，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时。我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营業员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange(milk，pear)?”营業员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like?”顾客答：“Three”。营業员就拿出顾客想要的商品说：“Here you are”顾客说：“Thank you.”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其它吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
3.利用图画，诱导兴趣
如遇到教学不易带进课堂的物体时，可采用图画进行教学，如：plane，train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片。有 时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料、寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观。生动活泼。不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
4.新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学过的同义词、同类词、反义词、同形异义词、同音异义词、同根词以及固定搭配等相关词。如：
big-large，small，middle，long，short，wide，high，low；
something-everything，nothing，anything；
quick-quickly；slow-slowly；这种以旧带新的方法，使学生掌握的不是独立的词，而是成串的相互关联的词，不费劲便记住了许多词。
5.坚持做值日报告
每堂课前5分钟的值日报告，既锻炼了值日生，又训练了其他学生的听、说能力。值日的报告可采取多种多样的形式，如表演对话、介绍、讲故事、小品、游戏、猜谜等。师生在听完值日生报告后，还可就值日报告内容提问，培养其他学生的听、说能力，这样就可避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去，每个人都有锻炼开口说的机会，既练了听说能力，又增强了学生们的信心，使英语课更加生动、有趣。
6.开展活动，增强兴趣
开辟第二课堂，拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话，比赛等节目。要求学生们都积极准备，踊跃参与，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展。为学生创造了一个浓厚的英语氛围，广泛的语言实践机会、诱导和激发了学生的积极情绪。培养了学生的参与意识，将学生引向一个妙趣横生的英语世界。经过多年的教学证明，运用多种方法。激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。
三、教师要发挥自己的主观能动性，对教材、教学方法、教学手段进行改革。
从实际出发，因材施教。对学习成绩不同的学生要采用不同的教法，提出不同的要求。Hisparents were too poor to send him to school.一句中的too…to…是个常用结构。为了引导学生模仿套用它，我举了一个例子：It is too dark to see.随机布置学生各自模仿套用。对困难大的学生进行重点帮助，指出too后要跟形容词，而to后则要跟动词(构成动词不定式)，经过帮助和启发，这些同学也能套出这样的句子：It is too early to go to bed.It is too difficult to put it into English.The tea is toohot to drink.等。同时，我要求成绩好的同学模仿套用，发挥创造性，结果他们写出了这样两个句子：He is too silly to understand the sentence.／This question is too difficult to answer in English.教师肯定学生写的句子基本上是正确的以后，向他们指出，第二句最好改为：It is too difficult to answer thequestion in English.这样，学生就可以进一步学习到英语的习惯说法了。这样能使全体同学处于积极思维状态。采取多种新型的教学方法，活跃课堂气氛，让学生融入课堂，寓教于乐。采用现代化的教学手段，多用电教手段辅助完成教学任务，录音机、多媒体能用的都用。这样才能激发所有同学的学习积极性，不断提高教学质量。
四、教师要尊重学生的人格，重视学生的存在，给学生适时的鼓励和表扬，平等对待每位学生，经常与学生沟通。
因为，除了教师自身上课讲的好，让学生能理解教师的讲课内容外，还应该让学生在心理上理解和接受教师本人。
总之，教师培养学生的兴趣的方法很多，其目的就是希望通过兴趣的培养，让学生的学习态度稳定、积极、学习动机强烈，提高教学质量，为学生今后继续学习和深造打下良好的知识基础和心理基础。
其一是社会环境影响。目前我国公民中能够流利与外国朋友交谈，真正掌握英语的人只有万分之三。
社会上没有形成学习外语的热潮，学习外语也只是应付考试，升学的需要或者是考托福、雅思到国外的需要，社会大环境没有促成人们在心理上形成对外语的需要。
其二是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色。
从上中学起，学生一直处于传统的“以教师为中心”的英语课堂中，老师在讲台上传授知识，学生被动地吸收老师所讲的东西，成为存储前人留下的知识的“容器”，对于交际教学法他们一时难以适应。导致课堂上不活跃。
其三是一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前说英语。
由于以前从来没有真正用英语口头交流的观点，所以学生觉得很难表达自己的思想。特别是在课堂上，面对那么多同学，心里特别紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕同学的嘲笑，所以为避免处于尴尬的环境中，这些同学只能是保持沉默。
上述原因严重地制约了学生学习英语的积极性，让学生在心理上形成了对英语学习的障碍。学生对学习英语无法产生兴趣，使之学习动机削弱，学习态度消极。十几年英语教学的实践让我体会到，要提高学生学习英语的积极性，应提高学生学习的兴趣，使其学习动机强烈，学习态度端正，学习成绩提高。
我们知道，学习态度与学习兴趣，学习动机是几个紧密相关，又相互区别的概念。一般来讲，学习兴趣浓厚，学习动机强烈的学生，其学习态度比较端正和积极。但学习兴趣侧重于个人的情感偏好，它意味着学生愿意花时间、精力去进行学习活动，从学习中得到乐趣和满足。相对来说，兴趣较不稳定。容易变化，当学生的兴趣发生变化以后，其学习的意向也会随之发生变化。学习态度则是一种对学习活动的认识和对待学习的行为方式的总和，而不只是一种情感上的偏好。学习兴趣稳定，学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。因为认识水平和意志力发展水平的关系，小学和初中学生学习态度受兴趣的影响较大，对于自己感兴趣的事物持积极、认真的态度，对于不感兴趣的事物就持消极的态度。其学习态度往往和学习兴趣是统一的。
根据上述理论，我认为在教学过程中要着重从培养学生的兴趣为起点，促使学习态度的形成。我在教学实践中是这样做的：
一、加强思想教育，提高学生学习兴趣
要启发学生学习外语的自觉性，就必须加强思想教育，提高他们的思想觉悟。对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。伟大的导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想，因而学习上也不可能产生巨大的动力。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习问职業时，练习下列对话。
T：What do you do?
S：I'm a student.
T：What do you do at school every day?
S：I study.
T，Do you like studying?
S：Yes.
T：Very good.You're a student.So you must listen to the teacher.You must work hard.
以此教育学生认清自己的身份，明白学生在校就是该努力学习。同时，教师要尊重学生的人格，重视学生的存在，给学生适时的鼓励和表扬，平等对待每位学生，经常与学生沟通。因为，除了教师自身上课讲的好，让学生能理解老师的讲课内容外，还应该让学生在心理上理解和接受教师本人。
二、运用灵活多样的教学方法，更好地调动学生学习英语的积极性
1.利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型的训练：1.What is in the bag?2.There is／are…in it.3.Is there a pencil-box in the bag?4.Are there any pencils in the box?What colors are they?这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
2.创设情景，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时。我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营業员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange(milk，pear)?”营業员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like?”顾客答：“Three”。营業员就拿出顾客想要的商品说：“Here you are”顾客说：“Thank you.”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其它吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
3.利用图画，诱导兴趣
如遇到教学不易带进课堂的物体时，可采用图画进行教学，如：plane，train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片。有 时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料、寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观。生动活泼。不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
4.新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学过的同义词、同类词、反义词、同形异义词、同音异义词、同根词以及固定搭配等相关词。如：
big-large，small，middle，long，short，wide，high，low；
something-everything，nothing，anything；
quick-quickly；slow-slowly；这种以旧带新的方法，使学生掌握的不是独立的词，而是成串的相互关联的词，不费劲便记住了许多词。
5.坚持做值日报告
每堂课前5分钟的值日报告，既锻炼了值日生，又训练了其他学生的听、说能力。值日的报告可采取多种多样的形式，如表演对话、介绍、讲故事、小品、游戏、猜谜等。师生在听完值日生报告后，还可就值日报告内容提问，培养其他学生的听、说能力，这样就可避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去，每个人都有锻炼开口说的机会，既练了听说能力，又增强了学生们的信心，使英语课更加生动、有趣。
6.开展活动，增强兴趣
开辟第二课堂，拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话，比赛等节目。要求学生们都积极准备，踊跃参与，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展。为学生创造了一个浓厚的英语氛围，广泛的语言实践机会、诱导和激发了学生的积极情绪。培养了学生的参与意识，将学生引向一个妙趣横生的英语世界。经过多年的教学证明，运用多种方法。激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。
三、教师要发挥自己的主观能动性，对教材、教学方法、教学手段进行改革。
从实际出发，因材施教。对学习成绩不同的学生要采用不同的教法，提出不同的要求。Hisparents were too poor to send him to school.一句中的too…to…是个常用结构。为了引导学生模仿套用它，我举了一个例子：It is too dark to see.随机布置学生各自模仿套用。对困难大的学生进行重点帮助，指出too后要跟形容词，而to后则要跟动词(构成动词不定式)，经过帮助和启发，这些同学也能套出这样的句子：It is too early to go to bed.It is too difficult to put it into English.The tea is toohot to drink.等。同时，我要求成绩好的同学模仿套用，发挥创造性，结果他们写出了这样两个句子：He is too silly to understand the sentence.／This question is too difficult to answer in English.教师肯定学生写的句子基本上是正确的以后，向他们指出，第二句最好改为：It is too difficult to answer thequestion in English.这样，学生就可以进一步学习到英语的习惯说法了。这样能使全体同学处于积极思维状态。采取多种新型的教学方法，活跃课堂气氛，让学生融入课堂，寓教于乐。采用现代化的教学手段，多用电教手段辅助完成教学任务，录音机、多媒体能用的都用。这样才能激发所有同学的学习积极性，不断提高教学质量。
四、教师要尊重学生的人格，重视学生的存在，给学生适时的鼓励和表扬，平等对待每位学生，经常与学生沟通。
因为，除了教师自身上课讲的好，让学生能理解教师的讲课内容外，还应该让学生在心理上理解和接受教师本人。
总之，教师培养学生的兴趣的方法很多，其目的就是希望通过兴趣的培养，让学生的学习态度稳定、积极、学习动机强烈，提高教学质量，为学生今后继续学习和深造打下良好的知识基础和心理基础。