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改革开放以来,英语这门学科的重要性已被世人所接受,专家们预计:下世纪,英语将成为人们生存的一种工具。国家教育部最新颁布的资料规定:从2000级起,大中城市需从小学三年级起开设英语课,列入正式课程。然而我国的英语教育状况也十分堪忧。从初一开始到高三毕業,六年时间,英语在中学中列为主科,高三毕業学生英语成绩平平,据权威人士调查,我国大学生的英语状况也不令人满意,大学本科四年毕業后,不能与外国朋友正面交谈,或听不懂外国朋友说英语的比比皆是,这是什么原因呢?
其一是社会环境影响。目前我国公民中能够流利与外国朋友交谈,真正掌握英语的人只有万分之三。
社会上没有形成学习外语的热潮,学习外语也只是应付考试,升学的需要或者是考托福、雅思到国外的需要,社会大环境没有促成人们在心理上形成对外语的需要。
其二是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色。
从上中学起,学生一直处于传统的“以教师为中心”的英语课堂中,老师在讲台上传授知识,学生被动地吸收老师所讲的东西,成为存储前人留下的知识的“容器”,对于交际教学法他们一时难以适应。导致课堂上不活跃。
其三是一些学生缺乏信心,害怕在全班同学面前说英语。
由于以前从来没有真正用英语口头交流的观点,所以学生觉得很难表达自己的思想。特别是在课堂上,面对那么多同学,心里特别紧张,害怕找不到相应的词语,害怕表达不准确,害怕同学的嘲笑,所以为避免处于尴尬的环境中,这些同学只能是保持沉默。
上述原因严重地制约了学生学习英语的积极性,让学生在心理上形成了对英语学习的障碍。学生对学习英语无法产生兴趣,使之学习动机削弱,学习态度消极。十几年英语教学的实践让我体会到,要提高学生学习英语的积极性,应提高学生学习的兴趣,使其学习动机强烈,学习态度端正,学习成绩提高。
我们知道,学习态度与学习兴趣,学习动机是几个紧密相关,又相互区别的概念。一般来讲,学习兴趣浓厚,学习动机强烈的学生,其学习态度比较端正和积极。但学习兴趣侧重于个人的情感偏好,它意味着学生愿意花时间、精力去进行学习活动,从学习中得到乐趣和满足。相对来说,兴趣较不稳定。容易变化,当学生的兴趣发生变化以后,其学习的意向也会随之发生变化。学习态度则是一种对学习活动的认识和对待学习的行为方式的总和,而不只是一种情感上的偏好。学习兴趣稳定,学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。因为认识水平和意志力发展水平的关系,小学和初中学生学习态度受兴趣的影响较大,对于自己感兴趣的事物持积极、认真的态度,对于不感兴趣的事物就持消极的态度。其学习态度往往和学习兴趣是统一的。
根据上述理论,我认为在教学过程中要着重从培养学生的兴趣为起点,促使学习态度的形成。我在教学实践中是这样做的:
一、加强思想教育,提高学生学习兴趣
要启发学生学习外语的自觉性,就必须加强思想教育,提高他们的思想觉悟。对学生进行适时的德育教育,使其明确学习目的,增强学习动力,以利于提高思想素质。伟大的导师马克思说过:“一个人追求的目标越大,他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想,因而学习上也不可能产生巨大的动力。我们在英语教学中,要注意挖掘课文潜在的因素,结合实际,对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党,培养他们奋发向上,乐于奉献的精神,教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如,在学习问职業时,练习下列对话。
T:What do you do?
S:I'm a student.
T:What do you do at school every day?
S:I study.
T,Do you like studying?
S:Yes.
T:Very good.You're a student.So you must listen to the teacher.You must work hard.
以此教育学生认清自己的身份,明白学生在校就是该努力学习。同时,教师要尊重学生的人格,重视学生的存在,给学生适时的鼓励和表扬,平等对待每位学生,经常与学生沟通。因为,除了教师自身上课讲的好,让学生能理解老师的讲课内容外,还应该让学生在心理上理解和接受教师本人。
二、运用灵活多样的教学方法,更好地调动学生学习英语的积极性
1.利用实物,引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。如教文具的名称时,让学生拿出文具盒,教师先拿出一支钢笔,用英语说a pen,然后拿出两支钢笔说two pens,反复说几遍,让学生也拿着钢笔跟老师说,很容易就把钢笔这一单词记住了。又如,在书包里装了铅笔盒,各种颜色的铅笔,各种书本,小刀等等。然后再进行下列各种句型的训练:1.What is in the bag?2.There is/are…in it.3.Is there a pencil-box in the bag?4.Are there any pencils in the box?What colors are they?这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下深刻的印象。这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
2.创设情景,激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时。我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上课时把它们陈列出来,讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营業员,学生扮演顾客,顾客要喝饮料时说:“Could I have some bottles of orange(milk,pear)?”营業员就拿出该件商品回答:“OK.”然后问:“How many would you like?”顾客答:“Three”。营業员就拿出顾客想要的商品说:“Here you are”顾客说:“Thank you.”表演完一遍以后,教师再用学生学过的其它吃的喝的东西的单词套用句型,然后让学生两人一组到讲台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时,我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。
3.利用图画,诱导兴趣
如遇到教学不易带进课堂的物体时,可采用图画进行教学,如:plane,train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片。有 时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具,就运用简便易行的简笔画,有时边画边呈现,有时边画边操练,有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行,易学易画,而且风趣幽默,省时、省力、省料、寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学,形象直观。生动活泼。不仅有助于学生直接理解所学内容,而且视听结合易于学生加深印象,强化记忆,激发学生的学习热情和兴趣。
4.新旧联系,启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难关,如果机械地让他们读背抄写,很容易使他们厌倦。因此我在教生词时,经常采用启发诱导,新旧联系的方法,只要能和学过的词联系上,就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词,有的加头,有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词,然后再让他们找出所学过的同义词、同类词、反义词、同形异义词、同音异义词、同根词以及固定搭配等相关词。如:
big-large,small,middle,long,short,wide,high,low;
something-everything,nothing,anything;
quick-quickly;slow-slowly;这种以旧带新的方法,使学生掌握的不是独立的词,而是成串的相互关联的词,不费劲便记住了许多词。
5.坚持做值日报告
每堂课前5分钟的值日报告,既锻炼了值日生,又训练了其他学生的听、说能力。值日的报告可采取多种多样的形式,如表演对话、介绍、讲故事、小品、游戏、猜谜等。师生在听完值日生报告后,还可就值日报告内容提问,培养其他学生的听、说能力,这样就可避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去,每个人都有锻炼开口说的机会,既练了听说能力,又增强了学生们的信心,使英语课更加生动、有趣。
6.开展活动,增强兴趣
开辟第二课堂,拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏,从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话,比赛等节目。要求学生们都积极准备,踊跃参与,让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展。为学生创造了一个浓厚的英语氛围,广泛的语言实践机会、诱导和激发了学生的积极情绪。培养了学生的参与意识,将学生引向一个妙趣横生的英语世界。经过多年的教学证明,运用多种方法。激发学生学好英语的浓厚兴趣,是提高英语教学质量的有效途径。
三、教师要发挥自己的主观能动性,对教材、教学方法、教学手段进行改革。
从实际出发,因材施教。对学习成绩不同的学生要采用不同的教法,提出不同的要求。Hisparents were too poor to send him to school.一句中的too…to…是个常用结构。为了引导学生模仿套用它,我举了一个例子:It is too dark to see.随机布置学生各自模仿套用。对困难大的学生进行重点帮助,指出too后要跟形容词,而to后则要跟动词(构成动词不定式),经过帮助和启发,这些同学也能套出这样的句子:It is too early to go to bed.It is too difficult to put it into English.The tea is toohot to drink.等。同时,我要求成绩好的同学模仿套用,发挥创造性,结果他们写出了这样两个句子:He is too silly to understand the sentence./This question is too difficult to answer in English.教师肯定学生写的句子基本上是正确的以后,向他们指出,第二句最好改为:It is too difficult to answer thequestion in English.这样,学生就可以进一步学习到英语的习惯说法了。这样能使全体同学处于积极思维状态。采取多种新型的教学方法,活跃课堂气氛,让学生融入课堂,寓教于乐。采用现代化的教学手段,多用电教手段辅助完成教学任务,录音机、多媒体能用的都用。这样才能激发所有同学的学习积极性,不断提高教学质量。
四、教师要尊重学生的人格,重视学生的存在,给学生适时的鼓励和表扬,平等对待每位学生,经常与学生沟通。
因为,除了教师自身上课讲的好,让学生能理解教师的讲课内容外,还应该让学生在心理上理解和接受教师本人。
总之,教师培养学生的兴趣的方法很多,其目的就是希望通过兴趣的培养,让学生的学习态度稳定、积极、学习动机强烈,提高教学质量,为学生今后继续学习和深造打下良好的知识基础和心理基础。
其一是社会环境影响。目前我国公民中能够流利与外国朋友交谈,真正掌握英语的人只有万分之三。
社会上没有形成学习外语的热潮,学习外语也只是应付考试,升学的需要或者是考托福、雅思到国外的需要,社会大环境没有促成人们在心理上形成对外语的需要。
其二是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色。
从上中学起,学生一直处于传统的“以教师为中心”的英语课堂中,老师在讲台上传授知识,学生被动地吸收老师所讲的东西,成为存储前人留下的知识的“容器”,对于交际教学法他们一时难以适应。导致课堂上不活跃。
其三是一些学生缺乏信心,害怕在全班同学面前说英语。
由于以前从来没有真正用英语口头交流的观点,所以学生觉得很难表达自己的思想。特别是在课堂上,面对那么多同学,心里特别紧张,害怕找不到相应的词语,害怕表达不准确,害怕同学的嘲笑,所以为避免处于尴尬的环境中,这些同学只能是保持沉默。
上述原因严重地制约了学生学习英语的积极性,让学生在心理上形成了对英语学习的障碍。学生对学习英语无法产生兴趣,使之学习动机削弱,学习态度消极。十几年英语教学的实践让我体会到,要提高学生学习英语的积极性,应提高学生学习的兴趣,使其学习动机强烈,学习态度端正,学习成绩提高。
我们知道,学习态度与学习兴趣,学习动机是几个紧密相关,又相互区别的概念。一般来讲,学习兴趣浓厚,学习动机强烈的学生,其学习态度比较端正和积极。但学习兴趣侧重于个人的情感偏好,它意味着学生愿意花时间、精力去进行学习活动,从学习中得到乐趣和满足。相对来说,兴趣较不稳定。容易变化,当学生的兴趣发生变化以后,其学习的意向也会随之发生变化。学习态度则是一种对学习活动的认识和对待学习的行为方式的总和,而不只是一种情感上的偏好。学习兴趣稳定,学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。因为认识水平和意志力发展水平的关系,小学和初中学生学习态度受兴趣的影响较大,对于自己感兴趣的事物持积极、认真的态度,对于不感兴趣的事物就持消极的态度。其学习态度往往和学习兴趣是统一的。
根据上述理论,我认为在教学过程中要着重从培养学生的兴趣为起点,促使学习态度的形成。我在教学实践中是这样做的:
一、加强思想教育,提高学生学习兴趣
要启发学生学习外语的自觉性,就必须加强思想教育,提高他们的思想觉悟。对学生进行适时的德育教育,使其明确学习目的,增强学习动力,以利于提高思想素质。伟大的导师马克思说过:“一个人追求的目标越大,他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想,因而学习上也不可能产生巨大的动力。我们在英语教学中,要注意挖掘课文潜在的因素,结合实际,对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党,培养他们奋发向上,乐于奉献的精神,教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如,在学习问职業时,练习下列对话。
T:What do you do?
S:I'm a student.
T:What do you do at school every day?
S:I study.
T,Do you like studying?
S:Yes.
T:Very good.You're a student.So you must listen to the teacher.You must work hard.
以此教育学生认清自己的身份,明白学生在校就是该努力学习。同时,教师要尊重学生的人格,重视学生的存在,给学生适时的鼓励和表扬,平等对待每位学生,经常与学生沟通。因为,除了教师自身上课讲的好,让学生能理解老师的讲课内容外,还应该让学生在心理上理解和接受教师本人。
二、运用灵活多样的教学方法,更好地调动学生学习英语的积极性
1.利用实物,引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。如教文具的名称时,让学生拿出文具盒,教师先拿出一支钢笔,用英语说a pen,然后拿出两支钢笔说two pens,反复说几遍,让学生也拿着钢笔跟老师说,很容易就把钢笔这一单词记住了。又如,在书包里装了铅笔盒,各种颜色的铅笔,各种书本,小刀等等。然后再进行下列各种句型的训练:1.What is in the bag?2.There is/are…in it.3.Is there a pencil-box in the bag?4.Are there any pencils in the box?What colors are they?这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下深刻的印象。这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
2.创设情景,激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时。我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上课时把它们陈列出来,讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营業员,学生扮演顾客,顾客要喝饮料时说:“Could I have some bottles of orange(milk,pear)?”营業员就拿出该件商品回答:“OK.”然后问:“How many would you like?”顾客答:“Three”。营業员就拿出顾客想要的商品说:“Here you are”顾客说:“Thank you.”表演完一遍以后,教师再用学生学过的其它吃的喝的东西的单词套用句型,然后让学生两人一组到讲台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时,我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。
3.利用图画,诱导兴趣
如遇到教学不易带进课堂的物体时,可采用图画进行教学,如:plane,train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片。有 时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具,就运用简便易行的简笔画,有时边画边呈现,有时边画边操练,有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行,易学易画,而且风趣幽默,省时、省力、省料、寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学,形象直观。生动活泼。不仅有助于学生直接理解所学内容,而且视听结合易于学生加深印象,强化记忆,激发学生的学习热情和兴趣。
4.新旧联系,启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难关,如果机械地让他们读背抄写,很容易使他们厌倦。因此我在教生词时,经常采用启发诱导,新旧联系的方法,只要能和学过的词联系上,就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词,有的加头,有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词,然后再让他们找出所学过的同义词、同类词、反义词、同形异义词、同音异义词、同根词以及固定搭配等相关词。如:
big-large,small,middle,long,short,wide,high,low;
something-everything,nothing,anything;
quick-quickly;slow-slowly;这种以旧带新的方法,使学生掌握的不是独立的词,而是成串的相互关联的词,不费劲便记住了许多词。
5.坚持做值日报告
每堂课前5分钟的值日报告,既锻炼了值日生,又训练了其他学生的听、说能力。值日的报告可采取多种多样的形式,如表演对话、介绍、讲故事、小品、游戏、猜谜等。师生在听完值日生报告后,还可就值日报告内容提问,培养其他学生的听、说能力,这样就可避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去,每个人都有锻炼开口说的机会,既练了听说能力,又增强了学生们的信心,使英语课更加生动、有趣。
6.开展活动,增强兴趣
开辟第二课堂,拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏,从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话,比赛等节目。要求学生们都积极准备,踊跃参与,让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展。为学生创造了一个浓厚的英语氛围,广泛的语言实践机会、诱导和激发了学生的积极情绪。培养了学生的参与意识,将学生引向一个妙趣横生的英语世界。经过多年的教学证明,运用多种方法。激发学生学好英语的浓厚兴趣,是提高英语教学质量的有效途径。
三、教师要发挥自己的主观能动性,对教材、教学方法、教学手段进行改革。
从实际出发,因材施教。对学习成绩不同的学生要采用不同的教法,提出不同的要求。Hisparents were too poor to send him to school.一句中的too…to…是个常用结构。为了引导学生模仿套用它,我举了一个例子:It is too dark to see.随机布置学生各自模仿套用。对困难大的学生进行重点帮助,指出too后要跟形容词,而to后则要跟动词(构成动词不定式),经过帮助和启发,这些同学也能套出这样的句子:It is too early to go to bed.It is too difficult to put it into English.The tea is toohot to drink.等。同时,我要求成绩好的同学模仿套用,发挥创造性,结果他们写出了这样两个句子:He is too silly to understand the sentence./This question is too difficult to answer in English.教师肯定学生写的句子基本上是正确的以后,向他们指出,第二句最好改为:It is too difficult to answer thequestion in English.这样,学生就可以进一步学习到英语的习惯说法了。这样能使全体同学处于积极思维状态。采取多种新型的教学方法,活跃课堂气氛,让学生融入课堂,寓教于乐。采用现代化的教学手段,多用电教手段辅助完成教学任务,录音机、多媒体能用的都用。这样才能激发所有同学的学习积极性,不断提高教学质量。
四、教师要尊重学生的人格,重视学生的存在,给学生适时的鼓励和表扬,平等对待每位学生,经常与学生沟通。
因为,除了教师自身上课讲的好,让学生能理解教师的讲课内容外,还应该让学生在心理上理解和接受教师本人。
总之,教师培养学生的兴趣的方法很多,其目的就是希望通过兴趣的培养,让学生的学习态度稳定、积极、学习动机强烈,提高教学质量,为学生今后继续学习和深造打下良好的知识基础和心理基础。