【摘 要】
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在高职物理教学实践中,因物理教学效率低,并未真正发挥物理学科价值。本文从建构主义视角出发,结合合作学习教学策略和调整认知结构策略,阐述高职物理教学“意义建构”质量,
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在高职物理教学实践中,因物理教学效率低,并未真正发挥物理学科价值。本文从建构主义视角出发,结合合作学习教学策略和调整认知结构策略,阐述高职物理教学“意义建构”质量,提高物理教学有效性,促进学生高效学习。
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