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摘 要：随着新课程改革的不断推进，学生英语学习的有效性及其培养学科素养的重要性再次引起教师们的重点关注，语言能力、文化品格、思维品质、学习能力是英语学科核心素养内容。文章结合小学英语教学实践经验进行探讨，可以设置合理教学目的，提升学生的语言能力；可以研究教材与教法，提升学生的思维品质；可以投入教学情感，健全学生的文化品格；可以恰当准确评价，拓宽学生的学习能力等教学措施，有效提升核心素养下的课堂实效。
关键词：小学英语；核心素养；教学方法
一、 引言
当前新课程教学改革已经进入一个新的时期——核心素养教育时代。越来越多的教师致力于如何提高英语课堂教学有效性的问题研究上，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。因此，作为一名小学教师尤其是外语教师，应当致力于营造和谐的课堂气氛，有效培养学生的核心素养，以此来提高课堂教学的有效性。文章将从几个方面进行探讨。
二、 设置合理教学目的，追求有效教学，提升语言能力
语言能力是英语学科核心素养内容之一，其要求教师在课堂教学情境中利用听、说、读、写等方式理解和表达意义。教师应该全身心从学生角度出发，根据学生的需求制定教学目标，符合语言能力发展。例如，闽教版六年级上册“Unit 1 The Olympic Games” Part A部分的教学目标与语言能力分析如下：（1）学习关于体育运动、奥运的词汇需要理解与掌握，诸如game， ring， Olympic Games， take place等。【这些体育运动、奥运词汇作为专属英语词汇，只有在讨论运动项目的具体语境中才需要，掌握英语语言知识需要在语境中有效运用。】（2）学习并熟练运用相关句型，诸如Did you watch the Olympic Games on TV？/Yes， I/we did. What do you know about the Olympic Games？ What sports can we see at Summer Olympics/Winter Olympics？【英语句型学习掌握要求高于英语词汇，教师提出旨在让学生发展这单元的语言意识与英语语感】（3）学习本课涉及的歌曲“You and Me”。（4）了解奥林匹克运动会的相关历史信息及其运动项目等。【奥运相关历史文化知识学习也是很有必要，促进学生对西方文化的了解】（5）熟练地用英语描述奥林匹克运动会的情况，并就奥运会话题进行简短的概述，说说自己喜欢的运动会项目。在具体教学中，教师利用多媒体教辅手段进行有效的情境创设，鼓励学生多用口语表达。
三、 研究教材与教法，追求课堂活跃，提升思维品质
思维品质是英语学科核心素养内容之一，教师需要让学生在英语语境学习中能够培养学生的英语思维，力求在英语学习中学生的逻辑性、批判性、创新性等都能随着课程学习得到有效提升。因此，小学英语教师需要采取多种教学方法，以提高课堂活跃性，从而提升学生的思维品质。
（一） 小老师与模仿秀
由于学生学习的差异性，导致了部分学生学习能力不一样，有些学生掌握得快，可以充当小教师角色。诸如，“ask and answer”环节中，让不同层次的学生参与这个英语活动，鼓励成绩好的学生带领成绩差的学生说英语、背单词短语等。
（二） 肢体语言入课堂
英语学习中，部分语句难以理解的时候，教师可以捎带一些表情动作或者肢体语言等，帮助其有效地理解教学内容。诸如，学习闽教版六年级上册“Unit 2 Physical Exercises”中关于运动项目的单词时，用一些肢体模仿体育动作，诸如跑步、游泳、踢足球、打排球、打篮球等，一方面能让学生猜测英语单词，另一方面能活跃课堂氛围。
四、 投入教学情感，追求激情四射，健全文化品格
文化品格也是英语学科核心素养内容之一，在英语学习中，要让学生对中外文化的理解与优秀文化认同，这是一种个人知识素质、人文修养与行为取向。英语学习是东西方文化的碰撞，作为教师需要投入真挚的教学情感。
例如，在教闽教版英语四年级上册“Unit 6 Meals”时，教师将本课的教学知识结合多媒体信息技术有效地提升教学质量，选取各种食物图片，教师选择几位善于表演的学生一起模仿吃饭的场景，诸如吃面包、吃蔬菜、喝饮料、吃肉等具体不同食物的细节。教师就可以介绍中外饮食的差别，让学生理解不同国家地区中，人们生产生活都有著不一样的生活习惯，不能以我国的生活习惯、风土人情去批判西方不一样的饮食文化。
当然，教师还要掌握基本的与之相关的其他学科的基础文化知识与相关技能。例如，在闽教版六年级上册“Unit 3 Food and Health” Part A中，有一个教育目标就是讨论饮食与健康的关系。教师需要从饮食发展史、饮食营养学、饮食分类、东西方饮食习惯等角度去简略分析，从不同渠道去了解这方面知识，采用文字数据、图表论证、相关视频与图片等方面讲述如何健康饮食，当然教师要考虑到学生实际情况，讲述时需要同学生互动，让学生参与讨论。
五、 恰当准确评价，追求灵活多变，拓宽学习能力
学习能力也是英语学科核心素养内容之一。在英语学习中，教师还需要利用课堂教学评价方式，让学生能够结合评价情况进行灵活学习，让其主动英语学习策略、拓宽英语学习渠道，提升课堂学习效率。教师差异化的英语评价能有效提升学生的学习能力。
例如，对于课堂上简单的拼读单词练习，教师可以口头评价即可，诸如Good. Well done. Wonderful. Excellent.等；若让学生在课堂上用英语说明事物或者完成英语短剧表演等高要求任务时候，口头表扬是不够的，需要在其他方面的奖励评价，诸如减免部分作业、奖励棒棒糖等。这种评价方式旨在让学生保持一种持久的英语学习兴趣，知晓不同年级学习英语的目标是什么，并在教师指导下从多种渠道中寻找学习资源，并能合理地规划学习时间、学习任务。
六、 结语
综上所述，提高英语课堂教学的有效性是一长久的研究课题。在当前核心素养时代下要赋予学生新的学习要求。让孩子们体验到英语的无穷魅力，让其带着兴趣学习英语。
参考文献：
[1]孙国清，王光祥.关于小学英语课堂教学有效性的探究[J].小学教学参考，2011（12）.
[2]满丽丽.浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2011（35）.
[3]刘淑建.浅谈小学英语教学评价分层[J].教育实践与研究（小学版），2008（2）.
作者简介：
江晓红，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县下都中心小学。
关键词：小学英语；核心素养；教学方法
一、 引言
当前新课程教学改革已经进入一个新的时期——核心素养教育时代。越来越多的教师致力于如何提高英语课堂教学有效性的问题研究上，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。因此，作为一名小学教师尤其是外语教师，应当致力于营造和谐的课堂气氛，有效培养学生的核心素养，以此来提高课堂教学的有效性。文章将从几个方面进行探讨。
二、 设置合理教学目的，追求有效教学，提升语言能力
语言能力是英语学科核心素养内容之一，其要求教师在课堂教学情境中利用听、说、读、写等方式理解和表达意义。教师应该全身心从学生角度出发，根据学生的需求制定教学目标，符合语言能力发展。例如，闽教版六年级上册“Unit 1 The Olympic Games” Part A部分的教学目标与语言能力分析如下：（1）学习关于体育运动、奥运的词汇需要理解与掌握，诸如game， ring， Olympic Games， take place等。【这些体育运动、奥运词汇作为专属英语词汇，只有在讨论运动项目的具体语境中才需要，掌握英语语言知识需要在语境中有效运用。】（2）学习并熟练运用相关句型，诸如Did you watch the Olympic Games on TV？/Yes， I/we did. What do you know about the Olympic Games？ What sports can we see at Summer Olympics/Winter Olympics？【英语句型学习掌握要求高于英语词汇，教师提出旨在让学生发展这单元的语言意识与英语语感】（3）学习本课涉及的歌曲“You and Me”。（4）了解奥林匹克运动会的相关历史信息及其运动项目等。【奥运相关历史文化知识学习也是很有必要，促进学生对西方文化的了解】（5）熟练地用英语描述奥林匹克运动会的情况，并就奥运会话题进行简短的概述，说说自己喜欢的运动会项目。在具体教学中，教师利用多媒体教辅手段进行有效的情境创设，鼓励学生多用口语表达。
三、 研究教材与教法，追求课堂活跃，提升思维品质
思维品质是英语学科核心素养内容之一，教师需要让学生在英语语境学习中能够培养学生的英语思维，力求在英语学习中学生的逻辑性、批判性、创新性等都能随着课程学习得到有效提升。因此，小学英语教师需要采取多种教学方法，以提高课堂活跃性，从而提升学生的思维品质。
（一） 小老师与模仿秀
由于学生学习的差异性，导致了部分学生学习能力不一样，有些学生掌握得快，可以充当小教师角色。诸如，“ask and answer”环节中，让不同层次的学生参与这个英语活动，鼓励成绩好的学生带领成绩差的学生说英语、背单词短语等。
（二） 肢体语言入课堂
英语学习中，部分语句难以理解的时候，教师可以捎带一些表情动作或者肢体语言等，帮助其有效地理解教学内容。诸如，学习闽教版六年级上册“Unit 2 Physical Exercises”中关于运动项目的单词时，用一些肢体模仿体育动作，诸如跑步、游泳、踢足球、打排球、打篮球等，一方面能让学生猜测英语单词，另一方面能活跃课堂氛围。
四、 投入教学情感，追求激情四射，健全文化品格
文化品格也是英语学科核心素养内容之一，在英语学习中，要让学生对中外文化的理解与优秀文化认同，这是一种个人知识素质、人文修养与行为取向。英语学习是东西方文化的碰撞，作为教师需要投入真挚的教学情感。
例如，在教闽教版英语四年级上册“Unit 6 Meals”时，教师将本课的教学知识结合多媒体信息技术有效地提升教学质量，选取各种食物图片，教师选择几位善于表演的学生一起模仿吃饭的场景，诸如吃面包、吃蔬菜、喝饮料、吃肉等具体不同食物的细节。教师就可以介绍中外饮食的差别，让学生理解不同国家地区中，人们生产生活都有著不一样的生活习惯，不能以我国的生活习惯、风土人情去批判西方不一样的饮食文化。
当然，教师还要掌握基本的与之相关的其他学科的基础文化知识与相关技能。例如，在闽教版六年级上册“Unit 3 Food and Health” Part A中，有一个教育目标就是讨论饮食与健康的关系。教师需要从饮食发展史、饮食营养学、饮食分类、东西方饮食习惯等角度去简略分析，从不同渠道去了解这方面知识，采用文字数据、图表论证、相关视频与图片等方面讲述如何健康饮食，当然教师要考虑到学生实际情况，讲述时需要同学生互动，让学生参与讨论。
五、 恰当准确评价，追求灵活多变，拓宽学习能力
学习能力也是英语学科核心素养内容之一。在英语学习中，教师还需要利用课堂教学评价方式，让学生能够结合评价情况进行灵活学习，让其主动英语学习策略、拓宽英语学习渠道，提升课堂学习效率。教师差异化的英语评价能有效提升学生的学习能力。
例如，对于课堂上简单的拼读单词练习，教师可以口头评价即可，诸如Good. Well done. Wonderful. Excellent.等；若让学生在课堂上用英语说明事物或者完成英语短剧表演等高要求任务时候，口头表扬是不够的，需要在其他方面的奖励评价，诸如减免部分作业、奖励棒棒糖等。这种评价方式旨在让学生保持一种持久的英语学习兴趣，知晓不同年级学习英语的目标是什么，并在教师指导下从多种渠道中寻找学习资源，并能合理地规划学习时间、学习任务。
六、 结语
综上所述，提高英语课堂教学的有效性是一长久的研究课题。在当前核心素养时代下要赋予学生新的学习要求。让孩子们体验到英语的无穷魅力，让其带着兴趣学习英语。
参考文献：
[1]孙国清，王光祥.关于小学英语课堂教学有效性的探究[J].小学教学参考，2011（12）.
[2]满丽丽.浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2011（35）.
[3]刘淑建.浅谈小学英语教学评价分层[J].教育实践与研究（小学版），2008（2）.
作者简介：
江晓红，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县下都中心小学。