随着新课改的进行，小组合作学习这种模式越来越受到广大教师的青睐，但是，真正要将小组合作学习这种教学模式行之有效地开展，绝非易事。尤其在初始阶段，经常会面临小组未能如我们所设想的那样开展合作学习的问题。究其原因，是学生不知道该怎样合作，而教师又没有真正地教给学生合作的办法。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生共同解决学习中碰到的问题，是教师义不容辞的责任。合作学习既是一种学习方式，又是一种教学方法。作为一种教学方法，合作学习有别于传统教学的双边互动观，强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发相互帮助。因此，要想切实有效地开展小组合作学习，我主要从以下几个方面入手。
　　一、注重学生合作意识的培养
　　小组合作学习应该是学生的自发性行为。因此，我首先培养了学生的合作意识，对于学生合作意识的培养，主要采用以下三种方法：
　　1.建立固定合作小组
　　这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右，学优生和学困生合理搭配。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，应该好好学习为本小组增光，以此来培养学生的合作意识。
　　2.进行学习方式培训
　　我首先下大力气向学生宣传合作学习的优点，告诉他们课堂改革的必要性和紧迫感，然后向学生讲授小组合作的基本方法，如：如何组织、如何讨论、如何质疑、如何合作等等，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
　　3.举行小组合作学习竞赛活动
　　定期或不定期地进行评选，选出优秀小组，并给予一定的表扬和鼓励，以激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
　　二、科学组建合作学习小组
　　合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下两件事：
　　1.确立一个核心人物
　　实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
　　2.拟定一个核心目标
　　让小组的每个成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字作为核心目标，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
　　三、加强学生自主能力的训练
　　自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无失效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应该加强学生的自主能力。
　　1.激发情感，提高自主学习的兴趣
　　在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在的动力的支持，提高自主学习的兴趣。
　　2.自学思考，激励自主尝试
　　读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新知识有关的旧知识的停靠点，让学生带着问题有目的地自学，为学生自主尝试创造条件。
　　3.质疑问难，培养自主学习能力
　　学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生质疑问难的勇气和精神。
　　四、洞察学生合作需要的时机
　　为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，老师要经常地开展小组合作学习，然而学生的合作热情并不高。原来老师都以为是在方法上出了问题，后来终于有一学生道破了天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道，为什么还要讨论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行小组合作学习时才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所不能的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要老师引导解决。
　　总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法。合作学习应和其他学生尤其是独立学习有机地结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解，真正做到各抒己见，取长补短，集思广益。