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【摘要】计算机技术和网络技术在现代教育中的广泛运用，对于优化教学模式，激发学生学习的兴趣，加深学生对数学知识的理解和应用具有重要作用，它使抽象的数学知识形象化、视觉化、多样化。本文结合本人的实践，对多媒体技术在初中数学教学中的优势和出现的问题进行简单的探讨。
【关键词】多媒体技术数学教学优势出现的问题
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0155-01 在数学课堂教学中，把多媒体信息技术应用其中，使传统的教学模式与现代信息媒体有机的结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，使数学的表现方式更加形象化、视觉化、多样化，有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂效果达到事半功倍的效果。但随着多媒体技术在各科教学中的大量使用，学生最初接受这一新生事物的新鲜感和喜悦感逐渐消退，很快会对其产生消极情绪，影响教学效果。针对上述现象，结合我在课堂教学中的实践，谈一下自己的体会。
一、多媒体教学在数学教学中的优势：
1.创设教学情境，激发学生学习的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，能否激发学生学习的兴趣，对课堂教学效果起着很大的作用。多媒体的图文并茂，声像并举，形象直观的特点创设了各种情景，调动学生学习欲望，激发学生探索的兴趣。比如我在教学《多姿多彩的图形》时，首先借助多媒体出示国家大剧院、鸟巢、水立方等图片，要求学生能从中发现熟悉的几何体，并用多媒体一一出示，然后又把实物的形状与立体图形分别对应，这样不仅把数学知识与生活相联系，而且让学生明白数学来源于生活，并且服务于生活，数学在生活中无处不在。符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准。
2.化静为动,有效的突破重点和难点
多媒体的动态变化，提供了丰富而动感的画面，可以将数和形有机的结合，把运动和变化展现在学生面前，生动、形象、直观的展现出数学世界的精彩，使抽象的知识具体化、形象化，有利于揭示数学规律，突破难点。比如我在教学《点、线、面、体》时，借助多媒体出示雨水落下，汽车的雨刮刮雨水，霓红灯闪烁成多彩图案，转门等情境，学生就很容易理解了点动成线、线动成面、面动成体这一规律。把教材上的静态知识动态化，由静而动，呈现知识的形成过程，加深了学生的理解。再如教学《圆和圆的位置关系》借助多媒体使一圆向另一个圆移动，要求学生观察圆和圆的几种位置关系，学生可以一目了然观察到有五种位置关系：相离、外切、相交、内切、内含，并动态地演示圆心距与两个圆的半径之间的数量关系（这是传统教学的难点）使学生在观察圆与圆的位置关系的同时也推出了圆心距与两个圆半径之间的数量关系。通过这样的演示给学生留下了清晰深刻的印像，以后一说到圆与圆的位置关系和数量关系学生马上会想到多媒体的演示。枯燥的几何图形在多媒体的演示下有声有色的动了起来，大大加强了教学的直观性，提高了课堂教学质量。
3.扩大教学信息量，提高教学密度，
首先，利用多媒体技术可以扩大课堂信息量，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高教学密度，使学生有更多的机会参与到学习中来，开阔视野，开启心智。其次利用多媒体编写的有针对性的练习，其教学效果是传统教学不可比拟的，运用课件可以设计一些判断题、选择题、连线题、开放题等，让学生思考回答，可以提高学生的参与度，并且加入动画、声音、图片促使学生主动探究，从枯燥的练习中脱离出来，为学生提供更广阔的、可发展的空间，进而促进课堂教学的提高。
二、在实践教学过程中，使用多媒体也出现了一些问题，主要有：
1.多媒体教学中，系统性的板书缺失
板书作为传统教学的重要组成部分，是现代多媒体教学无法代替的。好的板书有提纲携领的作用，学生一抬头，便对本节课的知识点一目了然。比如在教学《直线、射线、线段》，直线、射线、线段三者之间的联系和区别通过黑板边学边板书，并且老师在板书的同时，学生也直接领会记忆，这些是多媒体无法代替的。在课堂教学中应采取与教学内容相对应的教学方法、方式，合理的综合利用各种教学媒体，包括传统的教学媒体，这样才能取长补短，发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
2.多媒体教学中，师生情感互动的交流弱化
课堂教学活动不仅是知识的教与学，而且是师生情感的交际过程，教师那些富有人情味的亲切话语，一个表情、一个熟悉的动作、一个手势对提高教学效果起着重要的作用，绝不是教师在课堂上动动鼠标能代替了的。
总之，在我们的数学教学工作中，多媒体作为辅助手段进入了课堂教学，生动形象，音形兼备，能从不同的角度以不同的方式展示知识的内在规律，具有不可比拟的优势。使用多媒体教学时，要认识其“辅助性”，要从数学学科的角度需求出发，把多媒体与传统课堂教学结合起来，充分发挥其优势，调动学生的学习兴趣，激发学生的创造思维能力，使课堂教学优质化、高效化。
【关键词】多媒体技术数学教学优势出现的问题
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0155-01 在数学课堂教学中，把多媒体信息技术应用其中，使传统的教学模式与现代信息媒体有机的结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，使数学的表现方式更加形象化、视觉化、多样化，有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂效果达到事半功倍的效果。但随着多媒体技术在各科教学中的大量使用，学生最初接受这一新生事物的新鲜感和喜悦感逐渐消退，很快会对其产生消极情绪，影响教学效果。针对上述现象，结合我在课堂教学中的实践，谈一下自己的体会。
一、多媒体教学在数学教学中的优势：
1.创设教学情境，激发学生学习的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，能否激发学生学习的兴趣，对课堂教学效果起着很大的作用。多媒体的图文并茂，声像并举，形象直观的特点创设了各种情景，调动学生学习欲望，激发学生探索的兴趣。比如我在教学《多姿多彩的图形》时，首先借助多媒体出示国家大剧院、鸟巢、水立方等图片，要求学生能从中发现熟悉的几何体，并用多媒体一一出示，然后又把实物的形状与立体图形分别对应，这样不仅把数学知识与生活相联系，而且让学生明白数学来源于生活，并且服务于生活，数学在生活中无处不在。符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准。
2.化静为动,有效的突破重点和难点
多媒体的动态变化，提供了丰富而动感的画面，可以将数和形有机的结合，把运动和变化展现在学生面前，生动、形象、直观的展现出数学世界的精彩，使抽象的知识具体化、形象化，有利于揭示数学规律，突破难点。比如我在教学《点、线、面、体》时，借助多媒体出示雨水落下，汽车的雨刮刮雨水，霓红灯闪烁成多彩图案，转门等情境，学生就很容易理解了点动成线、线动成面、面动成体这一规律。把教材上的静态知识动态化，由静而动，呈现知识的形成过程，加深了学生的理解。再如教学《圆和圆的位置关系》借助多媒体使一圆向另一个圆移动，要求学生观察圆和圆的几种位置关系，学生可以一目了然观察到有五种位置关系：相离、外切、相交、内切、内含，并动态地演示圆心距与两个圆的半径之间的数量关系（这是传统教学的难点）使学生在观察圆与圆的位置关系的同时也推出了圆心距与两个圆半径之间的数量关系。通过这样的演示给学生留下了清晰深刻的印像，以后一说到圆与圆的位置关系和数量关系学生马上会想到多媒体的演示。枯燥的几何图形在多媒体的演示下有声有色的动了起来，大大加强了教学的直观性，提高了课堂教学质量。
3.扩大教学信息量，提高教学密度，
首先，利用多媒体技术可以扩大课堂信息量，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高教学密度，使学生有更多的机会参与到学习中来，开阔视野，开启心智。其次利用多媒体编写的有针对性的练习，其教学效果是传统教学不可比拟的，运用课件可以设计一些判断题、选择题、连线题、开放题等，让学生思考回答，可以提高学生的参与度，并且加入动画、声音、图片促使学生主动探究，从枯燥的练习中脱离出来，为学生提供更广阔的、可发展的空间，进而促进课堂教学的提高。
二、在实践教学过程中，使用多媒体也出现了一些问题，主要有：
1.多媒体教学中，系统性的板书缺失
板书作为传统教学的重要组成部分，是现代多媒体教学无法代替的。好的板书有提纲携领的作用，学生一抬头，便对本节课的知识点一目了然。比如在教学《直线、射线、线段》，直线、射线、线段三者之间的联系和区别通过黑板边学边板书，并且老师在板书的同时，学生也直接领会记忆，这些是多媒体无法代替的。在课堂教学中应采取与教学内容相对应的教学方法、方式，合理的综合利用各种教学媒体，包括传统的教学媒体，这样才能取长补短，发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
2.多媒体教学中，师生情感互动的交流弱化
课堂教学活动不仅是知识的教与学，而且是师生情感的交际过程，教师那些富有人情味的亲切话语，一个表情、一个熟悉的动作、一个手势对提高教学效果起着重要的作用，绝不是教师在课堂上动动鼠标能代替了的。
总之，在我们的数学教学工作中，多媒体作为辅助手段进入了课堂教学，生动形象，音形兼备，能从不同的角度以不同的方式展示知识的内在规律，具有不可比拟的优势。使用多媒体教学时，要认识其“辅助性”，要从数学学科的角度需求出发，把多媒体与传统课堂教学结合起来，充分发挥其优势，调动学生的学习兴趣，激发学生的创造思维能力，使课堂教学优质化、高效化。