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摘要：情景教学能够更加直观、生动的将知识传递给学生，能够活跃课堂教学氛围，促进和谐师生关系的构建。物理学科的实践性很强，与生活密切相关，教师应该充分接触情景教学，将物理知识与生活实践相联系，以此激发学生学习能动性，懂得如何运用物理知识，解决生活中的实际问题。
关键词：初中物理；情景创设；问题；对策
引言
随着新课程改革的逐渐实施，初中物理教学的主要目标加注重学生的创新能力与实践能力，因此教学情境创设便成为初中物理教学的主要形式。但是，在实施教学情境创设的过程中，仍然存在着许多的问题。本文通过现买状况，指出了初中物理教学在情境创设过程中所面临的问题，分析了其产生的原因，并提出了相应的对略。
一、初中物理教学情境创设存在的问题
1.情境创设缺乏创新性
在进行实际调查中我们发现，在进行相同内容授课的过程中，不同的教师所运用的情境基本上是相同的。例如，在讲授运动参照系中多使用人们坐在公交车上面路旁边的树在跑作为素材。这些素材随处可见，学生很容易获得，对于激发学生对物理知识的兴趣作用不大。
2.情境创设能力不足
教师对情境创设的选取和优化能力有限，致使教师所创设的情境缺乏吸力，不能达到理想的效果，从而导致教学目标难以实现。而且教师缺乏独立选取素材的能力，不能夠将物理知识与生活现象相结合，仅仅借鉴别人的素材进行情境创设。
二、情景创设在初中物理教学中应用的有效措施
1.突出学生主体地位，激发学生热情
教师在讲述物理课程的过程中，需要以学生为主体，课程的内容要以突出问题重点、提高学生学习兴趣为主，并建立“以人为本”的教育理念。为了确保学生对教师讲述的物理课程知识更感兴趣，教师可以适当为学生创建一定的学习情景，让学生在特定情景中学习物理知识，才能最大限度的提高学生的学习热情。尊重学生的学习特点，制定同步的教学计划，才能满足学生的知识所需，吸引学生学习物质知识课程。
比如：在讲述“液体压强”这节课时，教师首先让学生思考，影响压强的因素有哪些？然后拿出事先准备好的饮料瓶。瓶子垂直放在桌面上时，学生发现瓶子的不同高度的位置已经被打了三个小孔，此时，为了方便学生观察，教师向瓶中注入带颜色的液体，并让学生观察小孔处出水距离，同时引出“液体压强是随水深而增强的”这一理论。通过实验，学生清楚的了解了影响压强的一个因素，并对教师讲述的物质知识更感兴趣。这种教学方法既突出了学生的主体地位，又可以在最短时间内让学生领略物理知识的魅力。
2.利用合作学习的教学模式，调动学生积极性
不同于其他学科的授课方式，物理这门学科更多的以实验为主，通过大量的实验数据，贯穿整个物理实验教学课程，确保学生学到的物理知识更加严谨、实用。为了方便学生的理解和记忆，创设一定的情景，成了现代物理教学的主要模式。教师首先向学生阐明实验的目的，然后按照实验要求和学生意愿创建一个合适的情景，为学生搭建一个愉快的学习氛围，整个情景要严谨周密，并且一定要与教学内容有关；其次，教师以提问的方式，询问与实验有关的问题，将学生的思维带入教学课题当中；最后，收集学生提出的观点，按照学生的特点制定不同难度的实验，鼓励学生亲手完成实验，然后收集、分析、整理数据。
比如：在讲解“电流与电路的关系”这节课时，教师按照学生的性格特点和学习能力，将学生分成若干小组，并合理的将任务分配给每个小组。首先，学生需要设计完整的电路图，并按图连接导线。其次，学生需要懂得如何将物理知识与实际生活相联系，缩短物理知识与生活的距离，提高物理知识的实用价值。最后，教师按照学生的意愿完成实验的探究过程，并在实验过程中对学生进行指导和帮助，让学生夯实物理基础，提高学习物理知识的兴趣。
3.重视情景问题的提出，启发学生思考
初中阶段是建立健全学生个人能力，提高学生个人情操和综合素质的最佳时期。初中生求知欲望较强，喜欢将学习与实际生活相联系，思维活跃且拥有良好的心里素质，所以，教师需要抓住这个机会，开展符合学生学习兴趣的物理教学课程，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜在学习能力。兴趣时学习的最佳导师，为了培养学生对物理课程的学习兴趣，教师要善于使用多种情景结合的教学方法开展教学课程，勾起学生的求知欲望，保证教学质量和教学效率。
比如：适当的课题导入，能够更好的集中学生的注意力。教师在讲述“声音的能量”的问题时，学生对这个问题没有清晰的概念，此时，教师拿出用塑料包好的音响，并将少量水倒在塑料表面，播放音乐。学生发现，水滴随着音乐而跳动，十分有趣。教师的这种教学方法更容易吸引学生的注意，保证教学质量的同时，刺激了学生的求知欲望。
4.利用现代技术手段，创设教学情景
多媒体教学在现代课程上越来越普及，教师利用多媒体教学方法，能够更好的开展教学课程，让学生对物理知识更感兴趣。先进的技术、丰富多样的演示方法，在现代物理课程的教学中比较常见。学生观看教师播放的视频影响资料，更容易集中注意力，对物理知识也有了更加清晰的概念。
比如：在学习“凸透镜成像规律及应用”的过程中，由于整个物理实验过程较为复杂，假如教师让学生轮流观察实验现象，势必会花费大量时间，并且还不一定收到预期的教学效果，但是，假如教师利用多媒体播放动态图画，可以随时暂停，为学生讲解重点知识，既可以免去复杂的实验过程，又可以确保按照学生的要求及时暂停，对学生的疑问进行解答，事半功倍。学生仔细观看多媒体播放的动画以后，按照教师讲解的公式进行推理，加深了对物理公式的印象，提高了解题速度，更加灵活的用物理公式完成解题过程。
三、结束语
情景教学为初中物理开创了一个新的改革路径，为物理课堂注入了更多活力，虽然在落实情景教学的过程中还存在一些问题，但是只要坚持研究和完善，必然能够充分挖掘情景教学的优势，使其更好的为初中物理教学服务。
关键词：初中物理；情景创设；问题；对策
引言
随着新课程改革的逐渐实施，初中物理教学的主要目标加注重学生的创新能力与实践能力，因此教学情境创设便成为初中物理教学的主要形式。但是，在实施教学情境创设的过程中，仍然存在着许多的问题。本文通过现买状况，指出了初中物理教学在情境创设过程中所面临的问题，分析了其产生的原因，并提出了相应的对略。
一、初中物理教学情境创设存在的问题
1.情境创设缺乏创新性
在进行实际调查中我们发现，在进行相同内容授课的过程中，不同的教师所运用的情境基本上是相同的。例如，在讲授运动参照系中多使用人们坐在公交车上面路旁边的树在跑作为素材。这些素材随处可见，学生很容易获得，对于激发学生对物理知识的兴趣作用不大。
2.情境创设能力不足
教师对情境创设的选取和优化能力有限，致使教师所创设的情境缺乏吸力，不能达到理想的效果，从而导致教学目标难以实现。而且教师缺乏独立选取素材的能力，不能夠将物理知识与生活现象相结合，仅仅借鉴别人的素材进行情境创设。
二、情景创设在初中物理教学中应用的有效措施
1.突出学生主体地位，激发学生热情
教师在讲述物理课程的过程中，需要以学生为主体，课程的内容要以突出问题重点、提高学生学习兴趣为主，并建立“以人为本”的教育理念。为了确保学生对教师讲述的物理课程知识更感兴趣，教师可以适当为学生创建一定的学习情景，让学生在特定情景中学习物理知识，才能最大限度的提高学生的学习热情。尊重学生的学习特点，制定同步的教学计划，才能满足学生的知识所需，吸引学生学习物质知识课程。
比如：在讲述“液体压强”这节课时，教师首先让学生思考，影响压强的因素有哪些？然后拿出事先准备好的饮料瓶。瓶子垂直放在桌面上时，学生发现瓶子的不同高度的位置已经被打了三个小孔，此时，为了方便学生观察，教师向瓶中注入带颜色的液体，并让学生观察小孔处出水距离，同时引出“液体压强是随水深而增强的”这一理论。通过实验，学生清楚的了解了影响压强的一个因素，并对教师讲述的物质知识更感兴趣。这种教学方法既突出了学生的主体地位，又可以在最短时间内让学生领略物理知识的魅力。
2.利用合作学习的教学模式，调动学生积极性
不同于其他学科的授课方式，物理这门学科更多的以实验为主，通过大量的实验数据，贯穿整个物理实验教学课程，确保学生学到的物理知识更加严谨、实用。为了方便学生的理解和记忆，创设一定的情景，成了现代物理教学的主要模式。教师首先向学生阐明实验的目的，然后按照实验要求和学生意愿创建一个合适的情景，为学生搭建一个愉快的学习氛围，整个情景要严谨周密，并且一定要与教学内容有关；其次，教师以提问的方式，询问与实验有关的问题，将学生的思维带入教学课题当中；最后，收集学生提出的观点，按照学生的特点制定不同难度的实验，鼓励学生亲手完成实验，然后收集、分析、整理数据。
比如：在讲解“电流与电路的关系”这节课时，教师按照学生的性格特点和学习能力，将学生分成若干小组，并合理的将任务分配给每个小组。首先，学生需要设计完整的电路图，并按图连接导线。其次，学生需要懂得如何将物理知识与实际生活相联系，缩短物理知识与生活的距离，提高物理知识的实用价值。最后，教师按照学生的意愿完成实验的探究过程，并在实验过程中对学生进行指导和帮助，让学生夯实物理基础，提高学习物理知识的兴趣。
3.重视情景问题的提出，启发学生思考
初中阶段是建立健全学生个人能力，提高学生个人情操和综合素质的最佳时期。初中生求知欲望较强，喜欢将学习与实际生活相联系，思维活跃且拥有良好的心里素质，所以，教师需要抓住这个机会，开展符合学生学习兴趣的物理教学课程，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜在学习能力。兴趣时学习的最佳导师，为了培养学生对物理课程的学习兴趣，教师要善于使用多种情景结合的教学方法开展教学课程，勾起学生的求知欲望，保证教学质量和教学效率。
比如：适当的课题导入，能够更好的集中学生的注意力。教师在讲述“声音的能量”的问题时，学生对这个问题没有清晰的概念，此时，教师拿出用塑料包好的音响，并将少量水倒在塑料表面，播放音乐。学生发现，水滴随着音乐而跳动，十分有趣。教师的这种教学方法更容易吸引学生的注意，保证教学质量的同时，刺激了学生的求知欲望。
4.利用现代技术手段，创设教学情景
多媒体教学在现代课程上越来越普及，教师利用多媒体教学方法，能够更好的开展教学课程，让学生对物理知识更感兴趣。先进的技术、丰富多样的演示方法，在现代物理课程的教学中比较常见。学生观看教师播放的视频影响资料，更容易集中注意力，对物理知识也有了更加清晰的概念。
比如：在学习“凸透镜成像规律及应用”的过程中，由于整个物理实验过程较为复杂，假如教师让学生轮流观察实验现象，势必会花费大量时间，并且还不一定收到预期的教学效果，但是，假如教师利用多媒体播放动态图画，可以随时暂停，为学生讲解重点知识，既可以免去复杂的实验过程，又可以确保按照学生的要求及时暂停，对学生的疑问进行解答，事半功倍。学生仔细观看多媒体播放的动画以后，按照教师讲解的公式进行推理，加深了对物理公式的印象，提高了解题速度，更加灵活的用物理公式完成解题过程。
三、结束语
情景教学为初中物理开创了一个新的改革路径，为物理课堂注入了更多活力，虽然在落实情景教学的过程中还存在一些问题，但是只要坚持研究和完善，必然能够充分挖掘情景教学的优势，使其更好的为初中物理教学服务。