论文部分内容阅读
摘要：现代教育发展至今依然存在诸多问题，而美学思想中蕴含的很多精神对于教育事业的发展有着一定指导意义，通过将美学思想渗入到教育过程当中，能够帮助受教育者在接受教育的过程中在获得知识和智慧的同时，感知美的意义，创造美和分享美。本文将就美学思想对现代教育的影响展开探讨，以期能为相关教育工作者带来一些启发和思考。
关键词：美学思想;现代教育;发展
引言
教育实践过程中可以发现，审美作为人类普遍的精神活动，美学思想在教育过程中的影响正在不断加深，美学思想中的美学精神蕴含着人对于美的不断探索与追求，在研究美学思想对于现代教育影响过程中，应当不在拘泥于美学研究領域，而是更多看重其中的人文价值。现代教育发展至今已建立起相对完善的教育体系，对于推动社会发展做出了很大的贡献，但在发展过程中依然存在很多问题，例如过分偏重理论知识传授，忽视了学生实践活动能力等，这使得学生综合素质未能得到有效提高，这也让人们意识到，缺乏审美理念的教育是不完善的，素质教育改革和发展仍有很长的路要走。
一、美学思想在现代教育中的价值体现
目前很多教育活动中对于美的认识和实践依旧还停留在表面，并没有真正实现教育美学价值，因此在探索美学思想在现代教育过程中，应当更多从教育内在以及精神层面来培养审美意识。本文将主要从美学精神中批判超越、整体和谐、自由自觉以及终极关怀等角度来探讨美学思想在现代教育中的价值体现。
1.批判超越
从美学角度来看，审美是一种高级精神需求，其充分体现了一种超越功利的特点，超越使得人能够与现实保持一定距离，进而更为清醒的对现实进行反思与批判，进而找到更好的发展途径。基于批判与超越的美学精神，能够让人更好的认识世界，完善自我，创造出更为美好的世界与自我。
同样，教育过程中也应当提升被教育者的精神境界。目前现代教育格式化问题严重，忽视了对学生创新意识和批判精神的培养，很多教育者和家长过分看重学生成绩，这种功利性的教育方式让人们更侧重于对学生知识的积累和灌输，这就使得学生逐渐缺乏了独立思考的能力，思想过于刻板和僵化。美学思想中的批判超越对于现代教育的启发就体现在需要激发被培养者的超越意识，不断获得超越现实、超于自我的活力和力量，实现人生上的超越，只有超越了物质功利，才能够让被教育者能够主动“拒绝诱惑”，保持自身精神独立性、前瞻性和自由性。
2.整体和谐
美学角度中的整体和谐体现在人在超越自我的同时能够与社会、自然实现整体和谐，能够实现人与世界的共同发展，形成人与自然的和谐统一。在追求向善与求真的过程中，偏颇于一方会有一定的局限性，如果过于追求道德理想注意，不关注理性，将美限定于伦理道德之中，就无法推动现代科技的发展。而过于推崇理性主义，认为真即为美，会造成社会人性残缺，在推动人生产发展的过程中对人的生存环境造成破坏。因此只有实现人与社会、自然的和谐统一，才能够推动人类社会更好的发展。
从教育角度来看，教育也应当重视到人与社会、人与自然的和谐统一发展，从美学角度和层面来发展教育，人的自由全面发展依赖于科技和人文教育的相互融合和协调，同时注重科学与人文这两种人类把握世界的方式。目前的教育过程中大多注重于书面知识传授，忽视了对于学生人文素质培养和熏陶，很多学生情感、心理问题严重，这也应当引起教育工作者的重视，通过教育，除了需要培养出高智商人才以外，也应当注重培养出人格健全的高情商人才，这一点上，美学思想为我们也提供了很多思路。
3.自由自觉
从美学角度看，美标志了人类对于自然的超越，人多自我意识，以及能够能动的改变世界，提升发展自己体现出了人的自由自觉性。人类在实践活动中能够实现自由本质，自由也是人生存和发展的本真状态。
从教育学角度分析，教育的目标就落在于培养什么样的人这一问题上，从美学思想来看，教育的目标实际上就是培养出全面发展的自由的人，最大程度展现人的自由本质。目前的教育更多投入到人的工具理性作用，将人培养成了迎合技术生产的标准职业者，这也指出了现代人自由丧失和教育异化问题。当然大多数人自然而然认为教育是为社会发展而教育，但这一发展目标不应该单单被解释成经济发展和生产发展，人文发展也应当被包含到发展意义当中，在人理性价值培养的同时应当保持人的主体性地位，通过教育活动让人能够更好的发现和发挥自身创造能力，从根本上促进实现人的全面发展。
4.哲学终极关怀
美学不同于其他特定领域具体学科，从美学思想中的人文精神面对于整个现实世界，美引导着人类进行实践活动促进社会文明不断进步，因此从这一角度上说，美学精神也是对于人类世界的一种终极关怀精神。
从教育角度来看，哲学终极关怀精神说明了只有将美学精神融入到教育精神当中时，教育才是完整的真正的教育，教育的根本就在于回答人应当如何生存，人生应当如何度过这些对于人类最重要的问题，如果将教育单单局限到生产发展以及经济发展这些价值功能当中，而没有从美学层面和哲学层面来引领人和社会发展，这样的教育是残缺的。所以说在教育过程中，教育者应当将受教育者视为教育主体，更多发挥出其引导性作用，将主动权交到受教育者手中，通过引导、激励和唤醒，让受教育者能够在生命活动中运用知识的同时领悟和创新，进而实现审美与创造性的生命价值。
二、结语
美学思想为现代教育发展带来了很多启发，美学思想中蕴含的很多精神对于教育事业的发展有着一定指导意义，本文从美学思想角度对教育过程中存在的问题进行了简单说明，从美学角度对教育的最终目的进行了分析和探讨。
参考文献
[1]顾鸿.美学精神的教育价值[J].无锡商业职业技术学院学报，2006.
[2]宋丽娟.浅谈美学教育的基本特征[J].哈尔滨学院学报，2003，7：139-140.
[3]颜锋，刘静.科技美学教育在理工科高校中势在必行[J].自然辨证法研究，1998，7：67-68.
[4]刘晓波.论怀特海的教育美学思想[J].湘潭大学学报，2014，7.
关键词：美学思想;现代教育;发展
引言
教育实践过程中可以发现，审美作为人类普遍的精神活动，美学思想在教育过程中的影响正在不断加深，美学思想中的美学精神蕴含着人对于美的不断探索与追求，在研究美学思想对于现代教育影响过程中，应当不在拘泥于美学研究領域，而是更多看重其中的人文价值。现代教育发展至今已建立起相对完善的教育体系，对于推动社会发展做出了很大的贡献，但在发展过程中依然存在很多问题，例如过分偏重理论知识传授，忽视了学生实践活动能力等，这使得学生综合素质未能得到有效提高，这也让人们意识到，缺乏审美理念的教育是不完善的，素质教育改革和发展仍有很长的路要走。
一、美学思想在现代教育中的价值体现
目前很多教育活动中对于美的认识和实践依旧还停留在表面，并没有真正实现教育美学价值，因此在探索美学思想在现代教育过程中，应当更多从教育内在以及精神层面来培养审美意识。本文将主要从美学精神中批判超越、整体和谐、自由自觉以及终极关怀等角度来探讨美学思想在现代教育中的价值体现。
1.批判超越
从美学角度来看，审美是一种高级精神需求，其充分体现了一种超越功利的特点，超越使得人能够与现实保持一定距离，进而更为清醒的对现实进行反思与批判，进而找到更好的发展途径。基于批判与超越的美学精神，能够让人更好的认识世界，完善自我，创造出更为美好的世界与自我。
同样，教育过程中也应当提升被教育者的精神境界。目前现代教育格式化问题严重，忽视了对学生创新意识和批判精神的培养，很多教育者和家长过分看重学生成绩，这种功利性的教育方式让人们更侧重于对学生知识的积累和灌输，这就使得学生逐渐缺乏了独立思考的能力，思想过于刻板和僵化。美学思想中的批判超越对于现代教育的启发就体现在需要激发被培养者的超越意识，不断获得超越现实、超于自我的活力和力量，实现人生上的超越，只有超越了物质功利，才能够让被教育者能够主动“拒绝诱惑”，保持自身精神独立性、前瞻性和自由性。
2.整体和谐
美学角度中的整体和谐体现在人在超越自我的同时能够与社会、自然实现整体和谐，能够实现人与世界的共同发展，形成人与自然的和谐统一。在追求向善与求真的过程中，偏颇于一方会有一定的局限性，如果过于追求道德理想注意，不关注理性，将美限定于伦理道德之中，就无法推动现代科技的发展。而过于推崇理性主义，认为真即为美，会造成社会人性残缺，在推动人生产发展的过程中对人的生存环境造成破坏。因此只有实现人与社会、自然的和谐统一，才能够推动人类社会更好的发展。
从教育角度来看，教育也应当重视到人与社会、人与自然的和谐统一发展，从美学角度和层面来发展教育，人的自由全面发展依赖于科技和人文教育的相互融合和协调，同时注重科学与人文这两种人类把握世界的方式。目前的教育过程中大多注重于书面知识传授，忽视了对于学生人文素质培养和熏陶，很多学生情感、心理问题严重，这也应当引起教育工作者的重视，通过教育，除了需要培养出高智商人才以外，也应当注重培养出人格健全的高情商人才，这一点上，美学思想为我们也提供了很多思路。
3.自由自觉
从美学角度看，美标志了人类对于自然的超越，人多自我意识，以及能够能动的改变世界，提升发展自己体现出了人的自由自觉性。人类在实践活动中能够实现自由本质，自由也是人生存和发展的本真状态。
从教育学角度分析，教育的目标就落在于培养什么样的人这一问题上，从美学思想来看，教育的目标实际上就是培养出全面发展的自由的人，最大程度展现人的自由本质。目前的教育更多投入到人的工具理性作用，将人培养成了迎合技术生产的标准职业者，这也指出了现代人自由丧失和教育异化问题。当然大多数人自然而然认为教育是为社会发展而教育，但这一发展目标不应该单单被解释成经济发展和生产发展，人文发展也应当被包含到发展意义当中，在人理性价值培养的同时应当保持人的主体性地位，通过教育活动让人能够更好的发现和发挥自身创造能力，从根本上促进实现人的全面发展。
4.哲学终极关怀
美学不同于其他特定领域具体学科，从美学思想中的人文精神面对于整个现实世界，美引导着人类进行实践活动促进社会文明不断进步，因此从这一角度上说，美学精神也是对于人类世界的一种终极关怀精神。
从教育角度来看，哲学终极关怀精神说明了只有将美学精神融入到教育精神当中时，教育才是完整的真正的教育，教育的根本就在于回答人应当如何生存，人生应当如何度过这些对于人类最重要的问题，如果将教育单单局限到生产发展以及经济发展这些价值功能当中，而没有从美学层面和哲学层面来引领人和社会发展，这样的教育是残缺的。所以说在教育过程中，教育者应当将受教育者视为教育主体，更多发挥出其引导性作用，将主动权交到受教育者手中，通过引导、激励和唤醒，让受教育者能够在生命活动中运用知识的同时领悟和创新，进而实现审美与创造性的生命价值。
二、结语
美学思想为现代教育发展带来了很多启发，美学思想中蕴含的很多精神对于教育事业的发展有着一定指导意义，本文从美学思想角度对教育过程中存在的问题进行了简单说明，从美学角度对教育的最终目的进行了分析和探讨。
参考文献
[1]顾鸿.美学精神的教育价值[J].无锡商业职业技术学院学报，2006.
[2]宋丽娟.浅谈美学教育的基本特征[J].哈尔滨学院学报，2003，7：139-140.
[3]颜锋，刘静.科技美学教育在理工科高校中势在必行[J].自然辨证法研究，1998，7：67-68.
[4]刘晓波.论怀特海的教育美学思想[J].湘潭大学学报，2014，7.