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摘要：地理的基础指：基本概念、基本原理、基本方法、基本规律、学生的读图、识图、区域定位能力、地理空间思维能力等。此外，还应该包括基本的答题方法、答题角度和答题语言等关于地理教学：最重要的是培养学生地理思维方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。目前的高考更加注重学生地理思维过程的考查，使学生能够灵活的掌握地理知识。
关键词：基础知识，综合运用，科学性训练
高一的基础 ：
理解基本概念、基本原理、基本规律，使学生初步具有读图、识图、区域定位能力、地理空间思维能力。
高二的基础：
在区域地理的基础上能够深化理解并综合运用地理的基本概念、基本规律、基本原理、基本技能等，并掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。
高三一轮的基础 ：融会贯通、迁移运用
1）掌握考纲规定的基本知识、基本概念、基本原理，并能对相关知识进行归纳总结，构建知识体系。
（2）在画图、填图、识图、用图上基本无偏差。
（3）答题做到更加规范化，形成清晰正确的解题思路，掌握解题方法。
（4）能用学到的地理知识分析生活中的地理实例，做到活学活用。
一、在教学中抓基础
（1）已经学过的基础知识。
新授课阶段，教师在讲课中经常联系到学生以前学过的基础知识，而这部分内容常常因为过于基礎而被教师忽略，实际上学生对这些基础知识的掌握往往不够扎实，教学中应避免这样的误区。
（2）新授课中如何讲清楚基础知识？
方法：化抽象为具体
从具体到抽象，这是认识的基本规律，因此也是任何课程的教学必须遵循的规律。
教学的一个很核心问题就是：如何将抽象变得具体和直观。
通过图片、视频、实验、手工制作等手段直观展示帮助理解——借用直观方法和具体例证对抽象的概念、原理、规律加以说明、分析，其根本作用在于能够将一个复杂的问题讲得简单明了。
二、强化学生对基础知识的记忆
（1）教学过程中将教材内容与实际生活联系起来。
在教学过程中，利用一些直观的材料，如实物、图片、模型、图表、生活实践中的应用等，并与之建立广泛的联系，有助于记忆，这比单独的记忆效率高。
（2）培养学生的动手动脑能力。
在讲授自然地理的时候可以让学生动手画图，制作手工制作等，加深印象。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”
因此培养学生的动脑能力，可以选用案例式教学
（3）设计科学性训练提纲，培养学生准确的表达能力。
准确的表达和准确的记忆是分不开的。
培养学生在理解的基础上进行准确的记忆和表达，首先让学生掌握教材的内容，带领学生进行分析，把它的基本精神和逻辑结构找出来，并用自己的语言把它们概括，进而准确地叙述下来，这就是通常学习时所作的提纲。
经过自己的分析，用自己的语言作过提纲的材料是比较容易记忆和保持的。
三、重视课前检查
（1）默写重点基础知识。
教师要对需要检查的基础知识认真规划，新授课阶段，重点检查上节课中需要巩固的基础知识;复习课阶段，教师可对本学段的基础知识进行总结，每节课分别检查一部分，分阶段检查完。
默写纸批阅后，对于学生仍易错的知识重新总结，在本轮检查完后，重点检测易错知识点。此外，对于出错较多的学生重点抓促。
（2）拟定课堂检测试卷。
试题要量小而精，约5分钟完成。旨在检测学生对基础知识的掌握情况，批阅后分析学生易错题，并在下一次的课堂检测中进行变式训练。
四、加强知识体系构建
知识体系的构建过程就是对知识进行加工的认知过程，即对教材知识线索进行认真分析、整理梳理，揭示知识之间的内在联系，使之系统化、体系化的过程。
五、拓展学生的学科视野
具体做法：
1. 了解各类新素材，提升辨析能力
2. 关注时事热点，知晓天下
3. 研究“学术性资料”，尝试建构解决方案
4. 注意具有普适意义的乡土材料，重视视角转换，用地理眼看待地理问题
5.利用假期提升
关注新闻频道，经济频道等。
六、区位条件分析
进行区位分析的基本要求：（1）全面分析：从优势条件和劣势两方面分析。（2）对比分析：分析两者之间的异同点。（3）主导因素分析：全面分析比较，找出决定性因素。
解答区位分析类试题的关键：弄清区位分析的基本线索是解答区位分析类试题的关键。例如农业区位分析主要从自然因素、社会经济因素和农业科学技术三方面分析;工业区位分析主要从自然因素、经济因素、社会因素和环境因素四方面加以分析。
区位分析型试题主要考查题型：评价区位选择是否合理及理由型;判断区位布局的主导因素型;分析区位因素的发展变化型;评价某地理事物的区位条件型。
（1）评价区位选择是否合理及理由型试题的特点
以区域图为背景考查产业活动的布局特点，如农业布局的区位特点;以某地区农业发展存在的问题为题材，分析农业部局是否合理，进而提出实现农业可持续发展的途径;结合具体工业区，分析其发展的区位条件、面临的问题及发展方向，评价工业生产活动对地理环境的影响;结合具体交通线路，分析其线路选择是否合理，评价其对区域发展的影响等。
（2）判断区位布局的主导因素型试题的特点
以各种图表为信息载体考查某地理事物区位布局的主导因素，重点考查学生提取信息及灵活分析、解决问题的能力。本题型要求学生能全面地分析工农业区位条件、城市内部功能区的区位条件以及城市发展的主导区位条件。
（3）分析区位因素的发展变化型试题的特点
某地的区位因素的发展变化会对工业和农业等产业活动产生影响，同时也会影响交通运输布局和城市空间结构的变化。考查方向主要是结合图文资料分析不同区位条件的变化对产业活动、交通布局以及城市空间结构的影响。
参考文献：
[1]吴荔飞.促进“地理实践力”素养提升的高中地理教学改进研[J].课程教育研究.2020（19）
云南省普洱市镇沅县第一中学 文远芳
关键词：基础知识，综合运用，科学性训练
高一的基础 ：
理解基本概念、基本原理、基本规律，使学生初步具有读图、识图、区域定位能力、地理空间思维能力。
高二的基础：
在区域地理的基础上能够深化理解并综合运用地理的基本概念、基本规律、基本原理、基本技能等，并掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。
高三一轮的基础 ：融会贯通、迁移运用
1）掌握考纲规定的基本知识、基本概念、基本原理，并能对相关知识进行归纳总结，构建知识体系。
（2）在画图、填图、识图、用图上基本无偏差。
（3）答题做到更加规范化，形成清晰正确的解题思路，掌握解题方法。
（4）能用学到的地理知识分析生活中的地理实例，做到活学活用。
一、在教学中抓基础
（1）已经学过的基础知识。
新授课阶段，教师在讲课中经常联系到学生以前学过的基础知识，而这部分内容常常因为过于基礎而被教师忽略，实际上学生对这些基础知识的掌握往往不够扎实，教学中应避免这样的误区。
（2）新授课中如何讲清楚基础知识？
方法：化抽象为具体
从具体到抽象，这是认识的基本规律，因此也是任何课程的教学必须遵循的规律。
教学的一个很核心问题就是：如何将抽象变得具体和直观。
通过图片、视频、实验、手工制作等手段直观展示帮助理解——借用直观方法和具体例证对抽象的概念、原理、规律加以说明、分析，其根本作用在于能够将一个复杂的问题讲得简单明了。
二、强化学生对基础知识的记忆
（1）教学过程中将教材内容与实际生活联系起来。
在教学过程中，利用一些直观的材料，如实物、图片、模型、图表、生活实践中的应用等，并与之建立广泛的联系，有助于记忆，这比单独的记忆效率高。
（2）培养学生的动手动脑能力。
在讲授自然地理的时候可以让学生动手画图，制作手工制作等，加深印象。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”
因此培养学生的动脑能力，可以选用案例式教学
（3）设计科学性训练提纲，培养学生准确的表达能力。
准确的表达和准确的记忆是分不开的。
培养学生在理解的基础上进行准确的记忆和表达，首先让学生掌握教材的内容，带领学生进行分析，把它的基本精神和逻辑结构找出来，并用自己的语言把它们概括，进而准确地叙述下来，这就是通常学习时所作的提纲。
经过自己的分析，用自己的语言作过提纲的材料是比较容易记忆和保持的。
三、重视课前检查
（1）默写重点基础知识。
教师要对需要检查的基础知识认真规划，新授课阶段，重点检查上节课中需要巩固的基础知识;复习课阶段，教师可对本学段的基础知识进行总结，每节课分别检查一部分，分阶段检查完。
默写纸批阅后，对于学生仍易错的知识重新总结，在本轮检查完后，重点检测易错知识点。此外，对于出错较多的学生重点抓促。
（2）拟定课堂检测试卷。
试题要量小而精，约5分钟完成。旨在检测学生对基础知识的掌握情况，批阅后分析学生易错题，并在下一次的课堂检测中进行变式训练。
四、加强知识体系构建
知识体系的构建过程就是对知识进行加工的认知过程，即对教材知识线索进行认真分析、整理梳理，揭示知识之间的内在联系，使之系统化、体系化的过程。
五、拓展学生的学科视野
具体做法：
1. 了解各类新素材，提升辨析能力
2. 关注时事热点，知晓天下
3. 研究“学术性资料”，尝试建构解决方案
4. 注意具有普适意义的乡土材料，重视视角转换，用地理眼看待地理问题
5.利用假期提升
关注新闻频道，经济频道等。
六、区位条件分析
进行区位分析的基本要求：（1）全面分析：从优势条件和劣势两方面分析。（2）对比分析：分析两者之间的异同点。（3）主导因素分析：全面分析比较，找出决定性因素。
解答区位分析类试题的关键：弄清区位分析的基本线索是解答区位分析类试题的关键。例如农业区位分析主要从自然因素、社会经济因素和农业科学技术三方面分析;工业区位分析主要从自然因素、经济因素、社会因素和环境因素四方面加以分析。
区位分析型试题主要考查题型：评价区位选择是否合理及理由型;判断区位布局的主导因素型;分析区位因素的发展变化型;评价某地理事物的区位条件型。
（1）评价区位选择是否合理及理由型试题的特点
以区域图为背景考查产业活动的布局特点，如农业布局的区位特点;以某地区农业发展存在的问题为题材，分析农业部局是否合理，进而提出实现农业可持续发展的途径;结合具体工业区，分析其发展的区位条件、面临的问题及发展方向，评价工业生产活动对地理环境的影响;结合具体交通线路，分析其线路选择是否合理，评价其对区域发展的影响等。
（2）判断区位布局的主导因素型试题的特点
以各种图表为信息载体考查某地理事物区位布局的主导因素，重点考查学生提取信息及灵活分析、解决问题的能力。本题型要求学生能全面地分析工农业区位条件、城市内部功能区的区位条件以及城市发展的主导区位条件。
（3）分析区位因素的发展变化型试题的特点
某地的区位因素的发展变化会对工业和农业等产业活动产生影响，同时也会影响交通运输布局和城市空间结构的变化。考查方向主要是结合图文资料分析不同区位条件的变化对产业活动、交通布局以及城市空间结构的影响。
参考文献：
[1]吴荔飞.促进“地理实践力”素养提升的高中地理教学改进研[J].课程教育研究.2020（19）
云南省普洱市镇沅县第一中学 文远芳