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摘要：语法是一种语言当中的灵魂，英语也不例外，与汉语 相比较而言，英语的语法似乎更为重要。学习语法的目的在于 理解语言，最终的目的是要应用语言，语言学是来源于生活的学 科，它最主要的功能是交流，现在的高中英语语法教学出现了深 浅不一的多种问题，与应试教育相结合的英语语法教学该何去 何从呢？最终还是要回归到学生本来上来，更好地服务于学习。
关键词：高中英语；语法教学；方法技巧。
语法教学对于学生学习的重要性是不言而喻的，针对当前 语法教学边缘化的问题，应该从多个维度进行有针对性的策略 分析。当前，英语教师在教学教案当中，应该把英语语法置于重 要的部分当中【1】，以专题教学的形式突出语法课堂的重要意义， 在课堂的分量上把语法知识给教足，从而让同学们学足。在平 时的作业布置方面，一方面要响应减负的号召，另一方面呢不能 忽然语法的训练，老师要把训练内容的质量提高上来，在正常英 语单词阅读理解的作业之外，予以足够的语法内容，以保障大家 对语法真正掌握。
一、创新教学观念，改变教学思想。 1、抛却语法教学服务于考试的思想。 老师在教学的过程中总是会以考试为标杆，告诉大家考试
会考什么，不会考什么，让大家有目的性地去学习，例如“that”在 不同句子中的应用和“which”引导的非限制性定语从句，很多学
生只是对考试内容重点了解，对于其它的知识毫不知晓，这样的
教学引导方式就是极大的错误，这会给大家一种错误的认识，在 语法学习中，只有考试考的才是重要的，考试不考的就没有用 处。这最终导致的结果就是学生语法知识片面化，只知其一不 知其二。以考试为导向的学习，以及应付考试的各种技巧性学 习其实都是盲目地学习，都是空洞的学习，这样塑造的知识体系 是不堪一击的，最终让学生英语基础极差，对日后影响也极为 严重。
2、防止英语语法教学中“边缘化”现象。
随着高中英语教学课程标准的改革以及中考试题方向的变 化，很多老师在教学研讨中都发现了英语语法占比越来越轻的 现象，以往老师要花费好多的时间去大量进行语法备课和教学， 学生也常常沉浸在漫无边际的语法题库之中。但近期的调查发 现，课堂教学随着语法考试占比的减少越来越边缘化了，老师课 堂不再花费大量时间进行语法教学，学生似乎压力更少了，可这 种现象导致的结果是学生对于句子的理解和翻译越来越差了。
例 如“My point is that its central consciousness—its pro? found understanding of class and gender as shaping influences on people’s lives—owes much to that earlier literary heritage， a heri? tage that， in general， has not been sufficiently valued by most con? temporary literary critics”，这类英语阅读中出现的复杂句法的句
子学生根本找不到头绪，无从下手，离开英语语法的深入学习，
对于学生学习英语来说是不完整的，有很大的欠缺。
3、以学生为学习的主体，教师为引导者。 虽然中国的教学改革不断推进，无论是教材还是课程标准
都在发生变化，可是似乎老师的适应能力还是非常差的【2】，在现
在的课堂中依旧是老师占主导的地位，在课堂中从头讲到尾，学 生在底下从头记到尾。学生不仅累而且对知识掌握还一知半 解，犹如在囫囵吞枣一般，英语语法就其本身而言就是一个非常
枯燥的知识 ，并 且需要记忆和理解的东西又颇多 ，关 于“that” “whose”“which”等词的运用方法就达到几十种，对于初接触英
语语法的学生来说是十分困难的。老师机械地把语法知识生硬
地搬到了讲堂上，充当着工程师的角色，学生们就像是学徒，像 学习解答数学题一样学生机械地记忆方法然后套用某些技巧， 背离了语法教学灵活实用的特点，语法的课堂要让学生发挥主 要的角色，把老师从讲堂当中解脱出来。
二、英语课堂教学设定。
不把英语语法独立出来，让英语语法与词汇、句子、语境等 相互结合进行教学。这样的教学方法是英语语法更加的生动、 有血有肉，而不再是枯燥的句法公式。还可以巧妙地布置任务 给学生，例如：让学生运用一般现在时和第三人称单数以及非第 三人称单数、陈述句、一般疑问句、特殊疑问句等基础的英语语 法进行造句、编写一个剧本，并且在课前进行演绎。这样的方法 不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能培养学生的创新思维，讲 英语语法与生活实际结合起来，使英语语法更加立体生动。
開展小组学习，这种方式可以给学生提供自由表达、质疑、 探讨问题的机会，让学生进行独立思考解决问题【3】。还可以提 高学生的学习热情，有利于学生发散思维的形成，促使学生由老
师被动的传授知识到学生自己主动的进行知识的学习。这样的 方式可以让学生从一开始的一窍不通到小组学习的探讨中理 解，给学生创建了一个自由的四维空间，在知识学习这件事上， 别人所讲的远远比不上自己探讨研究出来的有趣。这样的教学 方式有利于知识的有效学习 ，也 有利于初中生们的身心健康 成长。
总结：
语法是一个交流的工具，虽然是工具，但是老师的任务就是 不能让它机械化、工具化。对于学生来说，语法的学习和运用要 有足够扎实的功底，付出努力必不可少，教学水平的提高也将会 有助于学生语法的学习，这是当代所欠缺也是急需教学中关注 和改进的。
参考文献：
[1]胡春洞 . 高中英语语法教学方法的探究[M]. 北京：高等 教育出版社，2016（12）.
[2]李观仪 . 具有中国特色的英语教学法[J]. 上海外语教育 出版社，2015（09）.
[3]张素华 . 新课程下如何进行英语语法教学[J]. 山东师范大 学外语学院学报，2017（05）.
关键词：高中英语；语法教学；方法技巧。
语法教学对于学生学习的重要性是不言而喻的，针对当前 语法教学边缘化的问题，应该从多个维度进行有针对性的策略 分析。当前，英语教师在教学教案当中，应该把英语语法置于重 要的部分当中【1】，以专题教学的形式突出语法课堂的重要意义， 在课堂的分量上把语法知识给教足，从而让同学们学足。在平 时的作业布置方面，一方面要响应减负的号召，另一方面呢不能 忽然语法的训练，老师要把训练内容的质量提高上来，在正常英 语单词阅读理解的作业之外，予以足够的语法内容，以保障大家 对语法真正掌握。
一、创新教学观念，改变教学思想。 1、抛却语法教学服务于考试的思想。 老师在教学的过程中总是会以考试为标杆，告诉大家考试
会考什么，不会考什么，让大家有目的性地去学习，例如“that”在 不同句子中的应用和“which”引导的非限制性定语从句，很多学
生只是对考试内容重点了解，对于其它的知识毫不知晓，这样的
教学引导方式就是极大的错误，这会给大家一种错误的认识，在 语法学习中，只有考试考的才是重要的，考试不考的就没有用 处。这最终导致的结果就是学生语法知识片面化，只知其一不 知其二。以考试为导向的学习，以及应付考试的各种技巧性学 习其实都是盲目地学习，都是空洞的学习，这样塑造的知识体系 是不堪一击的，最终让学生英语基础极差，对日后影响也极为 严重。
2、防止英语语法教学中“边缘化”现象。
随着高中英语教学课程标准的改革以及中考试题方向的变 化，很多老师在教学研讨中都发现了英语语法占比越来越轻的 现象，以往老师要花费好多的时间去大量进行语法备课和教学， 学生也常常沉浸在漫无边际的语法题库之中。但近期的调查发 现，课堂教学随着语法考试占比的减少越来越边缘化了，老师课 堂不再花费大量时间进行语法教学，学生似乎压力更少了，可这 种现象导致的结果是学生对于句子的理解和翻译越来越差了。
例 如“My point is that its central consciousness—its pro? found understanding of class and gender as shaping influences on people’s lives—owes much to that earlier literary heritage， a heri? tage that， in general， has not been sufficiently valued by most con? temporary literary critics”，这类英语阅读中出现的复杂句法的句
子学生根本找不到头绪，无从下手，离开英语语法的深入学习，
对于学生学习英语来说是不完整的，有很大的欠缺。
3、以学生为学习的主体，教师为引导者。 虽然中国的教学改革不断推进，无论是教材还是课程标准
都在发生变化，可是似乎老师的适应能力还是非常差的【2】，在现
在的课堂中依旧是老师占主导的地位，在课堂中从头讲到尾，学 生在底下从头记到尾。学生不仅累而且对知识掌握还一知半 解，犹如在囫囵吞枣一般，英语语法就其本身而言就是一个非常
枯燥的知识 ，并 且需要记忆和理解的东西又颇多 ，关 于“that” “whose”“which”等词的运用方法就达到几十种，对于初接触英
语语法的学生来说是十分困难的。老师机械地把语法知识生硬
地搬到了讲堂上，充当着工程师的角色，学生们就像是学徒，像 学习解答数学题一样学生机械地记忆方法然后套用某些技巧， 背离了语法教学灵活实用的特点，语法的课堂要让学生发挥主 要的角色，把老师从讲堂当中解脱出来。
二、英语课堂教学设定。
不把英语语法独立出来，让英语语法与词汇、句子、语境等 相互结合进行教学。这样的教学方法是英语语法更加的生动、 有血有肉，而不再是枯燥的句法公式。还可以巧妙地布置任务 给学生，例如：让学生运用一般现在时和第三人称单数以及非第 三人称单数、陈述句、一般疑问句、特殊疑问句等基础的英语语 法进行造句、编写一个剧本，并且在课前进行演绎。这样的方法 不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能培养学生的创新思维，讲 英语语法与生活实际结合起来，使英语语法更加立体生动。
開展小组学习，这种方式可以给学生提供自由表达、质疑、 探讨问题的机会，让学生进行独立思考解决问题【3】。还可以提 高学生的学习热情，有利于学生发散思维的形成，促使学生由老
师被动的传授知识到学生自己主动的进行知识的学习。这样的 方式可以让学生从一开始的一窍不通到小组学习的探讨中理 解，给学生创建了一个自由的四维空间，在知识学习这件事上， 别人所讲的远远比不上自己探讨研究出来的有趣。这样的教学 方式有利于知识的有效学习 ，也 有利于初中生们的身心健康 成长。
总结：
语法是一个交流的工具，虽然是工具，但是老师的任务就是 不能让它机械化、工具化。对于学生来说，语法的学习和运用要 有足够扎实的功底，付出努力必不可少，教学水平的提高也将会 有助于学生语法的学习，这是当代所欠缺也是急需教学中关注 和改进的。
参考文献：
[1]胡春洞 . 高中英语语法教学方法的探究[M]. 北京：高等 教育出版社，2016（12）.
[2]李观仪 . 具有中国特色的英语教学法[J]. 上海外语教育 出版社，2015（09）.
[3]张素华 . 新课程下如何进行英语语法教学[J]. 山东师范大 学外语学院学报，2017（05）.