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摘 要：我国古代教育家孔子也说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，都说出了兴趣对求知的重要性。兴趣是中学生学习音乐的基础，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，美化人生的巨大动力。音乐教学活动应以学生为主体，学生主动参与的过程。
关键词：初中音乐；课堂；学习兴趣；培养
一个成功的音乐教师要善于激发学生学习音乐的兴趣，点燃学生求知的烈火，让他们主动地参与到音乐教学中，培养和发展他们感受音乐、表现音乐的能力，陶冶情操、净化心灵、提高审美能力，这是保证学好音乐的先决条件。
提高教师自身素质，建立良好的师生关系，提高兴趣。教师自身素质的高低对学生的兴趣也起着非常重要的影响。首先，音乐教师本身要具有渊博的音乐知识和技能，学生才会信服，教师才有可信性和吸引。教师要掌握过硬的音乐专业知识，以近乎完美的形象出现在学生面前，让学生先对你产生兴趣，才能对音乐课产生兴趣。其次，教师要有较强的课堂教学能力，才能教会学生触类旁通，举一反三，呈现出生动活泼的课堂气氛。教师和学生形成和谐融洽的师生关系，对提高学习兴趣至关重要。和谐的师生关系具有巨大的“亲和力”。正所谓“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”。教师对学生的信任和鼓励都会激发学生对老师产生强烈的认同感，从而对老师所教授的课程产生浓烈的学习兴趣。因此，笔者认为首先教师必须尊重、关心每一个学生。善于发现学生的优点，善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生间心灵的距离。那么学生也会喜欢、尊敬教师，并爱上该老师所教的这门课。其次，教师要树立学生学习音乐的信心。鼓励学生主动发言并上台展现自我，让学生感到课堂是自由的。不同的学生的基础不同，教师要采用“不平等”竞争法，在比赛和游戏中，对不同水平的孩子提出不同的要求，使大家只要全力以赴地参与，均有获胜机会。学生自由选择多种学习方式，从而获得愉快的情感体验，对学习音乐产生浓厚的兴趣。
参与情感体验，孕育兴趣。新课程标准明确指出：音乐课程最为核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术，它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感，并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》《家乡》《真心英雄》《同桌的你》《童年》等欣赏或演唱，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。
结合现实生活，诱发兴趣。音乐源于生活又服务于生活，现代社会生活伴随着大量的音乐现象，如用于节日庆典的礼仪音乐；用于广告、舞蹈的实用音乐；用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关，由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，给奶牛听音乐也能增加产奶量，看来我们需要另眼相看“对牛弹琴”了。
善于表扬，培养学生自信心。俗话说：好言一句三冬暖。心理学研究证明：人获得成功体验时，会激发内在积极因素，且会向更成功的方向继续努力。积极的评价是一方对症的好药，所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持更少不了外界的评价。尤其是在学生没有信心时，教师应及时的鼓励会给学生很大的帮助，只要学生有一点点进步就加以肯定，而这种鼓励不仅体现在课堂上，而且也要体现在学生的课外兴趣活动上。在音乐教学活动中，教师要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的自信心。通过多年的教学经验，笔者发现在活动中被教师肯定、表扬的学生，学习音乐的兴趣发生了很大的变化，音乐知识技能有所进步，对音乐的表现能力也大大增强，学生在音乐活动中体会了音乐的快乐，增加了自信心。
创设音乐情境，激发学习兴趣。通过生动有趣的教学情境使学生对学习内容产生兴趣用丰富多彩的教学情境感染学生的情绪，激發他们的情感，激励他们向更高的境界攀登。教师要运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感。首先，要从组织教学开始。例如：教师用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等，都会使学生在轻松、愉快的环境中产生良好的音乐审美心境。其次，注重音乐教室内外环境的设置。教师可以在音乐教室的楼道墙上张贴几位音乐大师的画像及生平简介，如贝多芬、肖邦等。
开展丰富多彩的实践活动，发展兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师要采用各种方式开展丰富多彩的活动，不仅能丰富学生的课余生活，同时也可以提高音乐教学质量及增加中学生学习音乐的兴趣。笔者认为可以利用课外活动时间开展读谱知识讲座、成立合唱团、器乐合奏等活动；到附近兄弟学校交流联欢；经常开展音乐文艺活动如参加“中学生艺术节”文艺汇演等。教师应精心组织活动，耐心指导学生，提倡重在参与，面向全校学生。让学生参与到社会实践中，树立学生的自信心，乐于实践，敢于实践，大胆地自我表现，全面提高音乐教学的影响。通过各种有益的课余活动，对丰富学生的课余生活、开阔眼界，促使更多的学生对音乐产生浓厚的兴趣，发展音乐特长有很大的作用。
用现代化的教学手段辅助教学，培养学生兴趣。现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑等。教师通过网络搜集各类作品分类整理，结合授课内容精心制作多媒体课件，要善于运用幻灯、录像、演示等多种手段，使学生身临其境的感觉。例如：在教学中，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，沉浸在审美的情境之中。新颖、形象、直观、有声有色的影像既能抓住学生的心激发学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受能力和领悟能力，拓展学生视野，发展学生审美能力。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。音乐学习，兴趣为先。在音乐教学中，教师要把培养学生学习的兴趣放在首位，为学生创设一个轻松、和谐的学习环境，激发学生强烈的探索欲望，培养浓厚的学习兴趣，让他们学会自主学习、自主探究，培养他们的自信心，这样学生的音乐审美素质就会得到很大的提高。
关键词：初中音乐；课堂；学习兴趣；培养
一个成功的音乐教师要善于激发学生学习音乐的兴趣，点燃学生求知的烈火，让他们主动地参与到音乐教学中，培养和发展他们感受音乐、表现音乐的能力，陶冶情操、净化心灵、提高审美能力，这是保证学好音乐的先决条件。
提高教师自身素质，建立良好的师生关系，提高兴趣。教师自身素质的高低对学生的兴趣也起着非常重要的影响。首先，音乐教师本身要具有渊博的音乐知识和技能，学生才会信服，教师才有可信性和吸引。教师要掌握过硬的音乐专业知识，以近乎完美的形象出现在学生面前，让学生先对你产生兴趣，才能对音乐课产生兴趣。其次，教师要有较强的课堂教学能力，才能教会学生触类旁通，举一反三，呈现出生动活泼的课堂气氛。教师和学生形成和谐融洽的师生关系，对提高学习兴趣至关重要。和谐的师生关系具有巨大的“亲和力”。正所谓“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”。教师对学生的信任和鼓励都会激发学生对老师产生强烈的认同感，从而对老师所教授的课程产生浓烈的学习兴趣。因此，笔者认为首先教师必须尊重、关心每一个学生。善于发现学生的优点，善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生间心灵的距离。那么学生也会喜欢、尊敬教师，并爱上该老师所教的这门课。其次，教师要树立学生学习音乐的信心。鼓励学生主动发言并上台展现自我，让学生感到课堂是自由的。不同的学生的基础不同，教师要采用“不平等”竞争法，在比赛和游戏中，对不同水平的孩子提出不同的要求，使大家只要全力以赴地参与，均有获胜机会。学生自由选择多种学习方式，从而获得愉快的情感体验，对学习音乐产生浓厚的兴趣。
参与情感体验，孕育兴趣。新课程标准明确指出：音乐课程最为核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术，它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感，并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》《家乡》《真心英雄》《同桌的你》《童年》等欣赏或演唱，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。
结合现实生活，诱发兴趣。音乐源于生活又服务于生活，现代社会生活伴随着大量的音乐现象，如用于节日庆典的礼仪音乐；用于广告、舞蹈的实用音乐；用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关，由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，给奶牛听音乐也能增加产奶量，看来我们需要另眼相看“对牛弹琴”了。
善于表扬，培养学生自信心。俗话说：好言一句三冬暖。心理学研究证明：人获得成功体验时，会激发内在积极因素，且会向更成功的方向继续努力。积极的评价是一方对症的好药，所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持更少不了外界的评价。尤其是在学生没有信心时，教师应及时的鼓励会给学生很大的帮助，只要学生有一点点进步就加以肯定，而这种鼓励不仅体现在课堂上，而且也要体现在学生的课外兴趣活动上。在音乐教学活动中，教师要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的自信心。通过多年的教学经验，笔者发现在活动中被教师肯定、表扬的学生，学习音乐的兴趣发生了很大的变化，音乐知识技能有所进步，对音乐的表现能力也大大增强，学生在音乐活动中体会了音乐的快乐，增加了自信心。
创设音乐情境，激发学习兴趣。通过生动有趣的教学情境使学生对学习内容产生兴趣用丰富多彩的教学情境感染学生的情绪，激發他们的情感，激励他们向更高的境界攀登。教师要运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感。首先，要从组织教学开始。例如：教师用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等，都会使学生在轻松、愉快的环境中产生良好的音乐审美心境。其次，注重音乐教室内外环境的设置。教师可以在音乐教室的楼道墙上张贴几位音乐大师的画像及生平简介，如贝多芬、肖邦等。
开展丰富多彩的实践活动，发展兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师要采用各种方式开展丰富多彩的活动，不仅能丰富学生的课余生活，同时也可以提高音乐教学质量及增加中学生学习音乐的兴趣。笔者认为可以利用课外活动时间开展读谱知识讲座、成立合唱团、器乐合奏等活动；到附近兄弟学校交流联欢；经常开展音乐文艺活动如参加“中学生艺术节”文艺汇演等。教师应精心组织活动，耐心指导学生，提倡重在参与，面向全校学生。让学生参与到社会实践中，树立学生的自信心，乐于实践，敢于实践，大胆地自我表现，全面提高音乐教学的影响。通过各种有益的课余活动，对丰富学生的课余生活、开阔眼界，促使更多的学生对音乐产生浓厚的兴趣，发展音乐特长有很大的作用。
用现代化的教学手段辅助教学，培养学生兴趣。现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑等。教师通过网络搜集各类作品分类整理，结合授课内容精心制作多媒体课件，要善于运用幻灯、录像、演示等多种手段，使学生身临其境的感觉。例如：在教学中，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，沉浸在审美的情境之中。新颖、形象、直观、有声有色的影像既能抓住学生的心激发学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受能力和领悟能力，拓展学生视野，发展学生审美能力。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。音乐学习，兴趣为先。在音乐教学中，教师要把培养学生学习的兴趣放在首位，为学生创设一个轻松、和谐的学习环境，激发学生强烈的探索欲望，培养浓厚的学习兴趣，让他们学会自主学习、自主探究，培养他们的自信心，这样学生的音乐审美素质就会得到很大的提高。