论文部分内容阅读
思品教师实施反思教学，成为反思型教师，是实施素质教育理念的转变。思想理念是行为的先导，更新教育观念是实施素质教育的前提，推行素质教育是传统思想和陈旧教育理念的深刻改革。素质教育其最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，充分张扬学生的个性，让学生在各个方面的素质都能获得正当、健全、和谐的发展。.德国教育家斯普朗格说：“教学绝非单纯的文化传递，教育之为教育是基于其对人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”要实现有效课堂教学梦，教师要进行反思教学，做好四个方面准备。
1、描述反思准备：它是回答我在做什么？可采用写日记、随记方式来帮助反思。
2、领悟反思准备：它回答意味什么自我诠释理念，教师能对自己的教学原则有进一步了解。
3、正视反思准备：它是回答对自己的假设、价值观、信念，如何实践作出解释。
4、改进反思准备：它是回答，反思的基础是自我认知，反思的结果是对自己教学工作的调整和改进。
教学是活的教育学，在教学过程中，我们不注意的东西，其实是最宝贵的教育财富；如果自已记好了笔记，就会发现，它本身就是一部很好的书。华东师大叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”说明教学反思主要是品味的提升；同时也是教师素质能力的提升，因此思品有效课堂教学必须具备“五味”。
一、教学导向要有“德育味” 有效课堂公开课的课题是“自觉服务社会”
他先给学生归纳出自觉服务社会要做到两点：
首先要忠于职守，其次要乐于奉献。在讲忠于职守时，要求学生归纳出如何处理好国家利益和个人利益的关系：1、承担责任有主有次，有轻有重，最重要的是国家责任；2、只强调个人利益而忽视国家与集体利益是不允许的；（国家、集体、个体）3、只强调国家利益而忽视个人利益是不提倡的。在讲奉献社会时，教师强调不仅要在平时的生活和工作中积极服务社会关爱他人，而且在祖国面临危难和在他人面临险情时，要不畏牺牲、挺身而出、患难与共、英勇抗争。
思想品徳学科是道德品质教育的主阵地，德育是思想品德学科的灵魂。思想品德学科教学担负着对初中学生进行良好为习惯，健康心理品质、正确世界观、人生观、价值观的养成教育，不能进行纯知识教学，忽视思想品德学科应担负的徳育功能。如教学“自觉服务社会”， 教师不仅要告诉学生“是什么” 和“为什么”， 更要引导让学生懂得自己在平时的学习和生活中“该怎样”做到自觉服务社会，服务社会落实到日常行为中，让学生知道服务社会；不单是忠于职守，乐于奉献，还要让学生体会学习的幸福。
二、教学过程要有“科学味”实施“三维目标”
有效课堂教学课程改革以来，思想品德教师教育教学理念发生了很大变化，“满堂灌” 和“填鸭式” 模式 。以有效课堂取而代之，由于受应试教育的影响，很多思想品德教师在潜意识里还是认为把现成知识喂给学生吃的教学方式简单并且有效。另外，由于受思维定式的影响，一些思想品德教师不习惯开展探究性教学，觉得老方法轻车熟路，即使不备课也八九不离十，更怕组织学生开展讨论和探究会影响课堂的严肃气氛。有的教师甚至担心无法驾驭探究性课堂，干脆沿袭老一套方法进行教学。
有效课堂改革倡导自主、合作和探究，要求思想品德教师改变传
统的注入式教学方式，通过提问题，组织学生开展讨论和探究，或者鼓励学生自主学习，在自学过程中自觉发现问题、提出问题，然后发
动学生在探究中掌握知识，明白道理，促进能力的发展、个性的彰显、觉悟的提高，而不是将学生当作知识的容器，直接灌输知识给学生。如教学“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”， 由于所授知识与学生学习生活实际有一定的距离，如果将知识“喂” 给学生，即便教师讲得口干舌燥，学生还是懵懵懂懂、一知半解。如果教师能放手发动学生自学，让他们主动通过上网调查、实地查看、问卷调查等途径搜集信息，并将调查结果进行讨论和探究，继而得出结论，那么学生对知识的掌握和理解就水到渠成了。教师不费口舌，学生却能将知识掌握得牢固扎实，更重要的是掌握了获取知识的途径和方法，获得了终身学习幸福。
三、教学手段要有“与时俱进味”
习主席讲实现中国梦最终就是实现人民的梦； 教育梦就是师生梦 ，随着各地教育有效课堂进程不断推进，义务教育教学硬件设施有了跨越式发展，多媒体设施、等现代化装备不再是城市学校的“专用品”， 不少农村学校也基本普及，甚至有些学校已经达到班班都有多媒体设施。公开课和优质课评比已成家常便饭。然而有的教师在平时教学中依然沿袭“划、背、默、考” 思品课堂教学亘古不变“老套路” 造成现代教育资源极大浪费。使学生对思想品德课产生厌学情绪，不受欢迎，岌岌可危。希望思想品德教师能够转变教学观念，多釆用现代化教学手段，使学生眼睛一亮，为之振奋。让学生觉得新鲜有趣，实现有效课堂师生梦。
四、素材选用要有“现代生活味”
在新课改背景下，思想品德教材的编写相对生动活泼，图文并茂，可读性强，导思、导引、导读，大大提升了学生对教材的好感。 总之，素材选用必须贴近学生实际，通俗易懂，化繁为简，化抽象为形象。如学习“按劳分配为主体，多种分配方式并存” 的内容，教师引用案例“福明一家收入情况” 素材：父亲是福明置业房地产公司工程师，月工资8000元；母亲是冬秀嬢酸椒食品有限公司业务主管，月工资6000元；爷爷养殖大户月工资上10000元；奶奶是退休律师月工资3000元。试问能否看出福明一家收入，体现我国现阶段的分配制度是什么？（按劳分配为主体，多种分配方式并存）。
五、作业布置要有“人情味”
思想品德是以德育为主的教学，旨在通过课堂教学，让学生在掌握、理解知识的基础上，培养良好的情感，最终转化为自觉的行为。一些教师为了提高学生分数，无休止地向学生布置作业，压得学生喘不过气来，成为扼杀学生灵性的“刽子手”。 教师认真备课紧扣教材重难点，精心设计步骤，在教学环节上循循善诱创设情境，让学生逐步把握重难点。多年来我的教学实践证明采用最佳的适合学生教学形式，因人而异，因材施教的教学方法，合理利用教学资源的链接。让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼、动心，乐而活的有效乐学课堂教学方式，激发学生思维，培养学生观察力，记忆力，思维能力，想象能力，语言表达能力与创新能力和实际生活能力，做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标” 有效课堂契合，使学生达到学会、会学、乐学的效果。
要以学生为主体，教师为主导，采用讨论，精讲多练，激发
学生学习热情，学生主动参与并恰当运用教学改革成果，注重学生能力培养，让学生发表自己的看法、观点。使学生阅读能力、理解能力、思维能力、表达能力、空间想象能力得到充分发挥和提高，体现有效课堂教学实效性。
此外，作为学校领导要采取各种措施，对学生素质的考核，由闭卷考试向开卷考试转变，学校应维护政治课的地位，保证课时。作为教师必须加强继续教育学习，应用多媒体辅助教学，发挥电视录像新闻媒体，甚至网上教学资源优势。将学生从被动学习转向主动学习，突出他们的主体地位。
诚然，思想品德学科也有着毕业会考和升学考试的压力，教师不应唯分是从，把思想品德学科的功能简单地理解为应试，应从有利于学生终身发展方面来考虑，对学生的终身发展负责。思想品德教师要
有“人情味”， 让学生更好地消化和巩固所学知识，教师要充分利用课堂有限的45分钟，精讲精练，尽可能让学生当堂完成练习。给学生松绑，为学生减负，努力打造有效教学课堂。让教师在反思教学过
程中获得为师的愉悦与幸福，优化自已的职业生涯；使思想品德有效课堂教学具有“人情味”。 只有这样才能使初中思想品德有效课堂反思教学品味提升，最终实现教育式中国梦。
1、描述反思准备：它是回答我在做什么？可采用写日记、随记方式来帮助反思。
2、领悟反思准备：它回答意味什么自我诠释理念，教师能对自己的教学原则有进一步了解。
3、正视反思准备：它是回答对自己的假设、价值观、信念，如何实践作出解释。
4、改进反思准备：它是回答，反思的基础是自我认知，反思的结果是对自己教学工作的调整和改进。
教学是活的教育学，在教学过程中，我们不注意的东西，其实是最宝贵的教育财富；如果自已记好了笔记，就会发现，它本身就是一部很好的书。华东师大叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”说明教学反思主要是品味的提升；同时也是教师素质能力的提升，因此思品有效课堂教学必须具备“五味”。
一、教学导向要有“德育味” 有效课堂公开课的课题是“自觉服务社会”
他先给学生归纳出自觉服务社会要做到两点：
首先要忠于职守，其次要乐于奉献。在讲忠于职守时，要求学生归纳出如何处理好国家利益和个人利益的关系：1、承担责任有主有次，有轻有重，最重要的是国家责任；2、只强调个人利益而忽视国家与集体利益是不允许的；（国家、集体、个体）3、只强调国家利益而忽视个人利益是不提倡的。在讲奉献社会时，教师强调不仅要在平时的生活和工作中积极服务社会关爱他人，而且在祖国面临危难和在他人面临险情时，要不畏牺牲、挺身而出、患难与共、英勇抗争。
思想品徳学科是道德品质教育的主阵地，德育是思想品德学科的灵魂。思想品德学科教学担负着对初中学生进行良好为习惯，健康心理品质、正确世界观、人生观、价值观的养成教育，不能进行纯知识教学，忽视思想品德学科应担负的徳育功能。如教学“自觉服务社会”， 教师不仅要告诉学生“是什么” 和“为什么”， 更要引导让学生懂得自己在平时的学习和生活中“该怎样”做到自觉服务社会，服务社会落实到日常行为中，让学生知道服务社会；不单是忠于职守，乐于奉献，还要让学生体会学习的幸福。
二、教学过程要有“科学味”实施“三维目标”
有效课堂教学课程改革以来，思想品德教师教育教学理念发生了很大变化，“满堂灌” 和“填鸭式” 模式 。以有效课堂取而代之，由于受应试教育的影响，很多思想品德教师在潜意识里还是认为把现成知识喂给学生吃的教学方式简单并且有效。另外，由于受思维定式的影响，一些思想品德教师不习惯开展探究性教学，觉得老方法轻车熟路，即使不备课也八九不离十，更怕组织学生开展讨论和探究会影响课堂的严肃气氛。有的教师甚至担心无法驾驭探究性课堂，干脆沿袭老一套方法进行教学。
有效课堂改革倡导自主、合作和探究，要求思想品德教师改变传
统的注入式教学方式，通过提问题，组织学生开展讨论和探究，或者鼓励学生自主学习，在自学过程中自觉发现问题、提出问题，然后发
动学生在探究中掌握知识，明白道理，促进能力的发展、个性的彰显、觉悟的提高，而不是将学生当作知识的容器，直接灌输知识给学生。如教学“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”， 由于所授知识与学生学习生活实际有一定的距离，如果将知识“喂” 给学生，即便教师讲得口干舌燥，学生还是懵懵懂懂、一知半解。如果教师能放手发动学生自学，让他们主动通过上网调查、实地查看、问卷调查等途径搜集信息，并将调查结果进行讨论和探究，继而得出结论，那么学生对知识的掌握和理解就水到渠成了。教师不费口舌，学生却能将知识掌握得牢固扎实，更重要的是掌握了获取知识的途径和方法，获得了终身学习幸福。
三、教学手段要有“与时俱进味”
习主席讲实现中国梦最终就是实现人民的梦； 教育梦就是师生梦 ，随着各地教育有效课堂进程不断推进，义务教育教学硬件设施有了跨越式发展，多媒体设施、等现代化装备不再是城市学校的“专用品”， 不少农村学校也基本普及，甚至有些学校已经达到班班都有多媒体设施。公开课和优质课评比已成家常便饭。然而有的教师在平时教学中依然沿袭“划、背、默、考” 思品课堂教学亘古不变“老套路” 造成现代教育资源极大浪费。使学生对思想品德课产生厌学情绪，不受欢迎，岌岌可危。希望思想品德教师能够转变教学观念，多釆用现代化教学手段，使学生眼睛一亮，为之振奋。让学生觉得新鲜有趣，实现有效课堂师生梦。
四、素材选用要有“现代生活味”
在新课改背景下，思想品德教材的编写相对生动活泼，图文并茂，可读性强，导思、导引、导读，大大提升了学生对教材的好感。 总之，素材选用必须贴近学生实际，通俗易懂，化繁为简，化抽象为形象。如学习“按劳分配为主体，多种分配方式并存” 的内容，教师引用案例“福明一家收入情况” 素材：父亲是福明置业房地产公司工程师，月工资8000元；母亲是冬秀嬢酸椒食品有限公司业务主管，月工资6000元；爷爷养殖大户月工资上10000元；奶奶是退休律师月工资3000元。试问能否看出福明一家收入，体现我国现阶段的分配制度是什么？（按劳分配为主体，多种分配方式并存）。
五、作业布置要有“人情味”
思想品德是以德育为主的教学，旨在通过课堂教学，让学生在掌握、理解知识的基础上，培养良好的情感，最终转化为自觉的行为。一些教师为了提高学生分数，无休止地向学生布置作业，压得学生喘不过气来，成为扼杀学生灵性的“刽子手”。 教师认真备课紧扣教材重难点，精心设计步骤，在教学环节上循循善诱创设情境，让学生逐步把握重难点。多年来我的教学实践证明采用最佳的适合学生教学形式，因人而异，因材施教的教学方法，合理利用教学资源的链接。让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼、动心，乐而活的有效乐学课堂教学方式，激发学生思维，培养学生观察力，记忆力，思维能力，想象能力，语言表达能力与创新能力和实际生活能力，做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标” 有效课堂契合，使学生达到学会、会学、乐学的效果。
要以学生为主体，教师为主导，采用讨论，精讲多练，激发
学生学习热情，学生主动参与并恰当运用教学改革成果，注重学生能力培养，让学生发表自己的看法、观点。使学生阅读能力、理解能力、思维能力、表达能力、空间想象能力得到充分发挥和提高，体现有效课堂教学实效性。
此外，作为学校领导要采取各种措施，对学生素质的考核，由闭卷考试向开卷考试转变，学校应维护政治课的地位，保证课时。作为教师必须加强继续教育学习，应用多媒体辅助教学，发挥电视录像新闻媒体，甚至网上教学资源优势。将学生从被动学习转向主动学习，突出他们的主体地位。
诚然，思想品德学科也有着毕业会考和升学考试的压力，教师不应唯分是从，把思想品德学科的功能简单地理解为应试，应从有利于学生终身发展方面来考虑，对学生的终身发展负责。思想品德教师要
有“人情味”， 让学生更好地消化和巩固所学知识，教师要充分利用课堂有限的45分钟，精讲精练，尽可能让学生当堂完成练习。给学生松绑，为学生减负，努力打造有效教学课堂。让教师在反思教学过
程中获得为师的愉悦与幸福，优化自已的职业生涯；使思想品德有效课堂教学具有“人情味”。 只有这样才能使初中思想品德有效课堂反思教学品味提升，最终实现教育式中国梦。