论文部分内容阅读
摘要：阅读是丰富学生精神生活的重要源泉，对学生学习成长具有重要的影响意义。对此，本文从小学语文教师角度切入，系统阐述了优化当前语文阅读教学的有效策略，以期达到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
小学低年级学生正处于提升阅读能力、形成阅读习惯的关键时期。因此，语文教师一定做好相关阅读教学工作，鼓励学生多读书、读好书、好读书，以此为学生未来学习发展奠定坚实基础。基于此，笔者结合自身教学实践，提出了几点教学策略。
一、 营造浓郁的阅读氛围
小学生的心智还未发育成熟，很容易受到周围环境影响。对此，教师在阅读教学时也要充分考虑这一影响因素，通过自身努力为学生营造浓郁的阅读氛围，以此来熏陶、感染学生，助力学生进行有效阅读。众所周知，当前小学语文阅读教学现状不容乐观，一些教师经常侧重作业练习和考试高分，却忽略了课外阅读和语文素养，这不仅增加了阅读教学的难度，还阻碍了学生的全面发展。对此，教师要想改善这一不良现状，首先要为学生营造一种良好的阅读氛围，借助他人的良好阅读行为来教育感化学生，以此来提升学生的阅读意识，培养学生阅读的习惯。
例如，笔者在班级中设立了读书一隅，并摆放了多种课外书籍，学生可以根据爱好翻看借阅。但需要注意的是，教师一定要根据课程需要开展相应的读书活动，切忌令其成为“摆设”。与此同时，笔者还经常在课上与学生一起交流阅读书籍的感悟，并鼓励学生选择摘抄书中的优美语句，以此来积累写话素材，提升学生写话能力。然而小学生的阅读意志还未形成完备，很难长时间坚持阅读。基于此，笔者鼓励学生组成了阅读共同体，并让学生在相互比赛和鼓励中参加每天15分钟的阅读活动。这样一来，不仅为学生营造了浓郁的读书氛围，也利于学生形成良好的阅读习惯，而这也正是阅读氛围的强大作用。
再如，结合小学低年级语文单元训练里的《和大人一起读》活动，整合阅读资源，和家长构成教育共同体，在家长微信群里进行阅读分享，鼓励孩子和家长或者哥哥姐姐一起阅读，在家里设置阅读时间，哪怕家长不在身边，也可进行互相影响。这样不仅培养了孩子的阅读习惯，而且有利于孩子成长。
二、 创新多元的阅读模式
小学低年级学生活泼好动，教师若执意要求学生坐姿端正认真读书，必然容易引发学生的抵触情绪。因此，教师一定要遵循小学生的学习规律和年龄特点，创新出更加多元化的阅读模式，以此来更好地完成语文阅读教学任务。然而，小学低年级学生刚刚进入学校，还未摆脱孩童的贪玩品质，很少能主动完成阅读学习任务。因此，教师需要创新一些富含趣味的阅读教学模式来教育引导学生，以此来顺利地达成预设教学目标。
例如，笔者在教学《坐井观天》时，通过分析教材得知该篇文章讲述了一个有趣的寓言故事。基于此，笔者采用了主题阅读的教学模式，并确立了故事会的阅读主题，引入了《精卫填海》和《愚公移山》的寓言故事。这不仅迎合了小学生爱听故事的心理，还丰富了课堂教学容量，激发了学生的阅读兴趣。在此基础上，为了帮助学生进一步理解故事寓意，笔者采用了分角色朗读的教学模式，并将学生分成阅读小组，引导他们相互配合完成分角色朗读任务。这一教学环节不仅调动了学生的朗读热情，还为学生感悟故事寓意埋下了伏笔。课程最后，笔者要求学生以读书小组为单位，根据课文内容将其改编成课本剧，以期在下节课中进行表演展示，而表演较好的前三名会得到双重奖励。这无疑将学生的学习热情推向了高潮，也为课堂教学活动奠定了坚实基础。而且，这样的教学模式也令学生的阅读能力得到了有效提升。
三、 提升教师的专业素养
小学生正处于学习懵懂期，需要教师进行专业指导，以此才能更好地进步与成长。因此，教师一定要提升专业素养，优化教学技能，以此带领学生朝着更好的方向迈进。众所周知，当前诸多新型阅读模式应运而生，并对学生阅读产生了影响。基于此，教师一定要根据需要灵活选用多种有效阅读方法，以此来提升学生的阅读素养，提升个人的专业素养。
例如，笔者经常在零碎时间内鼓励学生选择碎片化阅读方式来阅读，这不仅可以使学生充分利用零碎时间，而且对于增加学生的阅读量和识字量也大有裨益。此外，笔者根据学生年龄的增长，也会选用一些难度较大的閱读模式来展开教学，以此来满足学生的发展需要。如，对高年级学生，笔者经常采用整本书阅读模式来进行教学，这不仅利于培养学生的阅读意志，而且利于提升学生的阅读素养，这样一来就会促进学生进行高效阅读。除此之外，笔者经常参加学校组织的教学研讨活动，并和其他教师一起认识当前阅读教学现状，剖析学生形成不良阅读习惯的原因，积极探索高效阅读教学策略，以此来提升阅读教学效果，促进学生全面健康发展。
总之，小学语文阅读是学生获得知识的重要途径。教师作为小学生的启蒙者，一定要积极探索更多有效的阅读教学策略，助力学生更好掌握获得知识的这一途径，以此为学生自我学习成长贡献一份力。
参考文献：
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.
[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（S1）：35-37.
作者简介：
柳翠兰，湖南省娄底市，娄底市娄星区黄泥塘中心学校。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
小学低年级学生正处于提升阅读能力、形成阅读习惯的关键时期。因此，语文教师一定做好相关阅读教学工作，鼓励学生多读书、读好书、好读书，以此为学生未来学习发展奠定坚实基础。基于此，笔者结合自身教学实践，提出了几点教学策略。
一、 营造浓郁的阅读氛围
小学生的心智还未发育成熟，很容易受到周围环境影响。对此，教师在阅读教学时也要充分考虑这一影响因素，通过自身努力为学生营造浓郁的阅读氛围，以此来熏陶、感染学生，助力学生进行有效阅读。众所周知，当前小学语文阅读教学现状不容乐观，一些教师经常侧重作业练习和考试高分，却忽略了课外阅读和语文素养，这不仅增加了阅读教学的难度，还阻碍了学生的全面发展。对此，教师要想改善这一不良现状，首先要为学生营造一种良好的阅读氛围，借助他人的良好阅读行为来教育感化学生，以此来提升学生的阅读意识，培养学生阅读的习惯。
例如，笔者在班级中设立了读书一隅，并摆放了多种课外书籍，学生可以根据爱好翻看借阅。但需要注意的是，教师一定要根据课程需要开展相应的读书活动，切忌令其成为“摆设”。与此同时，笔者还经常在课上与学生一起交流阅读书籍的感悟，并鼓励学生选择摘抄书中的优美语句，以此来积累写话素材，提升学生写话能力。然而小学生的阅读意志还未形成完备，很难长时间坚持阅读。基于此，笔者鼓励学生组成了阅读共同体，并让学生在相互比赛和鼓励中参加每天15分钟的阅读活动。这样一来，不仅为学生营造了浓郁的读书氛围，也利于学生形成良好的阅读习惯，而这也正是阅读氛围的强大作用。
再如，结合小学低年级语文单元训练里的《和大人一起读》活动，整合阅读资源，和家长构成教育共同体，在家长微信群里进行阅读分享，鼓励孩子和家长或者哥哥姐姐一起阅读，在家里设置阅读时间，哪怕家长不在身边，也可进行互相影响。这样不仅培养了孩子的阅读习惯，而且有利于孩子成长。
二、 创新多元的阅读模式
小学低年级学生活泼好动，教师若执意要求学生坐姿端正认真读书，必然容易引发学生的抵触情绪。因此，教师一定要遵循小学生的学习规律和年龄特点，创新出更加多元化的阅读模式，以此来更好地完成语文阅读教学任务。然而，小学低年级学生刚刚进入学校，还未摆脱孩童的贪玩品质，很少能主动完成阅读学习任务。因此，教师需要创新一些富含趣味的阅读教学模式来教育引导学生，以此来顺利地达成预设教学目标。
例如，笔者在教学《坐井观天》时，通过分析教材得知该篇文章讲述了一个有趣的寓言故事。基于此，笔者采用了主题阅读的教学模式，并确立了故事会的阅读主题，引入了《精卫填海》和《愚公移山》的寓言故事。这不仅迎合了小学生爱听故事的心理，还丰富了课堂教学容量，激发了学生的阅读兴趣。在此基础上，为了帮助学生进一步理解故事寓意，笔者采用了分角色朗读的教学模式，并将学生分成阅读小组，引导他们相互配合完成分角色朗读任务。这一教学环节不仅调动了学生的朗读热情，还为学生感悟故事寓意埋下了伏笔。课程最后，笔者要求学生以读书小组为单位，根据课文内容将其改编成课本剧，以期在下节课中进行表演展示，而表演较好的前三名会得到双重奖励。这无疑将学生的学习热情推向了高潮，也为课堂教学活动奠定了坚实基础。而且，这样的教学模式也令学生的阅读能力得到了有效提升。
三、 提升教师的专业素养
小学生正处于学习懵懂期，需要教师进行专业指导，以此才能更好地进步与成长。因此，教师一定要提升专业素养，优化教学技能，以此带领学生朝着更好的方向迈进。众所周知，当前诸多新型阅读模式应运而生，并对学生阅读产生了影响。基于此，教师一定要根据需要灵活选用多种有效阅读方法，以此来提升学生的阅读素养，提升个人的专业素养。
例如，笔者经常在零碎时间内鼓励学生选择碎片化阅读方式来阅读，这不仅可以使学生充分利用零碎时间，而且对于增加学生的阅读量和识字量也大有裨益。此外，笔者根据学生年龄的增长，也会选用一些难度较大的閱读模式来展开教学，以此来满足学生的发展需要。如，对高年级学生，笔者经常采用整本书阅读模式来进行教学，这不仅利于培养学生的阅读意志，而且利于提升学生的阅读素养，这样一来就会促进学生进行高效阅读。除此之外，笔者经常参加学校组织的教学研讨活动，并和其他教师一起认识当前阅读教学现状，剖析学生形成不良阅读习惯的原因，积极探索高效阅读教学策略，以此来提升阅读教学效果，促进学生全面健康发展。
总之，小学语文阅读是学生获得知识的重要途径。教师作为小学生的启蒙者，一定要积极探索更多有效的阅读教学策略，助力学生更好掌握获得知识的这一途径，以此为学生自我学习成长贡献一份力。
参考文献：
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.
[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（S1）：35-37.
作者简介：
柳翠兰，湖南省娄底市，娄底市娄星区黄泥塘中心学校。