教育的过程就是发掘人的天性、潜能及潜在价值的过程。苏霍姆林斯基为教育倾尽毕生精力，但它全部理论的基石无非就是一个朴素而富有人情味的愿望：把每一个学生培养成幸福的人。教师所要做的就是调动的好奇心，激发求知欲望。如何传递正能量，让学生获得学习的快乐？是教师面对的重要课题。结合教育实践，我有如下思考。
　　一、爱学生，珍视学生情感体验
　　素质教育，首先是充满感情的教育。感情不能取代教育，但教育必须充满感情。一个有人情味的老师才能激发学生与生俱来的情感，教会学生怎样体验情感，从而促使学生乐于体验，为独特的体验而快乐。其次，要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节拓展学生的思维空间，提高阅读质量。再次，要营造语文民主情感氛围。李镇西老师说：“语文民主教育是充满民主精神的语文教育，就是尊重学生各种精神权利的教育，就是给学生心灵自由的教育，就是师生平等、和谐、共同发展的语文教育。”课堂教学中，教师不应成为“居高临下”的指导者，而应成为“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”，而应成为鼓励者和有益的启发者。窦桂梅老师的语文课堂正因为常引领学生与语言文字背后的“情感世界”相遇才深受学生的喜爱。在她的课上，学生总是不断发现，不断丰富生命体验，充满惊喜和收获。
　　二、做真人，与学生一同成长
　　对教材，做老师的要有自己独特的想法。世界上没有两片完全相同的叶子，我们总是强调学生之间的个体差异客观存在，学生的独特情感体验，可是我们自己呢？却掉进了参考书和参考答案的深井。上课时唯答案不敢多谈，批试卷时不敢越答案雷池半步，现在学生手头资料众多，当他发现老师的答案和参考书上一模一样时，心中会作何感想呢？这是不言而喻的。
　　陶先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这一育人“真经”是他结合几十年教师生涯总结出来的，道破了教育价值观和道德观。一个“真”字囊括了几千年来中国封建教育中存在的虚假伪善的尘垢，指明了现代教育最重要、最本质的属性。所以我们要善于从课堂信息中敏锐地捕捉到闪光点，并予以充分肯定，给学生表达真实体会的机会和胆量，这样语文课堂才会百家争鸣、精彩纷呈。
　　三、多阅读，教学生博采众长
　　有人说：“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。”课外阅读对学生语文素养的提高及整体素质的发展关系密切。阅读是每个人的成长之路。教学生热爱课外阅读，就给他们插上了一双自由飞翔的翅膀。农村学生的课外阅读面临如下几个问题：（1）没有书看。学校图书馆的图书数量较少，多数家庭对购书不够重视，甚至禁止孩子看课外书；（2）没有时间看；（3）看电视、玩游戏挤掉课外阅读；（4）不知看什么书好。
　　针对以上情况，教师必须采取行之有效的方法拨乱反正，提高学生的阅读质量。（1）引起家长的重视。加强对家长的宣传，让家长重视孩子的课外阅读。（2）让图书流动起来。教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。也可采用“图书漂流”的办法，让学生间相互借阅，扩增加读书量。（3）保证阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。（4）开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。（5）帮助选择读物，避免盲目性。教师应认真地帮助学生选择有益的读物，有计划地推荐读物，避免他们不辨优劣地进行课外阅读。
　　四、练口语，让学生学会表达
　　培养听、说、读、写能力，是语文学习的目标。《礼记·仪礼》指出：“言语之美，穆穆皇皇。”这就是说我国很古的时候，就提倡说话要尊重对方，谈吐要文雅，态度要和气。这是对处理一般人与人之间关系的要求。而语文教师肩负教学生学会表达的重任。良好的口语交际训练，会成为“点燃学生学习语文的导火线，磨炼思维品质的竞技场，培养公开言论之胆略和能力的大舞台，让学生享受语言美和体会创造快乐的欢乐谷”。
　　五、重实践，拓宽学生学习之路
　　实践活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生正确的情感、道德、价值观。同时为学生将来走向社会打下良好的基础。
　　语文教学是母语教学，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境，所以，我们要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，把学生引向现实的社会生活，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习。语文教学一旦与生活联系，马上就会灵动起来。农村孩子与外界交流相对较少，因此，教师要利用一切机会给学生创设“语文化”的生活情境：竞选时可以来个“2分钟演讲”；节庆时收集对联、猜灯谜、字谜；做小记者和各种人交流、采访；为班级同学做旅游小导游、购物小导购……这样，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使语文素养和生活能力得到共同提高。
　　如果把学校教育比做是一架引领学生步入文明殿堂的阶梯，则愿语文是一个小太阳，让教育发光，让生命圆融。