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摘要：如何在新课程标准理念下进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让语文学习成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径，这个课题一直是天等县民族中学语文组进行课改和探索的重点。纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式还在影响着大部分的初中语文教师。教师的这种“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位，这势必形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生放弃语文学习，其负面影响是可想而知的。作为语文教研组中的一员，根据运用参与式教法在实际教学中的一些感受，笔者简单地谈谈自己的一些看法，希望能引起各位同仁的共鸣。
关键词：参与式教学；学生；课堂主人
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0121
参与式教学的目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中。本文通过对传统语文课的思考，阐述了运用参与式教学方法的主要形式和优点，提出参与式教学是一个新事物，遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，是真正的新世纪的教育模式。
一、语文课堂存在的弊端性
天等县民族中学经过教育教学改革，语文教学质量确有显著的提高。在阅读过程中，学生受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我、充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
二、语文课堂转换的必要性
1. 形势发展要求语文课堂形式的转换
随着形势的发展，信息、知识总量的激增，对人才的要求也有不同。人们必须具有在综合、分析、学习、研究的过程中进行创造的能力。因此，在新课程改革中，语文教师必须以发展的眼光来面对学生，积极探索并运用先进的教学方法，为社会培养具有创造性的人才。
2. 课程改革要求语文课堂形式的转换
课程改革要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的独立人格，在教学过程中突出学生的主体性。让学生有机会尝试并掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。
3. 语文学科的性质要求语文课堂形式的转换
语文学科具有多重属性。语文不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具，同时又是“做人的工具”。语文负载着丰富多彩的文化。只有转换课堂形式，才能达到课程改革的要求，也才能真正提高语文教学质量。
三、语文课堂转换的先导性
作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。在实际教学过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样，既可以锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。
四、语文课堂挖掘的潜能性
语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，教师需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4至6人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的参与积极性。同时也可以多种小组形式出现。
五、语文课堂培养的综合性
开展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培养创新精神和实践能力。一是教师在授课开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。二是注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。三是加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。要改变目前阅读教学的现状，全面提高阅读教学质量，扩大阅读范围 ，需要教师传授阅读方法，拟定阅读计划 ，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯 ，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。
六、语文课堂包涵的独特性
天等县民族中学作为崇左市素质教育的试点和窗口，语文科目作为学校的传统强项科目，一直致力于新课程的改革，在参与式教学探索方面逐渐形成了独特的主要形式及风格。
1. 课堂上加强学生的自主学习，创建“参与环境”
一位教育学家曾经说过：学习任何知识的有效途径是自己去发现。的确，自己发现的东西印象最深刻，也最容易弄懂其内在的规律、性质和联系。那种生怕学生少学点什么，生怕忽视了某一点而不厌其烦地讲或重复的办法是难以培养出创造性人才的。学生在轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，不是能很有效的增强记忆力吗？师生双方不是都能达到事半功倍的效果吗？
2. 给学生充分的时间，保证学生“从容参与”
在课堂45分钟内，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实地把教师的授课时间压下来，最大限度地安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注重效果。一般来说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应该占二分之一到三分之二，保证学生能从容参与。
3. 营造和谐的氛围，促使“主动参与”
融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与学习。在教学过程中，教师的情感极大地影响着教学过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就能从目光中感受到教师的亲切、学习的欢乐，从而以良好的心境参与到学习中。因此，在语文教学中，教师只有教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，才能让学生学到更多的知识，才能提高学生观察问题、解决问题、分析问题的能力，形成学生各自的知趣、爱好和性格，充分发展学生的个性素质。
初中语文教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习、与时俱进，不断提高自己的文化底蕴、文学修养，把自己“修炼”成一个书香味浓郁的语文教师，让学生从自己身上感受到人文素养的熏陶。让我们一起从教学实际出发，锐意进取，大胆创新，努力挖掘初中语文教学的新亮点，不断探索，努力使参与式教学法彰显它独特的魅力，让学生成为新课改的主人，从而促进语文新课改不断发展。
（作者单位：广西崇左市天等县民族中学 532800）
关键词：参与式教学；学生；课堂主人
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0121
参与式教学的目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中。本文通过对传统语文课的思考，阐述了运用参与式教学方法的主要形式和优点，提出参与式教学是一个新事物，遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，是真正的新世纪的教育模式。
一、语文课堂存在的弊端性
天等县民族中学经过教育教学改革，语文教学质量确有显著的提高。在阅读过程中，学生受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我、充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
二、语文课堂转换的必要性
1. 形势发展要求语文课堂形式的转换
随着形势的发展，信息、知识总量的激增，对人才的要求也有不同。人们必须具有在综合、分析、学习、研究的过程中进行创造的能力。因此，在新课程改革中，语文教师必须以发展的眼光来面对学生，积极探索并运用先进的教学方法，为社会培养具有创造性的人才。
2. 课程改革要求语文课堂形式的转换
课程改革要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的独立人格，在教学过程中突出学生的主体性。让学生有机会尝试并掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。
3. 语文学科的性质要求语文课堂形式的转换
语文学科具有多重属性。语文不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具，同时又是“做人的工具”。语文负载着丰富多彩的文化。只有转换课堂形式，才能达到课程改革的要求，也才能真正提高语文教学质量。
三、语文课堂转换的先导性
作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。在实际教学过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样，既可以锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。
四、语文课堂挖掘的潜能性
语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，教师需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4至6人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的参与积极性。同时也可以多种小组形式出现。
五、语文课堂培养的综合性
开展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培养创新精神和实践能力。一是教师在授课开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。二是注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。三是加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。要改变目前阅读教学的现状，全面提高阅读教学质量，扩大阅读范围 ，需要教师传授阅读方法，拟定阅读计划 ，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯 ，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。
六、语文课堂包涵的独特性
天等县民族中学作为崇左市素质教育的试点和窗口，语文科目作为学校的传统强项科目，一直致力于新课程的改革，在参与式教学探索方面逐渐形成了独特的主要形式及风格。
1. 课堂上加强学生的自主学习，创建“参与环境”
一位教育学家曾经说过：学习任何知识的有效途径是自己去发现。的确，自己发现的东西印象最深刻，也最容易弄懂其内在的规律、性质和联系。那种生怕学生少学点什么，生怕忽视了某一点而不厌其烦地讲或重复的办法是难以培养出创造性人才的。学生在轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，不是能很有效的增强记忆力吗？师生双方不是都能达到事半功倍的效果吗？
2. 给学生充分的时间，保证学生“从容参与”
在课堂45分钟内，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实地把教师的授课时间压下来，最大限度地安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注重效果。一般来说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应该占二分之一到三分之二，保证学生能从容参与。
3. 营造和谐的氛围，促使“主动参与”
融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与学习。在教学过程中，教师的情感极大地影响着教学过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就能从目光中感受到教师的亲切、学习的欢乐，从而以良好的心境参与到学习中。因此，在语文教学中，教师只有教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，才能让学生学到更多的知识，才能提高学生观察问题、解决问题、分析问题的能力，形成学生各自的知趣、爱好和性格，充分发展学生的个性素质。
初中语文教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习、与时俱进，不断提高自己的文化底蕴、文学修养，把自己“修炼”成一个书香味浓郁的语文教师，让学生从自己身上感受到人文素养的熏陶。让我们一起从教学实际出发，锐意进取，大胆创新，努力挖掘初中语文教学的新亮点，不断探索，努力使参与式教学法彰显它独特的魅力，让学生成为新课改的主人，从而促进语文新课改不断发展。
（作者单位：广西崇左市天等县民族中学 532800）