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英语是一门语言学科，要掌握好它，学生必须认真学，老师必须采取有效的方法进行教学。好的有效教学方法才能事半功倍，其中趣味教学就是一种好方法。趣味教学的核心问题是：建立一个合作、和谐、互动、融洽的师生关系；创造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，激发兴趣、学得主动，提高效率。那么，如何进行趣味教学？
一、建立合作、和谐、互动、融洽的师生关系
第一，合作的師生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家行告状等来强迫学生服从教师的意志。
第二，和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力，只有这样学生才会兴趣盎然地学习。
第三，互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解和接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应也进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
第四，融洽的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
（一）在轻松的环境中学习
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松的学习环境；且优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小，单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化，因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知，理解，内化，运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
（二）在愉快的环境中学习
教师需要在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开发学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。
三、采用灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，在教学中这应该是教师大有作为的地方。
（一）直观教学法
教单词，我们可充分利用直观教具，例如，soccer，我们指着足球：“What’s this？ It’s a soccer。Soccer、soccer再重复，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出soccer、soccer，而不需要汉语翻译作中介；教词汇的同时也在教思维。
（二）情景教学法
展现生活情景，让教学融入生活。如在教学健康的饮食习惯时，教师可以事先准备了牛奶、可乐、巧克力、香肠、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，让学生来选择他们所喜欢的食物，然后告诉他们我们的身体每天所需要的东西。然后和学生对话：What do you usually eat？ We usually……（学生可自己选择喜爱的食物）。然后再问：How much do we need it/them every day？ We need plenty of…. 表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他表示吃喝的英语单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍以后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
（三）多媒体教学法
多媒体以它丰富的表现形式，创设生动的场景，有效地渲染了气氛，弥补了英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。例如，在讲授仁爱英语八年级下册Unit 8 Topic 2 Section A特殊疑问词引导的英语从句时，将较难理解的句子Maria asks……What materials should we choose ？ 展现出来，教学生如何合成宾语从句。我通过应用本身的特殊疑问词（What materials），语序和人称变化一一在屏幕上的出示，吸引了学生的眼球，同时同学们也全身心的投入到英语课堂中来，改变了传统的单纯讲授乏味的语法现象，取得了良好的教学效果。
由此可见，英语课堂可根据不同体裁和内容在不同阶段上采用不同方法，例如模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
总之，在教学中我们要不断反思每节课上的得与失，要认真揣摩英语课上的每一个环节是否有效，要备教材、备学生、读课标、研教法。在不断提高自己的知识文化素养和教学水平的同时，还要关注课堂教学过程中学生的反映情况，真正构建高效课堂。
一、建立合作、和谐、互动、融洽的师生关系
第一，合作的師生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家行告状等来强迫学生服从教师的意志。
第二，和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力，只有这样学生才会兴趣盎然地学习。
第三，互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解和接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应也进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
第四，融洽的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
（一）在轻松的环境中学习
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松的学习环境；且优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小，单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化，因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知，理解，内化，运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
（二）在愉快的环境中学习
教师需要在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开发学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。
三、采用灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，在教学中这应该是教师大有作为的地方。
（一）直观教学法
教单词，我们可充分利用直观教具，例如，soccer，我们指着足球：“What’s this？ It’s a soccer。Soccer、soccer再重复，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出soccer、soccer，而不需要汉语翻译作中介；教词汇的同时也在教思维。
（二）情景教学法
展现生活情景，让教学融入生活。如在教学健康的饮食习惯时，教师可以事先准备了牛奶、可乐、巧克力、香肠、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，让学生来选择他们所喜欢的食物，然后告诉他们我们的身体每天所需要的东西。然后和学生对话：What do you usually eat？ We usually……（学生可自己选择喜爱的食物）。然后再问：How much do we need it/them every day？ We need plenty of…. 表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他表示吃喝的英语单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍以后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
（三）多媒体教学法
多媒体以它丰富的表现形式，创设生动的场景，有效地渲染了气氛，弥补了英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。例如，在讲授仁爱英语八年级下册Unit 8 Topic 2 Section A特殊疑问词引导的英语从句时，将较难理解的句子Maria asks……What materials should we choose ？ 展现出来，教学生如何合成宾语从句。我通过应用本身的特殊疑问词（What materials），语序和人称变化一一在屏幕上的出示，吸引了学生的眼球，同时同学们也全身心的投入到英语课堂中来，改变了传统的单纯讲授乏味的语法现象，取得了良好的教学效果。
由此可见，英语课堂可根据不同体裁和内容在不同阶段上采用不同方法，例如模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
总之，在教学中我们要不断反思每节课上的得与失，要认真揣摩英语课上的每一个环节是否有效，要备教材、备学生、读课标、研教法。在不断提高自己的知识文化素养和教学水平的同时，还要关注课堂教学过程中学生的反映情况，真正构建高效课堂。