【摘要】近期，中国教育学会教育机制研究分会提出“十一五”规划课题《校本培训与中小学教师专业化成长研究》，调查研究了基层学校校本培训及教师专业化发展现状。笔者在此思考，并结合自身的基层教学经历，浅述几点关于基层教师专业化发展的方向，从而集思广益，为有效促进基层教师专业化的成长，提高教育的专业素质，从而为基层教学工作提供不竭动力。
　　【关键词】基层教学 教师专业化 发展方向
　　在我们整个学校教育和课堂教学的实践活动中，教师一直是必不可少的中坚力量，主导角色。在几年的小学教学经历中，笔者愈来愈深切体会到，作为人类灵魂的工程师，教师这一身份注定着我们每一个从教者对自身专业素质有着天然的追求和律己的责任感，教师这一职业， 必然要求我们从不断提升自身内涵和修养，走专业化道路，支撑学校教育走上更高层次的精神塑造和文化创造。为此，我们必须结合实际，从基层教学情况和社会现状出发，以教为导向，以学为归宿，尝试和探讨一条基层教师专业化发展的新路子，具体有以下几个新方向，以咨借鉴和指导：
　　1.灵活性发展
　　教育的世界有容乃大，教学的方法和内容变化万千，从古至今，从东方到西方，教师资格也不是诺亚方舟永远不沉没，稳固而不褪色，一个会教的老师，不会固执着一个像城堡一样的课本，不应困守着一个有限的教室，更不能只看到头顶的那片天空。
　　如果是这样的，那么相信很多人都有成为教师的可能，但作为专业化的教师，应该在教学上更有自己独特的见解和与众不同的素质，区别于他人的教育经，懂得如何用自己的方法和风格去从事教学这份工作和事业，比普通的知识人群更擅长向孩子们学生们去展示这个世界，认识这个世界并获知这个世界的规律和法则。 因此，专业化发展的第一个要素就是要灵活性发展，在教学空间，教学内容，和教学方法上要灵活变通。
　　细化到基层教学中，笔者认为可以从日常教学开始，首先转变下照本宣科的教学，多些自由发挥的趣味活动，我们的小学生甚至是中学生每个人内心都一颗童心和一份求知的欲望。然后是课堂教学，我们的课堂可以是教室，也可以是室内商场，游乐场，也可以是户外田野，表演舞台，一个专业化的教师明白如何去利用任何一个场所从事教学。再是课外安排作业，不仅仅是加减乘除的重复和累计，也可是一份真实的课外实践和公益活动。因为，我们教师的专业化体现在；我们知道如何才是真正的教育，时刻培养有助于孩子们成长和未来发展的习惯，意识和能力，更加了解和理解这个社会并适应。
　　2.机动性发展
　　世界是普遍联系着并不断发展的，没有孤岛，没有时间静止，那教师的专业化从何而来，由内而外的教师素质又自何处生，超越普通人的教学成果更要追溯到哪里呢？我们生活的这个社会就像一面镜子，可以看得见梦想照进现实。在教学中，我们面对的主体是学生，客体是知识，知识就是认识这个世界，然后在这个世界更好的实践。教师作为中间的那座桥梁，只有机动性的准备随时走进学生们的世界，去主动积极的感知和理解学生们的心理和生活，才能使教有所学，使教终得以学，使教学能够完全有效的进行。另一方面，也要机动性的积极去了解和探索这个世界的丰富多彩，云卷云起，花开花谢，却是世间百态，文学，艺术，科技，体育，政治和历史等等关乎我们生命中的每一个方面，影响深远甚至还可能遥未可知，而一个合格的教师虽然不是万能解答器，但是一个专业化的教师必然能够从学而教，广闻博志，从而才能有所可教，有容可学，并在教学时多一份从容，多一种风采，也多一份内在的专业性。
　　这一点在基层教学中更为显见，首先，由于基层教师接触到的孩子大多是本地域内的学生，多有乡村邻里之间的交往，更有学生家长和老师之间简单而有效的联系，但是一个专业化的教师更应该有自己理智的判断能力和观察力，能够随时家访或者走进学生们真正的家庭生活中，透过现象看到学生的本质：兴趣所在和个性趋向，从而更为准确而专业的找到更好更被学生们所接受的教学方法，也有针对性的应对学生们的心理变化和精神塑造。我们走出去教师，走出去校园，走出去课本的框框，去观察下我们所生活着的周围人群，周边景物和周遭社会，那么不一样个性的学生，不一样的世界色彩会呈现在我们眼前。
　　3.渐进式发展
　　教师专业化的道路是漫长的，而历史一遍遍告诉我们质变是要从量开始的，要一步步积累经验和发展认识的，应该循序渐进地转变观念，做法和风气，从日常教学的一个动作，一个习惯，到最终一种风格，一套制度，需要漫长时间里的教学活动来获得的。速成的语言班，速成的快餐，和所有速成的烂尾楼一样，看上去光鲜亮丽的大跃进，其实内有隐忧，最后的苦果只能引以为鉴。我们需要相互学习交流专业化的发展方法，参考其他人其他地方的教师教学专业化方向，并在时间的长河里，在课堂的实验里，看出专业化的内涵和外延，读出专业化的前提和后续结果，从而因人而异，因地制宜的提供教师自身的素质，深化专业化程度，从而在专业化的道路走得稳当，走得远。