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关于作文叶圣陶先生早在上世纪六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改;教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期达到学生自己会写作文的目的。小学生作文存在的问题有：对写作不感兴趣;无从下笔，觉得没有内容可写;作文语言枯燥、不具体;题材千篇一律，缺少真情实感;将熟背的作文生搬硬套，不懂得变通，更不会灵活运用所积累的知识。针对以上问题，如何才能提高小学生的写作水平呢？下面来谈谈自己的几点看法。
《新课程标准》指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，能写简单的记实作文，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。想要提高学生的作文水平，不仅要“练”，而且要将作文教学渗透整个语文教学中。”
一、激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是对生活的观察和自我体验。可以通过以下办法提高学生的习作兴趣：
（一）创设情境教学
在作文课堂教学上，教师要灵活创设情境教学，激发学生的兴趣。例如：今天的习作题目是“生病的你”，教师可以采取情境教学法，捂着牙齿装牙疼，让学生通过观察教师的表情、动作、神态等感受生病的痛苦。这样很快使学生回忆起了以前生病的情景，教师再加以指导，学生很快完成初稿了。
（二）组织丰富多彩的校外活动
把作文课堂教学搬到校外，在细雨绵绵的春天，可以让学生到校外观看和感受春天这独特的美景。还可以组织学生到郊外踏青，举行放风筝的比赛等，让学生通过自己的参与写出自己的真实感受。
（三）组织学生开展作文日记交流
让学生养成每天写日记的习惯，把自己每天见到的景物或者发生的事情写下来，写出自己的真实感受。每周开展一次日记交流会，选取几篇日记共同分享，使学生做到取长补短。
（四）教师要善于发现学生作文中的亮点
教师在批改作文的时候要善于发现学生的亮点，更不要吝啬笔水，多写几句表示肯定或者表扬的话，激发学生的创作热情。
二、丰富学生的语言
（一）扩大学生的阅读面
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读整本书。”由此可见，阅读是写好作文的前提。培养学生养成每天读报的习惯，每周组织一次学生到图书室看书，每个月开展一次读书日，教师还可以指导学生有针对性地看一些课外书。
（二）做好阅读的摘抄笔记
教师可以指导学生对课外书做一些适当的摘抄，比如，要求本周摘抄有关人物的，还要引导学生将人物分成若干类：摘抄描写人物外貌、人物动作、人物语言、人物外貌等等。
三、积累写作文的素材
（一）留心观察周围事物，为作文积累素材
《新课程标准》指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，能写简单的记实作文，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。”想要提高学生的作文水平，不仅要“练”，而且要将作文教学渗透整个语文教学中。可见作文的素材来源于生活，只有细心观察周围的事物才能写出内容丰富的作文。
（二）积累作文材料，从自己身边的事写起
可以就身边的素材开展习作，如：一节体育课、一节劳动课、一次卫生清洁、一次拔河比赛等等，都可以作为最好的写作素材，这些都是学生通过自己的亲身体验得来的，更具有真情实感。
（三）开展读书兴趣小组活动
以学生的兴趣为依据，将学生分成不同的读书小组，给学生指导读书的方法，如：有好词好句可以摘抄下来作为自己的写作素材等。还可以每周举行一次好词好句交流会，以便扩大学生的阅读量及阅读面等。通过读书小组活动，丰富学生的生活，给学生积累作文素材，为提高作文水平打下坚实的基础。
四、教师指导学生写作的方法
（一）学习课文中的写作方法
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”由此可见，在课堂教学中，更要注重引导学生学习课文的写作方法，体会课文的精妙之处。通过学习课文的写作方法，巧妙地运用到自己的写作中来，使作文的结构性更完整。
（二）教师指导学习写作方法
在小学阶段，主要是以写人、记事、写景的为主，主要给学生讲解这三个方面的内容要抓住什么来写：
1.写人作文
在文章中，对人物的描写要多于对事件的描写，要抓住人物的外貌、神态、语言、动作来具体介绍这个人，把人物放在所发生事件中来表现人物所具有的品质。可以通过人物的正面来写，也可以通过人物的侧面来写。
2.写事作文
写事作文一定要注意故事的完整性，要写清楚故事的起因、经过和结果。
3.写景作文
写景作文一是要抓住具有代表性的景色来写，要做到详略得当;二是要教给学生观察的方法，三是要注意写作的顺序。
五、教师要做到作文的灵活批改
教師想要提高学生的作文水平，就要重视学生自批、互批能力的培养。
（一）教师要重视作文的批改
教师要重视学生的批改，通过对学生作文的批改，对学生进行作文指导，以便了解学生作文中的优缺点，从而改进教学策略，为提高学生作文而努力。批改还要及时，才能及时反馈学生作文中存在的问题。批改还要做到细致，包括作文中标点符号的正确使用，错别字等，培养学生良好的写作习惯。
（二）重视学生自批、互批能力的培养
《小学语文课程标准》对高年级学生作文训练提出了明确要求：“能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，并做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”教师要敢于放手让学生修改自己的作文，这样才能充分发挥学生的主体作用。让学生通过自批、互批作文的训练，提高学生的作文水平。
想要提高学生的作文水平，不仅要“练”，而且要将作文水平渗透整个语文教学当中。
《新课程标准》指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，能写简单的记实作文，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。想要提高学生的作文水平，不仅要“练”，而且要将作文教学渗透整个语文教学中。”
一、激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是对生活的观察和自我体验。可以通过以下办法提高学生的习作兴趣：
（一）创设情境教学
在作文课堂教学上，教师要灵活创设情境教学，激发学生的兴趣。例如：今天的习作题目是“生病的你”，教师可以采取情境教学法，捂着牙齿装牙疼，让学生通过观察教师的表情、动作、神态等感受生病的痛苦。这样很快使学生回忆起了以前生病的情景，教师再加以指导，学生很快完成初稿了。
（二）组织丰富多彩的校外活动
把作文课堂教学搬到校外，在细雨绵绵的春天，可以让学生到校外观看和感受春天这独特的美景。还可以组织学生到郊外踏青，举行放风筝的比赛等，让学生通过自己的参与写出自己的真实感受。
（三）组织学生开展作文日记交流
让学生养成每天写日记的习惯，把自己每天见到的景物或者发生的事情写下来，写出自己的真实感受。每周开展一次日记交流会，选取几篇日记共同分享，使学生做到取长补短。
（四）教师要善于发现学生作文中的亮点
教师在批改作文的时候要善于发现学生的亮点，更不要吝啬笔水，多写几句表示肯定或者表扬的话，激发学生的创作热情。
二、丰富学生的语言
（一）扩大学生的阅读面
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读整本书。”由此可见，阅读是写好作文的前提。培养学生养成每天读报的习惯，每周组织一次学生到图书室看书，每个月开展一次读书日，教师还可以指导学生有针对性地看一些课外书。
（二）做好阅读的摘抄笔记
教师可以指导学生对课外书做一些适当的摘抄，比如，要求本周摘抄有关人物的，还要引导学生将人物分成若干类：摘抄描写人物外貌、人物动作、人物语言、人物外貌等等。
三、积累写作文的素材
（一）留心观察周围事物，为作文积累素材
《新课程标准》指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，能写简单的记实作文，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。”想要提高学生的作文水平，不仅要“练”，而且要将作文教学渗透整个语文教学中。可见作文的素材来源于生活，只有细心观察周围的事物才能写出内容丰富的作文。
（二）积累作文材料，从自己身边的事写起
可以就身边的素材开展习作，如：一节体育课、一节劳动课、一次卫生清洁、一次拔河比赛等等，都可以作为最好的写作素材，这些都是学生通过自己的亲身体验得来的，更具有真情实感。
（三）开展读书兴趣小组活动
以学生的兴趣为依据，将学生分成不同的读书小组，给学生指导读书的方法，如：有好词好句可以摘抄下来作为自己的写作素材等。还可以每周举行一次好词好句交流会，以便扩大学生的阅读量及阅读面等。通过读书小组活动，丰富学生的生活，给学生积累作文素材，为提高作文水平打下坚实的基础。
四、教师指导学生写作的方法
（一）学习课文中的写作方法
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”由此可见，在课堂教学中，更要注重引导学生学习课文的写作方法，体会课文的精妙之处。通过学习课文的写作方法，巧妙地运用到自己的写作中来，使作文的结构性更完整。
（二）教师指导学习写作方法
在小学阶段，主要是以写人、记事、写景的为主，主要给学生讲解这三个方面的内容要抓住什么来写：
1.写人作文
在文章中，对人物的描写要多于对事件的描写，要抓住人物的外貌、神态、语言、动作来具体介绍这个人，把人物放在所发生事件中来表现人物所具有的品质。可以通过人物的正面来写，也可以通过人物的侧面来写。
2.写事作文
写事作文一定要注意故事的完整性，要写清楚故事的起因、经过和结果。
3.写景作文
写景作文一是要抓住具有代表性的景色来写，要做到详略得当;二是要教给学生观察的方法，三是要注意写作的顺序。
五、教师要做到作文的灵活批改
教師想要提高学生的作文水平，就要重视学生自批、互批能力的培养。
（一）教师要重视作文的批改
教师要重视学生的批改，通过对学生作文的批改，对学生进行作文指导，以便了解学生作文中的优缺点，从而改进教学策略，为提高学生作文而努力。批改还要及时，才能及时反馈学生作文中存在的问题。批改还要做到细致，包括作文中标点符号的正确使用，错别字等，培养学生良好的写作习惯。
（二）重视学生自批、互批能力的培养
《小学语文课程标准》对高年级学生作文训练提出了明确要求：“能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，并做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”教师要敢于放手让学生修改自己的作文，这样才能充分发挥学生的主体作用。让学生通过自批、互批作文的训练，提高学生的作文水平。
想要提高学生的作文水平，不仅要“练”，而且要将作文水平渗透整个语文教学当中。