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阅读教学是语文教育的重要环节,有利于培养学生的听说读写能力,使学生获得丰富的知识,开阔眼界,活跃思维,受到科学思维方法的训练,促进智力的发展,让学生的能力得到赏识,使学生在在阅读过程中学会合作,受到思想品德教育,陶冶爱美的情趣,同时使学生的独特魅力在阅读中得到充分展现。
一、赏识——阅读教学的快捷键
卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”学生天生喜欢鼓励和赞美。因此,教师准确合理、富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性,增强学生自信心。可以说,赏识是阅读教学的快捷键,能大规模提高阅读教学的效率。
1.赏识学生的喜好,激起对阅读的兴趣
就读书而言,有的人喜欢大声朗读,有的人喜欢默默地读,有的人喜欢与人合作读,有的人喜欢边读边注,你能说哪一种读书方式没有效果吗?不能,每个学生都有他自己的独特之处,教师要充分地赏识学生的学习喜好,激起对阅读的兴趣。
2.赏识学生的问题,引起对阅读的探究
“知之为知之,不知为不知,是知也。”学生在阅读过程中,会有自己的收获,也会有自己的疑惑。学生提出的问题有时虽然幼稚可笑,但这是学生的思考所得。教师只有赏识学生的提问,才能不断引发学生对阅读的探究,提高学生的阅读的质量,丰厚学生的阅读积淀。
3.赏识学生的感受,唤起对阅读的喜爱
一千个人读《哈姆雷特》,就会有一千个新的“哈姆雷特”产生。每个学生读书的收获是各不相同的,只要不偏离文本的主导价值观,教师都应该尊重学生的独特感悟,赏识学生的感受,唤起学生对阅读的热爱,让学生享受成功的体验,获得阅读的乐趣。
二、思考——阅读教学的刷新键
阅读教学的主要任务是培养阅读能力和良好的阅读习惯。而阅读能力的核心是思维。读是阅读教学的“本”,思是阅读教学的“魂”,熟读与精思相结合才成其为阅读教学。阅读教学要以学生的独立思考为基础,给予学生充足的思考时间,营造安静的思考环境,让学生读懂文字背后的意义,把书读厚,再把书读薄。思考是阅读教学的刷新键,是培养学生阅读能力的最重要的途径。
1.给予思考的时间,保证思考的连续性
读而不思,是目前阅读教学最大的弊端。学生没有时间去思考,忙于回答教师的提问,答案会是肤浅的、琐碎的,缺少完整的思考过程,更不要说连续思考、深思熟虑了。阅读教学中,教师在组织学生阅读的基础上,要给予学生充足的思考时间,以保证思考的连续性,让学生学会周密地思考。
2.营造思考的环境,保证思考的深刻性
学生心态浮躁,不能静心,不会思考。阅读教学一定要营造安静的环境,让学生好好思考一番,组织好自己的语言,再开展多向交流,把问题说明,把理说清。安静的思考环境,是保证思考深刻性的基本条件。课堂上学生静静地思考,教师轻轻地巡视,指点迷津,将学生的思维引向深入,让学生在阅读中学会思考。
三、合作——阅读教学的回车键
合作学习是发挥学生集体智慧,让学生参与讨论,交流信息,互相学习,主动求知,尝试成功喜悦,共同提高的一种学习方式。合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂,又是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂。可以说合作是阅读教学的回车键,为学生的阅读开辟了新的学习天地。
1.营造合作的氛围,让学生敢合作
心理学研究表明:学生在宽松、和谐民主、自由的环境下学习,才能思路开阔,思维敏捷,勇于探索,主动参与学习活动。一方面,教师要最大限度在时间上给学生以自主,要尽可能地放手让学生动脑、动手、动口,自己去观察、思考,去探索发现、讨论交流。另一方面,教师要尊重学生的思路,不能把自己的思路和教材上的方法强加给学生,而应该允许并提倡学生有自己的思想。
2.把握合作的时机,让学生能合作
课堂中的合作要捕捉良机,错过良机就会影响学生合作的情绪,即使合作也达不到合作的效果。教师可从两方面来把握合作的时机:一方应根据教学内容在教材的关键处、疑难处、新旧知识结合处,组织学生合作。另一方面,教师要善于察言观色,根据学生的学习状态适时组织合作。当学生的思维困于一个小天地而无法突围时,教师要组织学生合作讨论;当学生有所领悟而不能一下子顿悟时,教师要组织学生合作讨论,这样才能取得最佳效果。
3.加强合作的管理,让学生会合作
(1)自主学习是前提。学生根据学习要求独立地进行探究、思考是合作成功的保证。不能让学生在没有充分准备的情况下进行讨论交流,这将使合作学习流于形式。
(2)小组交流是关键。当学生自主探究后,要让他们带着自己的想法与合作小组的同学交流。交流的基本要求是:一说,让组内的一位同学发表看法;二听,其他同学认真倾听,吸取别人发言中的精华;三补,当发现别人发言中的不足时,可以针对此处进行补充发言;四辩,当别人的发言与自己的想法不一致时,及时提出进行争辩,在争辩中求同存异。
(3)全班交流是共享。当小组讨论结束后,由小组派代表向全班汇报讨论结果。这种汇报,一方面为学生创造了代表集体发言的机会,开展有竞争的合作;另一方面将小组的共同认识转化为全班共有,实现成果共享。
一、赏识——阅读教学的快捷键
卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”学生天生喜欢鼓励和赞美。因此,教师准确合理、富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性,增强学生自信心。可以说,赏识是阅读教学的快捷键,能大规模提高阅读教学的效率。
1.赏识学生的喜好,激起对阅读的兴趣
就读书而言,有的人喜欢大声朗读,有的人喜欢默默地读,有的人喜欢与人合作读,有的人喜欢边读边注,你能说哪一种读书方式没有效果吗?不能,每个学生都有他自己的独特之处,教师要充分地赏识学生的学习喜好,激起对阅读的兴趣。
2.赏识学生的问题,引起对阅读的探究
“知之为知之,不知为不知,是知也。”学生在阅读过程中,会有自己的收获,也会有自己的疑惑。学生提出的问题有时虽然幼稚可笑,但这是学生的思考所得。教师只有赏识学生的提问,才能不断引发学生对阅读的探究,提高学生的阅读的质量,丰厚学生的阅读积淀。
3.赏识学生的感受,唤起对阅读的喜爱
一千个人读《哈姆雷特》,就会有一千个新的“哈姆雷特”产生。每个学生读书的收获是各不相同的,只要不偏离文本的主导价值观,教师都应该尊重学生的独特感悟,赏识学生的感受,唤起学生对阅读的热爱,让学生享受成功的体验,获得阅读的乐趣。
二、思考——阅读教学的刷新键
阅读教学的主要任务是培养阅读能力和良好的阅读习惯。而阅读能力的核心是思维。读是阅读教学的“本”,思是阅读教学的“魂”,熟读与精思相结合才成其为阅读教学。阅读教学要以学生的独立思考为基础,给予学生充足的思考时间,营造安静的思考环境,让学生读懂文字背后的意义,把书读厚,再把书读薄。思考是阅读教学的刷新键,是培养学生阅读能力的最重要的途径。
1.给予思考的时间,保证思考的连续性
读而不思,是目前阅读教学最大的弊端。学生没有时间去思考,忙于回答教师的提问,答案会是肤浅的、琐碎的,缺少完整的思考过程,更不要说连续思考、深思熟虑了。阅读教学中,教师在组织学生阅读的基础上,要给予学生充足的思考时间,以保证思考的连续性,让学生学会周密地思考。
2.营造思考的环境,保证思考的深刻性
学生心态浮躁,不能静心,不会思考。阅读教学一定要营造安静的环境,让学生好好思考一番,组织好自己的语言,再开展多向交流,把问题说明,把理说清。安静的思考环境,是保证思考深刻性的基本条件。课堂上学生静静地思考,教师轻轻地巡视,指点迷津,将学生的思维引向深入,让学生在阅读中学会思考。
三、合作——阅读教学的回车键
合作学习是发挥学生集体智慧,让学生参与讨论,交流信息,互相学习,主动求知,尝试成功喜悦,共同提高的一种学习方式。合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂,又是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂。可以说合作是阅读教学的回车键,为学生的阅读开辟了新的学习天地。
1.营造合作的氛围,让学生敢合作
心理学研究表明:学生在宽松、和谐民主、自由的环境下学习,才能思路开阔,思维敏捷,勇于探索,主动参与学习活动。一方面,教师要最大限度在时间上给学生以自主,要尽可能地放手让学生动脑、动手、动口,自己去观察、思考,去探索发现、讨论交流。另一方面,教师要尊重学生的思路,不能把自己的思路和教材上的方法强加给学生,而应该允许并提倡学生有自己的思想。
2.把握合作的时机,让学生能合作
课堂中的合作要捕捉良机,错过良机就会影响学生合作的情绪,即使合作也达不到合作的效果。教师可从两方面来把握合作的时机:一方应根据教学内容在教材的关键处、疑难处、新旧知识结合处,组织学生合作。另一方面,教师要善于察言观色,根据学生的学习状态适时组织合作。当学生的思维困于一个小天地而无法突围时,教师要组织学生合作讨论;当学生有所领悟而不能一下子顿悟时,教师要组织学生合作讨论,这样才能取得最佳效果。
3.加强合作的管理,让学生会合作
(1)自主学习是前提。学生根据学习要求独立地进行探究、思考是合作成功的保证。不能让学生在没有充分准备的情况下进行讨论交流,这将使合作学习流于形式。
(2)小组交流是关键。当学生自主探究后,要让他们带着自己的想法与合作小组的同学交流。交流的基本要求是:一说,让组内的一位同学发表看法;二听,其他同学认真倾听,吸取别人发言中的精华;三补,当发现别人发言中的不足时,可以针对此处进行补充发言;四辩,当别人的发言与自己的想法不一致时,及时提出进行争辩,在争辩中求同存异。
(3)全班交流是共享。当小组讨论结束后,由小组派代表向全班汇报讨论结果。这种汇报,一方面为学生创造了代表集体发言的机会,开展有竞争的合作;另一方面将小组的共同认识转化为全班共有,实现成果共享。