论文部分内容阅读
摘 要：对话教学是培养学生英语口语能力的重要途径。新课程标准的实施给英语对话教学提出了新的要求，因而小学英语教师更应当重视对话教学艺术的探索。本文就此展开了讨论，先是分析了对话教学的特点，然后详细阐述了如何开展有效的对话教学。
关键词：小学英语；对话教学；艺术；管窥
随着我国新课改的逐渐深入，对话教学越来越受到诸多教师的关注。但是小学英语对话教学仍存在一定的不足之处。当前小学英语教师需要做的就是改变教学理念，创新对话教学模式，从艺术角度出发进一步优化对话教学，从而真正提高学生的综合实践能力。
一、小学英语对话教学的特点
首先，小学英语对话教学强调师生平等。在传统教学模式中，教师处于主导地位，学生以教师为中心。而在对话教学中，师生关系是平等的，教师既不会强加意见给学生，也不会主导学生。其次，对话教学强调多方向互动。对话教学的实践性较强，而且只有在不断的对话实践中才能提高学生的对话能力。而在课堂中，课堂主体只包括教师和学生，那么教师只有不断加强师生互动、生生互动，才能为学生创造出生动、有趣的对话活动，从而提高对话教学质量。最后，对话教学强调建构。从某种程度上来说，对话教学是一种创造性活动。教师和学生不必再强硬地接受英语知识，而是在对话活动中，运用自己的思想、思维能力建构语言、情境、逻辑。这对于小学生的学习十分有利。总之，对话教学是富有创造性、公平性的教学活动，教师要充分把握对话教学，从而提高学生的学习质量。
二、小学英语对话教学策略
1.采用形式多样的对话活动
在小学英语对话教学中，教师要灵活应用各种对话形式，以改变传统对话教学的枯燥性。而且小学阶段的学生好奇心强、喜欢新鲜事物。教师只有不断创新对话教学形式，通过生动、有趣的对话活动激发学生对话兴趣，提高对话教学质量。
还需要注意的是传统的对话教学很容易演变成词、句的讲解。为此，小学英语教师结合现代化的教学理念，重新认识对话教学。比如正确看待词句与对话教学句型的关系，避免词句孤立起来。教师可以将英语结构、交际、问答等英语知识点组合起来，形成完整的对话训练。例如，在教授如何询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you...？另一位学生进行回答：Yes，I can./No，I can’t，这简单的表演既容易又逼真，能有效的提高学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。
另外，小学英语教师还应当注意在对话教学中灵活应用多媒体等辅助教学设备，以改变对话教学形式。例如借助图片、音频等创设英语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。这样在这些灵活多变的活动中，学生的对话能力就会逐渐提升。
2.重视对话情境的创设
小學阶段的学生认知能力、理解能力有限。因而小徐英语教师还应当重视创设教学情境，给学生提供一个浓厚的学习氛围。需要注意的是教师在创设情境时还应当从整体结构以及文本上进行解读，而后再从细节方面入手，进行对话教学的深入剖析，从而真正提高对话教学的质量。
首先，教师应当结合教材，创设接近真实的语言情境。这样学生在对话的过程中，既能快速融入到对话教学中，也能够为师生搭建一个沟通桥梁，从而真正提高对话课堂效率。例如在教There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最佳小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演；在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。其次，教师在创设教学情境后，还应当重视给予学生足够的自由发挥空间，以便让学生能够在不断的实践中获得对话能力的提高。比如教师可以先创设对话主题，而后让学生能够自由发挥。最后，教师还应当重视结合学生的生活实际，以便让学生能够有话可说。总之，小学英语教师应当重视创设教学情境，从而提高对话教学的质量。
3.完善对话教学设计
小学英语教师应当重视在对话教学中，不断完善对话教学设计以保证学生能够完全投入到课堂对话教学中。当然，最重要的是小学英语教师必须重视对话教学的灵活性、有效性，从而真正提高学生的语言表达能力。
首先，在对话教学中，教师应先创设生动、有趣的对话情境，并激发出学生的内在学习兴趣。而后，教师再通过展示出丰富的对话材料，为巩固学生知识奠定基础。例如在学习“what do you like”这类句型时，教师可以以此为中心进行拓展、延伸，如延伸到日常生活这一话题上。这样既能真正使学生参与到对话教学中，也能够真正帮助教师走出小学英语对话教学的误区，提高学生的实践能力。或者小学英语教师还可以以竞赛、演讲等形式开展对话教学，以此丰富对话教学形式。由此可见，在新课改的背景下，小学英语教师应当不断创新教学理念，优化对话教学课堂，重点以学生为本，开展灵活、生动地的对话教学，提高学生的综合实践能力。
综上所述，在形势下小学英语教师应当紧跟时代发展，运用先进的教学理念，选择合理的对话教学形式，以此突出学生的主体地位。同时还应当重视创设教学情境，增强课堂的趣味性，从而提高学生的综合实践能力。这不仅是我国新课改逐渐深入的必然结果，也是小学英语教学不断完善的客观需求。
参考文献：
[1]贺晓雨.小学英语对话教学研究[D].上海师范大学，2015.
[2]孙许凤.浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J].现代阅读（教育版），2013，03：156-157.
[3]高红娟.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2013，16：75.
作者简介：
季碧欣（1986.09—），女，汉族，江苏泗洪人，江苏省宿迁市泗洪县龙集中心小学，中小学二级教师。
关键词：小学英语；对话教学；艺术；管窥
随着我国新课改的逐渐深入，对话教学越来越受到诸多教师的关注。但是小学英语对话教学仍存在一定的不足之处。当前小学英语教师需要做的就是改变教学理念，创新对话教学模式，从艺术角度出发进一步优化对话教学，从而真正提高学生的综合实践能力。
一、小学英语对话教学的特点
首先，小学英语对话教学强调师生平等。在传统教学模式中，教师处于主导地位，学生以教师为中心。而在对话教学中，师生关系是平等的，教师既不会强加意见给学生，也不会主导学生。其次，对话教学强调多方向互动。对话教学的实践性较强，而且只有在不断的对话实践中才能提高学生的对话能力。而在课堂中，课堂主体只包括教师和学生，那么教师只有不断加强师生互动、生生互动，才能为学生创造出生动、有趣的对话活动，从而提高对话教学质量。最后，对话教学强调建构。从某种程度上来说，对话教学是一种创造性活动。教师和学生不必再强硬地接受英语知识，而是在对话活动中，运用自己的思想、思维能力建构语言、情境、逻辑。这对于小学生的学习十分有利。总之，对话教学是富有创造性、公平性的教学活动，教师要充分把握对话教学，从而提高学生的学习质量。
二、小学英语对话教学策略
1.采用形式多样的对话活动
在小学英语对话教学中，教师要灵活应用各种对话形式，以改变传统对话教学的枯燥性。而且小学阶段的学生好奇心强、喜欢新鲜事物。教师只有不断创新对话教学形式，通过生动、有趣的对话活动激发学生对话兴趣，提高对话教学质量。
还需要注意的是传统的对话教学很容易演变成词、句的讲解。为此，小学英语教师结合现代化的教学理念，重新认识对话教学。比如正确看待词句与对话教学句型的关系，避免词句孤立起来。教师可以将英语结构、交际、问答等英语知识点组合起来，形成完整的对话训练。例如，在教授如何询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you...？另一位学生进行回答：Yes，I can./No，I can’t，这简单的表演既容易又逼真，能有效的提高学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。
另外，小学英语教师还应当注意在对话教学中灵活应用多媒体等辅助教学设备，以改变对话教学形式。例如借助图片、音频等创设英语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。这样在这些灵活多变的活动中，学生的对话能力就会逐渐提升。
2.重视对话情境的创设
小學阶段的学生认知能力、理解能力有限。因而小徐英语教师还应当重视创设教学情境，给学生提供一个浓厚的学习氛围。需要注意的是教师在创设情境时还应当从整体结构以及文本上进行解读，而后再从细节方面入手，进行对话教学的深入剖析，从而真正提高对话教学的质量。
首先，教师应当结合教材，创设接近真实的语言情境。这样学生在对话的过程中，既能快速融入到对话教学中，也能够为师生搭建一个沟通桥梁，从而真正提高对话课堂效率。例如在教There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最佳小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演；在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。其次，教师在创设教学情境后，还应当重视给予学生足够的自由发挥空间，以便让学生能够在不断的实践中获得对话能力的提高。比如教师可以先创设对话主题，而后让学生能够自由发挥。最后，教师还应当重视结合学生的生活实际，以便让学生能够有话可说。总之，小学英语教师应当重视创设教学情境，从而提高对话教学的质量。
3.完善对话教学设计
小学英语教师应当重视在对话教学中，不断完善对话教学设计以保证学生能够完全投入到课堂对话教学中。当然，最重要的是小学英语教师必须重视对话教学的灵活性、有效性，从而真正提高学生的语言表达能力。
首先，在对话教学中，教师应先创设生动、有趣的对话情境，并激发出学生的内在学习兴趣。而后，教师再通过展示出丰富的对话材料，为巩固学生知识奠定基础。例如在学习“what do you like”这类句型时，教师可以以此为中心进行拓展、延伸，如延伸到日常生活这一话题上。这样既能真正使学生参与到对话教学中，也能够真正帮助教师走出小学英语对话教学的误区，提高学生的实践能力。或者小学英语教师还可以以竞赛、演讲等形式开展对话教学，以此丰富对话教学形式。由此可见，在新课改的背景下，小学英语教师应当不断创新教学理念，优化对话教学课堂，重点以学生为本，开展灵活、生动地的对话教学，提高学生的综合实践能力。
综上所述，在形势下小学英语教师应当紧跟时代发展，运用先进的教学理念，选择合理的对话教学形式，以此突出学生的主体地位。同时还应当重视创设教学情境，增强课堂的趣味性，从而提高学生的综合实践能力。这不仅是我国新课改逐渐深入的必然结果，也是小学英语教学不断完善的客观需求。
参考文献：
[1]贺晓雨.小学英语对话教学研究[D].上海师范大学，2015.
[2]孙许凤.浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J].现代阅读（教育版），2013，03：156-157.
[3]高红娟.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2013，16：75.
作者简介：
季碧欣（1986.09—），女，汉族，江苏泗洪人，江苏省宿迁市泗洪县龙集中心小学，中小学二级教师。