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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0118-01
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程，小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
作为一名英语老师，不仅要交给学生基础的英语知识，更重要的是培养学生如何养成良好的学习习惯，让学生有计划、有目标地学习。好的习惯是让人受益终生的。
一、养成良好的听的习惯
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。学生听录音跟读时，往往比较急躁，不注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，让学生每听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。比如上课前，我们会给学生听一些英语歌曲，引起学生学习的兴趣。
二、养成良好的说的习惯
“听”和“说“是相辅相成的，学生的听说能力提高了，那么读写就会轻松了。但是要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的，因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：亲其师，才能信其道。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、幻灯、录像、录音、等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
三、养成良好的读的习惯
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读，最好是听录音跟读。一般来说，在朗读时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先模仿，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读，这样朗读效果会更好一些。
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
“读”还有另一种形式，就是阅读。这更倾向于高年级的学生，基础好的学生可以读一读英语名言警句，英语绘本、谚语等，我们新教材中就有英语谚语。基础较弱的学生可以读一些简单的英语绘本，慢慢积累，逐步增加难度。
四、养成良好的写的习惯
教学中我发现，一些优秀的学生有一个很好的习惯，就是爱“动笔”。我随手翻了一些学生的英语书，他们的书上或多或少都有记录，这也是他们学好英语的一个“法宝”。俗话说“好记性不如烂笔头”，课堂上就需要多动笔，有心的学生会把老师讲解的重难点及时记录下来，以便复习时一目了然。反之，一些懒惰的孩子就没有这个习惯，他们的书上干干净净，跟新的一样，这样是不利于学习的。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经过有意识的培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师，教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程，小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
作为一名英语老师，不仅要交给学生基础的英语知识，更重要的是培养学生如何养成良好的学习习惯，让学生有计划、有目标地学习。好的习惯是让人受益终生的。
一、养成良好的听的习惯
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。学生听录音跟读时，往往比较急躁，不注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，让学生每听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。比如上课前，我们会给学生听一些英语歌曲，引起学生学习的兴趣。
二、养成良好的说的习惯
“听”和“说“是相辅相成的，学生的听说能力提高了，那么读写就会轻松了。但是要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的，因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：亲其师，才能信其道。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、幻灯、录像、录音、等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
三、养成良好的读的习惯
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读，最好是听录音跟读。一般来说，在朗读时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先模仿，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读，这样朗读效果会更好一些。
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
“读”还有另一种形式，就是阅读。这更倾向于高年级的学生，基础好的学生可以读一读英语名言警句，英语绘本、谚语等，我们新教材中就有英语谚语。基础较弱的学生可以读一些简单的英语绘本，慢慢积累，逐步增加难度。
四、养成良好的写的习惯
教学中我发现，一些优秀的学生有一个很好的习惯，就是爱“动笔”。我随手翻了一些学生的英语书，他们的书上或多或少都有记录，这也是他们学好英语的一个“法宝”。俗话说“好记性不如烂笔头”，课堂上就需要多动笔，有心的学生会把老师讲解的重难点及时记录下来，以便复习时一目了然。反之，一些懒惰的孩子就没有这个习惯，他们的书上干干净净，跟新的一样，这样是不利于学习的。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经过有意识的培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师，教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。