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摘要：中职生难以管理似乎已成为职业教育者的共识，有社会、家庭、自身等原因，为此，班主任工作必须深入学生的内心世界。班主任必须充分鼓励和信任学生，建立和谐的师生关系，增强班级凝聚力，管理民主，充分尊重学生的主体性，重视心理疏导，理解学生，尊重学生的人格，与家长联系，配合教育，才能取得实效。
关键词：中职学生；班主任；方法
职业教育是国家解决就业问题，提高生产力的有效途径。发展职业教育可以培养劳动者素质，培养大量应用型人才。教育部《中等职业学校德育大纲》指出班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任是一个班集体的主要教育者和组织者，是学校进行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理学生的工作，涉及的是学生的内心世界，然而目前中等职业学校的学生多是成绩差或是家庭经济困难而选择学习技术想早日就业。他们中有很多人都带有在以前学校或社会上的不良习惯和风气。他们的自主意识、逆反心理都很强，往往站在教师的对立面看问题。班主任要走进他们的内心世界是件很不容易的事情，加上社会上一些不良风气的影响，使得当前班主任工作难度加大。因此，班主任要使教育工作取得成绩，就要对当前形势进行认真思考、探索。
一、现状分析
中职生难以管理似乎已成为职业教育者的共识。由于种种原因，有相当一部分学生进入职业学校后即表现出自我约束力差、不爱学习、放任自流、顶撞教师、对教师怀有敌意等种种缺点和不是。究其原因，主要有三个方面：（1）家长因素，受传统教育观念的影响，绝大部分家长都希望把子女送入名牌大学，对接受职业教育表现出极大的排斥性。只因为子女没有考上高中，所以以一种无奈的心情把孩子送进职业学校，随之对其关心和重视的程度也就大打折扣，不能与学校配合尽到家长的责任，与班主任联系也不像中学那么密切了，再加上家庭教育方法简单，要么溺爱，要么粗暴，导致学生总是生活在负面的环境里。（2）学校因素，进入职业学校后，一些学生缺点暴露后，班主任在他们身上虽然付出了很多心血，但往往收效甚微，有种力不从心的感觉，恨铁不成钢，随之对他们失去信心，总是进行埋怨、挖苦、嘲弄，进而采取不闻不问的态度，这样造成恶性循环，使他们失去自信、失去自尊。（3）自身因素，中职生大多来自“中考落榜”者，学习成绩差，他们自认为是普教筛选下来的“末等品”，自觉差人一等，容易产生自卑心理，加之世俗偏见，家长不恰当的教育方法，学校教育对他们的歧视，使他们产生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他们的心情时时处于苦闷之中。进入中职学校后，因没有升学方面的压力，于是各种不良习气和缺点就暴露无疑。
二、班主任的工作方法
（一）充分鼓励和信任学生，建立和谐的师生关系，增强班级凝聚力。
每个人都渴望得到别人的认可和赏识，青少年学生更需要得到教师的鼓励和支持。当他们取得成绩的时候，特别渴望得到教师和同学们的认可和表扬。为此，教师要学会用信任的态度和发展的眼光来评价学生，要学会用激励性评价来赏识学生的点滴进步，并引导其他同学一起分享其成功的喜悦。即使学生一时出现主观失误，教师也要保持一颗宽容和期待的心，不要轻易指责他们。
现在的学生个性很强，且自卑心理严重，渴望被理解的心情极为强烈，这就要求班主任多形式、多层次、多渠道地深入到学生中去，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生、富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。同时，班主任要把自己的想法做法讲给学生听，让学生了解班主任，让他们站在班主任的角度去考虑问题，这样就可以避免被误解。并且班主任处理问题时对待学生要公正严明，一视同仁。只有这样，班集体才有凝聚力和向心力。
（二）管理民主，充分尊重学生的主体性。
班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。
班主任可以尝试让学生自己管理班级或举办某项活动，在此过程中让他们感受到自身存在的重要性，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。下面，笔者通过几则事例来说明：
记得我刚接手11秋幼师班的第一节班会课上，班长谢嘉莉同学便提出她不做班长了，我找她谈话问她为何不愿做班长了，她回答得很简单，“因为不想做了，所以不做了，”再也问不出个理由。她原来不只担任班长还兼任文娱委员。在她的带领下，原来就胆小怕事的纪律考勤委员黎小燕也提出不做了，劳动委员也提出不干了。我想一个班集体如果没一个好的班委来管理带动，我这个班主任日后肯定麻烦不少，于是通过和本班的同学谈话，向她们原来的班主任、科任老师了解。在第二周的班会课上，我自主任命了班干部。结果她们全都不愿意，喊着“老师，我不当班干部。”我傻了眼，心里想该怎么办。我不会连选班干部的事都搞不定吧？我只好充分发挥民主，让她们自己选。到现在我才发现她们自己选的班干部真的很合理，她们各有所长，各司其职，让我这个班主任轻松不少。
（三）重视心理疏导，理解学生，尊重学生的人格。 人都需要他人的理解。师生之间同样需要理解。理解学生能使他们在心理上产生归属感，能得到安慰、支持和友情。班主任要通过和学生平等对话，相互探讨来建立感情，达成共识。爱迪生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。每位学生都有自己的自尊心，尊重学生就要尊重学生的人格。在工作中，班主任不仅要尊重表现好、学习好的学生，而且对表现不好的学生，在处理问题时更需要注意方式、方法，做到晓之以理，动之以情，避免伤害学生的自尊，让其从思想上真正认清错误，在行动上彻底改正错误，促使其自“我”觉悟。班主任发现问题后，切不可用自己的权威压制、斥责或粗暴对待，最好是通过倾听、谈话的方式了解他们的真实想法。例如：
2012年10月28日晚，我班的苏小娜同学发短信向我请假，说晚修要迟点回来。结果第二天一大早我就收到宿舍管理员的投诉，说苏小娜昨晚10点（学生就寝时间）还没回来。我把她找到办公室，问她为什么昨晚那么晚还没回来，去干什么了。她说去她姐哪儿了，我要了她姐的电话，叫她回课室继续上课。 我打电话给苏小娜姐，说明昨晚的事情，向她求证苏小娜是否说谎。结果接电话的并不是苏小娜姐姐，昨晚苏小娜也并没有去找过她。我还了解到苏小娜是孤儿，原本跟奶奶一起生活，最近奶奶死了。她并不是苏小娜的姐姐，而是广隆集团组织的孤儿帮扶者，她每个月给苏小娜生活费400元，并向我说明她原本是打算帮扶一些成绩优秀，家庭困难的学生，苏小娜本来成绩不理想，只是看她很可怜，也比较乖巧才决定帮扶她的，而且他们只是每个月见一次面，并不会影响苏小娜的学习。
晚上，我再一次把苏小娜叫到办公室，对她说：“苏小娜，我今天和你姐姐聊了，她说昨晚上并没有和你在一起，其实老师是很担心你。现在你既然平安回来了，老师也不想再追究什么，不过我提醒你，你姐姐说了，‘她们帮扶的对象是品学兼优的困难学生’。你如果在学校表现不好，令你姐失望，她会终止对你的帮扶，到时你向你那个什么叔叔要生活费就难了。”我站在她的立场分析她的处境。并提醒她下不为例。她乖乖地承认了错误，并保证以后再也不会像昨晚上那样晚归。后来她对我班的日常纪律考勤更负责任了，还兼管了308宿舍。
（四）与家长联系，配合教育。
一个人的成长，离不开家庭教育、学校教育、社会教育，其中家庭教育是必不可少的。班主任要经常与家长沟通，以取得家长的支持。家长不能溺爱孩子，但对于他们的缺点，不能态度粗暴，打骂说教，只能启发诱导，督促他们改正缺点。班主任可以通过电话、信件甚至家访与家长交流，对学生的优点和进步，要及时表扬与鼓励。例如：我班的邓丽同学，在刚开学的时候经常迟到，一个星期五天要请两天假，个个星期请。学校安排的劳动不参加。经过多次教育，却收效甚微。一次偶然的机会，在与1班的同学交谈的时候了解到邓丽经常去一家婚庆店做礼仪。我主动打电话给邓丽妈，她说她也很无奈，邓丽初中毕业后就不愿意上学了，要去打工 ，是她开婚庆店的小姨说服她边上学边做礼仪。了解了这些情况之后 ，我再找邓丽交谈。经过我和她的深入谈心，以及后来经过与她妈、她小姨共同督促，邓丽的上学习惯慢慢地好转。现在基本上早上不迟到，请假也少了。
总之，做班主任有很多方法，而且各有各法。班主任必须充分鼓励和信任学生，建立和谐的师生关系，增强班级凝聚力，管理民主，充分尊重学生的主体性，重视心理疏导，理解学生，尊重学生的人格，与家长联系，配合教育，才能取得实效。
（作者单位：广东省云浮市郁南县职业技术学校）
责任编辑朱守锂
关键词：中职学生；班主任；方法
职业教育是国家解决就业问题，提高生产力的有效途径。发展职业教育可以培养劳动者素质，培养大量应用型人才。教育部《中等职业学校德育大纲》指出班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任是一个班集体的主要教育者和组织者，是学校进行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理学生的工作，涉及的是学生的内心世界，然而目前中等职业学校的学生多是成绩差或是家庭经济困难而选择学习技术想早日就业。他们中有很多人都带有在以前学校或社会上的不良习惯和风气。他们的自主意识、逆反心理都很强，往往站在教师的对立面看问题。班主任要走进他们的内心世界是件很不容易的事情，加上社会上一些不良风气的影响，使得当前班主任工作难度加大。因此，班主任要使教育工作取得成绩，就要对当前形势进行认真思考、探索。
一、现状分析
中职生难以管理似乎已成为职业教育者的共识。由于种种原因，有相当一部分学生进入职业学校后即表现出自我约束力差、不爱学习、放任自流、顶撞教师、对教师怀有敌意等种种缺点和不是。究其原因，主要有三个方面：（1）家长因素，受传统教育观念的影响，绝大部分家长都希望把子女送入名牌大学，对接受职业教育表现出极大的排斥性。只因为子女没有考上高中，所以以一种无奈的心情把孩子送进职业学校，随之对其关心和重视的程度也就大打折扣，不能与学校配合尽到家长的责任，与班主任联系也不像中学那么密切了，再加上家庭教育方法简单，要么溺爱，要么粗暴，导致学生总是生活在负面的环境里。（2）学校因素，进入职业学校后，一些学生缺点暴露后，班主任在他们身上虽然付出了很多心血，但往往收效甚微，有种力不从心的感觉，恨铁不成钢，随之对他们失去信心，总是进行埋怨、挖苦、嘲弄，进而采取不闻不问的态度，这样造成恶性循环，使他们失去自信、失去自尊。（3）自身因素，中职生大多来自“中考落榜”者，学习成绩差，他们自认为是普教筛选下来的“末等品”，自觉差人一等，容易产生自卑心理，加之世俗偏见，家长不恰当的教育方法，学校教育对他们的歧视，使他们产生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他们的心情时时处于苦闷之中。进入中职学校后，因没有升学方面的压力，于是各种不良习气和缺点就暴露无疑。
二、班主任的工作方法
（一）充分鼓励和信任学生，建立和谐的师生关系，增强班级凝聚力。
每个人都渴望得到别人的认可和赏识，青少年学生更需要得到教师的鼓励和支持。当他们取得成绩的时候，特别渴望得到教师和同学们的认可和表扬。为此，教师要学会用信任的态度和发展的眼光来评价学生，要学会用激励性评价来赏识学生的点滴进步，并引导其他同学一起分享其成功的喜悦。即使学生一时出现主观失误，教师也要保持一颗宽容和期待的心，不要轻易指责他们。
现在的学生个性很强，且自卑心理严重，渴望被理解的心情极为强烈，这就要求班主任多形式、多层次、多渠道地深入到学生中去，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生、富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。同时，班主任要把自己的想法做法讲给学生听，让学生了解班主任，让他们站在班主任的角度去考虑问题，这样就可以避免被误解。并且班主任处理问题时对待学生要公正严明，一视同仁。只有这样，班集体才有凝聚力和向心力。
（二）管理民主，充分尊重学生的主体性。
班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。
班主任可以尝试让学生自己管理班级或举办某项活动，在此过程中让他们感受到自身存在的重要性，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。下面，笔者通过几则事例来说明：
记得我刚接手11秋幼师班的第一节班会课上，班长谢嘉莉同学便提出她不做班长了，我找她谈话问她为何不愿做班长了，她回答得很简单，“因为不想做了，所以不做了，”再也问不出个理由。她原来不只担任班长还兼任文娱委员。在她的带领下，原来就胆小怕事的纪律考勤委员黎小燕也提出不做了，劳动委员也提出不干了。我想一个班集体如果没一个好的班委来管理带动，我这个班主任日后肯定麻烦不少，于是通过和本班的同学谈话，向她们原来的班主任、科任老师了解。在第二周的班会课上，我自主任命了班干部。结果她们全都不愿意，喊着“老师，我不当班干部。”我傻了眼，心里想该怎么办。我不会连选班干部的事都搞不定吧？我只好充分发挥民主，让她们自己选。到现在我才发现她们自己选的班干部真的很合理，她们各有所长，各司其职，让我这个班主任轻松不少。
（三）重视心理疏导，理解学生，尊重学生的人格。 人都需要他人的理解。师生之间同样需要理解。理解学生能使他们在心理上产生归属感，能得到安慰、支持和友情。班主任要通过和学生平等对话，相互探讨来建立感情，达成共识。爱迪生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。每位学生都有自己的自尊心，尊重学生就要尊重学生的人格。在工作中，班主任不仅要尊重表现好、学习好的学生，而且对表现不好的学生，在处理问题时更需要注意方式、方法，做到晓之以理，动之以情，避免伤害学生的自尊，让其从思想上真正认清错误，在行动上彻底改正错误，促使其自“我”觉悟。班主任发现问题后，切不可用自己的权威压制、斥责或粗暴对待，最好是通过倾听、谈话的方式了解他们的真实想法。例如：
2012年10月28日晚，我班的苏小娜同学发短信向我请假，说晚修要迟点回来。结果第二天一大早我就收到宿舍管理员的投诉，说苏小娜昨晚10点（学生就寝时间）还没回来。我把她找到办公室，问她为什么昨晚那么晚还没回来，去干什么了。她说去她姐哪儿了，我要了她姐的电话，叫她回课室继续上课。 我打电话给苏小娜姐，说明昨晚的事情，向她求证苏小娜是否说谎。结果接电话的并不是苏小娜姐姐，昨晚苏小娜也并没有去找过她。我还了解到苏小娜是孤儿，原本跟奶奶一起生活，最近奶奶死了。她并不是苏小娜的姐姐，而是广隆集团组织的孤儿帮扶者，她每个月给苏小娜生活费400元，并向我说明她原本是打算帮扶一些成绩优秀，家庭困难的学生，苏小娜本来成绩不理想，只是看她很可怜，也比较乖巧才决定帮扶她的，而且他们只是每个月见一次面，并不会影响苏小娜的学习。
晚上，我再一次把苏小娜叫到办公室，对她说：“苏小娜，我今天和你姐姐聊了，她说昨晚上并没有和你在一起，其实老师是很担心你。现在你既然平安回来了，老师也不想再追究什么，不过我提醒你，你姐姐说了，‘她们帮扶的对象是品学兼优的困难学生’。你如果在学校表现不好，令你姐失望，她会终止对你的帮扶，到时你向你那个什么叔叔要生活费就难了。”我站在她的立场分析她的处境。并提醒她下不为例。她乖乖地承认了错误，并保证以后再也不会像昨晚上那样晚归。后来她对我班的日常纪律考勤更负责任了，还兼管了308宿舍。
（四）与家长联系，配合教育。
一个人的成长，离不开家庭教育、学校教育、社会教育，其中家庭教育是必不可少的。班主任要经常与家长沟通，以取得家长的支持。家长不能溺爱孩子，但对于他们的缺点，不能态度粗暴，打骂说教，只能启发诱导，督促他们改正缺点。班主任可以通过电话、信件甚至家访与家长交流，对学生的优点和进步，要及时表扬与鼓励。例如：我班的邓丽同学，在刚开学的时候经常迟到，一个星期五天要请两天假，个个星期请。学校安排的劳动不参加。经过多次教育，却收效甚微。一次偶然的机会，在与1班的同学交谈的时候了解到邓丽经常去一家婚庆店做礼仪。我主动打电话给邓丽妈，她说她也很无奈，邓丽初中毕业后就不愿意上学了，要去打工 ，是她开婚庆店的小姨说服她边上学边做礼仪。了解了这些情况之后 ，我再找邓丽交谈。经过我和她的深入谈心，以及后来经过与她妈、她小姨共同督促，邓丽的上学习惯慢慢地好转。现在基本上早上不迟到，请假也少了。
总之，做班主任有很多方法，而且各有各法。班主任必须充分鼓励和信任学生，建立和谐的师生关系，增强班级凝聚力，管理民主，充分尊重学生的主体性，重视心理疏导，理解学生，尊重学生的人格，与家长联系，配合教育，才能取得实效。
（作者单位：广东省云浮市郁南县职业技术学校）
责任编辑朱守锂