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由于各方面的原因,目前各地还存在着大量的普通中学。这些普通中学和示范性学校相比,无论从硬件建设还是软件管理,差距相当明显。进入普通中学的学生,无论是文化素质还是道德修养都与示范性学校学生有很大的差距。进入学校后,由于多数学生语文基础知识薄弱,缺乏明确的学习目的,他们觉得学习是一种负担,加上没有形成良好的学习习惯,他们对学习语文缺乏兴趣,因此语文学习效率低下,产生了厌学、怕学、懒学情绪。
如何改变这一现状,让学生体会到学习语文的快乐,提高语文成绩呢?
一、以真诚、平等的态度对待学生,激发学生兴趣,引领学生走进快乐的语文世界
1.营造轻松、愉悦的课堂环境,激发学生的求知欲。学生只有在和谐的课堂氛围中学得轻松、愉快,才会感觉到学习语文的快乐。
有一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”作为教师,我们希望能得到学生和社会的尊重。其实,作为一个有独立人格的人,学生也同样渴望得到老师的尊重,渴望与老师平等的交流,渴望自由地发表意见。我们在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要,要以真诚的态度对待学生,要尊重学生的人格与个性,正视学生的差异与缺点。我们不能因为学生的基础比较差而对他们另眼看待,甚至把他们看作不可雕的朽木,而应以平等的身份、真诚的态度跟他们交流,走进学生的内心世界,在学习和生活上给予更大的关注,真正从内心接纳他们,使学生感受到人与人之间的平等以及被关注、被理解的温暖。在教育教学过程中,要以发展的眼光看学生,认真透析学生存在缺点的深层根源,善于发现他们的闪光点,充分挖掘潜藏于差生身上的各种有利因素。学生有了点滴进步,都有必要及时地肯定他们。正确对待学生中的个体差异,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,鼓励学生的讨论、质疑问难,让不同层次的学生都有发表自己见解机会。对他们的讨论与回答,教师应该及时给予反馈,并坚持以鼓励为主,增强学生学习的自信心。
2.教师要善于结合教学的实际需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教材只是培养学生素质的一种载体,
老师要从教教材向用教材教转变,不能拘泥于教材,要关注学生的生活、兴趣、经验,将教学内容向社会现实生活、自然界等做有效延伸。根据观察,我们的学生由于文学素养比较薄弱,对有比较生动的故事情节和典型的人物形象的小说等文章比较感兴趣,因为即使文章中有些词语和句子较难理解,但不影响学生的整体感知;由于文化背景和文学素养的不同,学生对外国作品及文言文等兴趣不大。因此,我们在备课时,就可以对教材作了大胆地、创造性地处理,如有的重点篇目则集中时间认真研读赏析,有的课文过于含蓄晦涩则一带而过,有的则完全可以自学,不在课内讲析;从课文的作用出发,哪篇课文适于练的就练,哪篇课文适于讲的就讲,适于读的就读,不平均使用力量。同时,教师可以根据教学的需要将教材中的各个部分重新排序,使教学素材更加符合学生的认知习惯,更利于调动学生的学习积极性。当然,教师应在一定的幅度内进行调整,不要偏离教学目标。
3.教师要不断学习,与时俱进。我们老师在上课时不仅要传授给学生知识,还要让他们在获得知识的同时获得快乐。要达到这个要求,语文老师就必须要知识渊博、幽默风趣。因此,我们语文老师平时要博览群书,不断充实自己,在备课时搜集一些与课文有关的逸闻趣事,带到课堂上去,讲给学生听,增强趣味性;教学中多联系生活实际,贴近学生生活,便于学生理解和接受。现在是网络时代,教师不与时俱进更新知识储备,提高自身素养,是很难吸引学生的。同时,要热爱语文教学工作,全身心地投入到教育教学中去,用自己的热情去鼓舞学生、影响学生,师生共同享受语文学习的乐趣。
4.在课堂教学中创设问题情景,激发学生发现问题的欲望与兴趣。学生有了问题才会去探索。只有主动探索,才会有所创造。教师要创设问题情景,让学生成为问题的提出者、思考者、分析者、解决者,使他们获得情感上的真正体验,做到让学生在快乐中学习、在学习中思考、在思考中创新,提高他们发现问题和处理问题的应变能力。同时适当运用提问手段,检验学生对知识的掌握情况,也可以通过提问维持课堂秩序,把学生分散的注意力集中到课堂上。提问也是传达教师关爱学生的一种有效方式。提问让那些成绩较差的学生感到老师并没有放弃他,感受到老师是在公平地对待他,对他还是寄予很大的期望,这样学生才能“亲其师而信其道”。
5.让学生体验到成功的乐趣,增加自主学习的主动性。在教学中,创造条件让学生不断体验到成功的快乐,这将会成为激发他们学习兴趣的积极力量。如,我校目前正在开展的“快乐学习法”教学改革活动:教师根据学生的表现每节课发放若干张快乐学习卡,对学生进行激励性评价。学生的一次课堂发言、一次作业、一次良好的课堂表现,甚至上课不再睡觉,只要是学生个人的一点进步,都可能获得老师发放的“快乐学习卡”。期中和期末学校根据获得快乐卡的多少评比优秀学生,予以表彰,而且凭卡还可以兑换不同的学习用品。实行此项措施后,学生体验到了学习的快乐,尝到了成功的滋味,给他们的学习与生活注入新鲜的活力,更积极地参与课堂教学活动。
6.开展丰富多彩的课堂活动,给学生提供一个展示自我的舞台
一是坚持开展形式多样的课前五分钟演讲活动。
真正的语文不应该仅局限于书本上的知识,应当尽力去拓宽学生的学习视野,锻炼学生听说读写各方面的能力。学生一入学,我就根据学生个人的不同特点和不同阶段,明确要求全班学生轮流每天收集课内外阅读信息,每节课利用前5分钟时间,让学生上台进行演讲和介绍,可以讲故事、背诗词,也可以针对一些敏感热门话题发议论、抒感慨。然后,让一两名同学进行简单点评。通过长期训练,效果比较明显:它调节了学生的心理,让他们尽快地进入学习状态;改变了传统教学的沉闷死板,增添了课堂教学的趣味性、生动性,给学生以新意,诱发学生的学习热情;也提高学生的口头表达能力和思维的敏捷性。
二是开展国学经典进课堂活动。我们的学生文言知识较为贫乏,对古典文学作品有畏难情绪。为了逐步培养学生对古典文学的兴趣,本人印发了比较浅显易懂的《朱子治家格言》、《弟子规》、《论语》、《千字文》、《增广贤文》等国学启蒙书籍,让学生诵读,并简单讲解。这有利于激发学生学习古典作品的兴趣,也扩大语言信息的储备量。
三是把课堂还给学生,鼓励学生积极参加课堂教学活动。教学过程中,教师的作用就是要为满足学生的发现、研究、探索的天性创造和提供条件,让学生在再创造的过程中主动建构知识,让学习过程成为快乐的过程、互动的过程、创造的过程。在教学中,可让学生分角色朗读或表演,不仅能丰富学生的学习生活,而且能让学生的理解、表达能力都得到提高;也可以在集中上完一个单元后,开展形式多样的课堂活动,如诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛、故事新编、知识抢答等活动,寓学于乐。这样,无疑就增强了学生学习语文的兴趣。
7.根据学生实际情况,讲求学生作业的实效性
以“学生发展为本”的教育理念,要求我们在承认和尊重学生差异的前提下,在布置作业中要注意由易到难,设计分层作业。同时作业形式要多样性、趣味性、实践性、探究性,要让学生主动参与,获得轻松愉快、满足的心理体验,使得每个学生在原有基础上不断地得到提高。作业批改方式也要多样性,尽可能做到面批面改,这样会让学生感觉到老师对他们的关心,更有效地激发他们的学习兴趣。
二、培养学生良好的学习的方法和习惯
“授之以鱼,不如教之以渔。”有了方法才能提高效率,有了习惯才能持之以恒。
1.明确要求,加强检查。学生入校后,我强调他们要养成良好的学習方法和习惯,从预习、上课、复习、作业等方面提出具体的操作要求,有计划、有步骤地培养学生圈点批注、作摘要、作卡片、作读书笔记等良好的习惯。由于学生自我约束能力差,刚开始要带有强制性,做好定期检查。
2.开展“每天向老师提一个问题”活动。要求学生每天针对课文学习的有关内容,向老师提出一个问题。教师根据所提问题的情况进行集体解答或个别解答,或者提交学生讨论解决,目的就是促进学生自主学习,培养学生的主动参与意识和良好的思维习惯。
3.建立学生成长档案。在充分考虑到学生原有的知识水平、学习特点和实际需要等基础上,指导学生制定个人学习计划和目标,并检查督促。对学生取得的进步及时肯定,对学生存在的问题及时帮助学生分析,引导学生正视不足,对自己的学习表现、方法与效果进行反思与评价,指导解决问题的方法,不断强化对学生自我监控、自我反思、自我发展能力的培养,从而增强学习语文的自觉性。
4.开设阅读课,鼓励学生开展课外阅读,扩大学生的知识视野。语文学习仅靠课堂教学无法保证学习者学习语文所需要的质和量,需要课堂内外的努力和相互配合。只有这样,才能提高语文学习的效率。因此,我们每两周开设一节阅读课,组织学生到阅览室阅读课外读物。为了让学生能在有限的时间内阅读更多更好的作品,教师课前有针对性地加强指导,如好书推介、新书简介等,使学生的课外阅读逐步走向理性、有序和有效,从而切实提高语文学习的效益。
5.开展丰富多彩的课外活动,让学生有个性张扬、能自由发展的空间,不断扩大学生的知识视野。给学生搭建一个属于他们自己的舞台,为学生提供尽可能多学习和思考的机会。如喜欢写作的,我们让他在文学社里一展才华;喜欢演讲和朗诵的,我们推荐他到学校广播站展示风采;喜欢书法的,我们就鼓励他参加校内外各种比赛,让他为班级或学校书写名人名言警句悬挂在教室或走廊等,让学生增强成就感。这样,他们就会感到学习语文是一件很快乐的事情。
语文世界是丰富多彩的,我们要用自己的点滴努力让学生在学习语文中找到快乐,在快乐中充实,在快乐中成才。
(责任编辑 韦 雄)
如何改变这一现状,让学生体会到学习语文的快乐,提高语文成绩呢?
一、以真诚、平等的态度对待学生,激发学生兴趣,引领学生走进快乐的语文世界
1.营造轻松、愉悦的课堂环境,激发学生的求知欲。学生只有在和谐的课堂氛围中学得轻松、愉快,才会感觉到学习语文的快乐。
有一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”作为教师,我们希望能得到学生和社会的尊重。其实,作为一个有独立人格的人,学生也同样渴望得到老师的尊重,渴望与老师平等的交流,渴望自由地发表意见。我们在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要,要以真诚的态度对待学生,要尊重学生的人格与个性,正视学生的差异与缺点。我们不能因为学生的基础比较差而对他们另眼看待,甚至把他们看作不可雕的朽木,而应以平等的身份、真诚的态度跟他们交流,走进学生的内心世界,在学习和生活上给予更大的关注,真正从内心接纳他们,使学生感受到人与人之间的平等以及被关注、被理解的温暖。在教育教学过程中,要以发展的眼光看学生,认真透析学生存在缺点的深层根源,善于发现他们的闪光点,充分挖掘潜藏于差生身上的各种有利因素。学生有了点滴进步,都有必要及时地肯定他们。正确对待学生中的个体差异,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,鼓励学生的讨论、质疑问难,让不同层次的学生都有发表自己见解机会。对他们的讨论与回答,教师应该及时给予反馈,并坚持以鼓励为主,增强学生学习的自信心。
2.教师要善于结合教学的实际需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教材只是培养学生素质的一种载体,
老师要从教教材向用教材教转变,不能拘泥于教材,要关注学生的生活、兴趣、经验,将教学内容向社会现实生活、自然界等做有效延伸。根据观察,我们的学生由于文学素养比较薄弱,对有比较生动的故事情节和典型的人物形象的小说等文章比较感兴趣,因为即使文章中有些词语和句子较难理解,但不影响学生的整体感知;由于文化背景和文学素养的不同,学生对外国作品及文言文等兴趣不大。因此,我们在备课时,就可以对教材作了大胆地、创造性地处理,如有的重点篇目则集中时间认真研读赏析,有的课文过于含蓄晦涩则一带而过,有的则完全可以自学,不在课内讲析;从课文的作用出发,哪篇课文适于练的就练,哪篇课文适于讲的就讲,适于读的就读,不平均使用力量。同时,教师可以根据教学的需要将教材中的各个部分重新排序,使教学素材更加符合学生的认知习惯,更利于调动学生的学习积极性。当然,教师应在一定的幅度内进行调整,不要偏离教学目标。
3.教师要不断学习,与时俱进。我们老师在上课时不仅要传授给学生知识,还要让他们在获得知识的同时获得快乐。要达到这个要求,语文老师就必须要知识渊博、幽默风趣。因此,我们语文老师平时要博览群书,不断充实自己,在备课时搜集一些与课文有关的逸闻趣事,带到课堂上去,讲给学生听,增强趣味性;教学中多联系生活实际,贴近学生生活,便于学生理解和接受。现在是网络时代,教师不与时俱进更新知识储备,提高自身素养,是很难吸引学生的。同时,要热爱语文教学工作,全身心地投入到教育教学中去,用自己的热情去鼓舞学生、影响学生,师生共同享受语文学习的乐趣。
4.在课堂教学中创设问题情景,激发学生发现问题的欲望与兴趣。学生有了问题才会去探索。只有主动探索,才会有所创造。教师要创设问题情景,让学生成为问题的提出者、思考者、分析者、解决者,使他们获得情感上的真正体验,做到让学生在快乐中学习、在学习中思考、在思考中创新,提高他们发现问题和处理问题的应变能力。同时适当运用提问手段,检验学生对知识的掌握情况,也可以通过提问维持课堂秩序,把学生分散的注意力集中到课堂上。提问也是传达教师关爱学生的一种有效方式。提问让那些成绩较差的学生感到老师并没有放弃他,感受到老师是在公平地对待他,对他还是寄予很大的期望,这样学生才能“亲其师而信其道”。
5.让学生体验到成功的乐趣,增加自主学习的主动性。在教学中,创造条件让学生不断体验到成功的快乐,这将会成为激发他们学习兴趣的积极力量。如,我校目前正在开展的“快乐学习法”教学改革活动:教师根据学生的表现每节课发放若干张快乐学习卡,对学生进行激励性评价。学生的一次课堂发言、一次作业、一次良好的课堂表现,甚至上课不再睡觉,只要是学生个人的一点进步,都可能获得老师发放的“快乐学习卡”。期中和期末学校根据获得快乐卡的多少评比优秀学生,予以表彰,而且凭卡还可以兑换不同的学习用品。实行此项措施后,学生体验到了学习的快乐,尝到了成功的滋味,给他们的学习与生活注入新鲜的活力,更积极地参与课堂教学活动。
6.开展丰富多彩的课堂活动,给学生提供一个展示自我的舞台
一是坚持开展形式多样的课前五分钟演讲活动。
真正的语文不应该仅局限于书本上的知识,应当尽力去拓宽学生的学习视野,锻炼学生听说读写各方面的能力。学生一入学,我就根据学生个人的不同特点和不同阶段,明确要求全班学生轮流每天收集课内外阅读信息,每节课利用前5分钟时间,让学生上台进行演讲和介绍,可以讲故事、背诗词,也可以针对一些敏感热门话题发议论、抒感慨。然后,让一两名同学进行简单点评。通过长期训练,效果比较明显:它调节了学生的心理,让他们尽快地进入学习状态;改变了传统教学的沉闷死板,增添了课堂教学的趣味性、生动性,给学生以新意,诱发学生的学习热情;也提高学生的口头表达能力和思维的敏捷性。
二是开展国学经典进课堂活动。我们的学生文言知识较为贫乏,对古典文学作品有畏难情绪。为了逐步培养学生对古典文学的兴趣,本人印发了比较浅显易懂的《朱子治家格言》、《弟子规》、《论语》、《千字文》、《增广贤文》等国学启蒙书籍,让学生诵读,并简单讲解。这有利于激发学生学习古典作品的兴趣,也扩大语言信息的储备量。
三是把课堂还给学生,鼓励学生积极参加课堂教学活动。教学过程中,教师的作用就是要为满足学生的发现、研究、探索的天性创造和提供条件,让学生在再创造的过程中主动建构知识,让学习过程成为快乐的过程、互动的过程、创造的过程。在教学中,可让学生分角色朗读或表演,不仅能丰富学生的学习生活,而且能让学生的理解、表达能力都得到提高;也可以在集中上完一个单元后,开展形式多样的课堂活动,如诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛、故事新编、知识抢答等活动,寓学于乐。这样,无疑就增强了学生学习语文的兴趣。
7.根据学生实际情况,讲求学生作业的实效性
以“学生发展为本”的教育理念,要求我们在承认和尊重学生差异的前提下,在布置作业中要注意由易到难,设计分层作业。同时作业形式要多样性、趣味性、实践性、探究性,要让学生主动参与,获得轻松愉快、满足的心理体验,使得每个学生在原有基础上不断地得到提高。作业批改方式也要多样性,尽可能做到面批面改,这样会让学生感觉到老师对他们的关心,更有效地激发他们的学习兴趣。
二、培养学生良好的学习的方法和习惯
“授之以鱼,不如教之以渔。”有了方法才能提高效率,有了习惯才能持之以恒。
1.明确要求,加强检查。学生入校后,我强调他们要养成良好的学習方法和习惯,从预习、上课、复习、作业等方面提出具体的操作要求,有计划、有步骤地培养学生圈点批注、作摘要、作卡片、作读书笔记等良好的习惯。由于学生自我约束能力差,刚开始要带有强制性,做好定期检查。
2.开展“每天向老师提一个问题”活动。要求学生每天针对课文学习的有关内容,向老师提出一个问题。教师根据所提问题的情况进行集体解答或个别解答,或者提交学生讨论解决,目的就是促进学生自主学习,培养学生的主动参与意识和良好的思维习惯。
3.建立学生成长档案。在充分考虑到学生原有的知识水平、学习特点和实际需要等基础上,指导学生制定个人学习计划和目标,并检查督促。对学生取得的进步及时肯定,对学生存在的问题及时帮助学生分析,引导学生正视不足,对自己的学习表现、方法与效果进行反思与评价,指导解决问题的方法,不断强化对学生自我监控、自我反思、自我发展能力的培养,从而增强学习语文的自觉性。
4.开设阅读课,鼓励学生开展课外阅读,扩大学生的知识视野。语文学习仅靠课堂教学无法保证学习者学习语文所需要的质和量,需要课堂内外的努力和相互配合。只有这样,才能提高语文学习的效率。因此,我们每两周开设一节阅读课,组织学生到阅览室阅读课外读物。为了让学生能在有限的时间内阅读更多更好的作品,教师课前有针对性地加强指导,如好书推介、新书简介等,使学生的课外阅读逐步走向理性、有序和有效,从而切实提高语文学习的效益。
5.开展丰富多彩的课外活动,让学生有个性张扬、能自由发展的空间,不断扩大学生的知识视野。给学生搭建一个属于他们自己的舞台,为学生提供尽可能多学习和思考的机会。如喜欢写作的,我们让他在文学社里一展才华;喜欢演讲和朗诵的,我们推荐他到学校广播站展示风采;喜欢书法的,我们就鼓励他参加校内外各种比赛,让他为班级或学校书写名人名言警句悬挂在教室或走廊等,让学生增强成就感。这样,他们就会感到学习语文是一件很快乐的事情。
语文世界是丰富多彩的,我们要用自己的点滴努力让学生在学习语文中找到快乐,在快乐中充实,在快乐中成才。
(责任编辑 韦 雄)