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摘 要：高校创新创业人才的培养就是以先进的教育理念为指导，以科学的人才培养模式为依托，以多元化的教学方法为形式，并将与时俱进的教育内容贯穿于创新创业教育的全过程。以创新为基础支撑创业，创业反作用于创新并促使创新的发展，全面培养大学生创新创业精神和创新创业综合能力应当成为高校创新创业教育的核心和内涵。
关键词：多元化;就业;创新创业;教学方法
高校创新创业教育是一种教育机制、内容和方法更完善，以引导人自主创业为最终目标，培养人的创新、创造、创业精神，激发人的创新、创造、创业意识，全面提高人的创新、创造、创业综合能力和创新创业领导能力的社会导向型多元化人才教育。
调查结果显示，90%的受调查高校毕业生认为创业风险太大，缺乏信心，并认为毕业后的创业与失业相差无几，只有3%的学生有毕业后自主创业的计划，另外有7%的学生对自主创业持观望态度。综上所述，我国高校由于对创新创业教育的内涵理解不断深化与创新，创新创业教育的发展也逐步地从为教育而教育的目标定位走向明确的创新创业人才培养目标。教育课程体系从不完善的传统灌输式教学转变为启发式、引导式的教学模式、资金投放从盲目投资到合理应用等等，高校创新创业教育尚待获得符合社会和学生发展要求的改革。
一、高校创新创业教育现状
（一）高校创新创业教育理念保守
许多高校在对学生进行创新创业教育时，往往只从学校本身的教育情况或者学生本身的学习情况上单方面进行考虑，缺乏与专业发展前沿以及社会行业发展动态建立联系。保守的教育理念下高校创新创业教育培养出来的学生虽然具有一定的创新创业理论基础，但普遍对这些理论的掌握十分僵硬，难以做到灵活运用理论指导实践，更难达到真正意义上的创新，以创新创造为基础的大学生创业更是无从谈起。
（二）创新创业教育课程体系不完善
从整体角度看，国内大多数高校为大学生安排的创新创业教育课程基本上是依附到就业指导课程上，针对大学生的创新创业教育很少被当作单独一门课程出现在大学生的课表上，缺少专门针对大学生的创新创业实践教育课程体系。从个体角度看，创新创业教育课程未能做到为学生分析出社会切实的行业实际，未能为学生指出市场上行业的发展前沿，更未能做到为学生提供及时的行业市场动态，这样的创新创业教育课程无疑是不能吸引大学生积极迈出创新创业的步伐。高校普遍没有以专业对学生进行区分，笼统地把不同专业类型学生的创新创业教育课程合并在一起并安排到同一个就业指导课程上来进行，没有以专业区分不同的学生并为创业教育单独设课。创新创业课程大多由校内经济管理类教师或学生辅导员等缺乏创新创业实践经验的理论型教育工作者负责，缺少创新创业教育实践训练课程。
（三）学生创新创业意识薄弱
然而，囿于学校不完善的创新创业教育体系，大多数学生的自主性和创新意识受到打击，创新自主性不强、意识薄弱，缺乏创新创业必要的冒险精神，导致学生在创新创业上面犹豫不决，绝大多数学生的创业计划被搁置。
（四）有创新创业实践经验的教育团队匮乏
从高校创新创业教育团队的建设现状来看，高校创新创业教育团队基本由校内经济管理类专业的理论教师或从事学生就业指导工作的校内相关理论教育工作人员组成，具有创新创业实践经验和丰富的企业经营管理经验的教育工作人员非常匮乏，导致高校的创新创业教育团队普遍缺乏与社会接轨的创新创业实践教育能力，教育团队不能做到理论教育与实践教育的有机结合，发展让人担忧。
二、高校创新创业教育改革探索与实践
1.以专业为依据建立学生创新创业工作室，激发学生的创业意识和学习兴趣
高校在建立创新创业教育训练体系时应根据不同专业学生的实际情况建立学生创新创业工作室。创新创业工作室是一个集创新创业环境模拟、前期准备工作室、创新创业资料备案库和创新创业资源网于一身的学生创新创业教育训练单元。其利用ERP管理平台、企业沙盘对抗模拟、虚拟创新工作平台等为学生提供“零成本”创新创业训练机会;为具有创新创业计划的学生提供一个不受外界干扰的良好工作环境;保存并记录工作室中每个或每组学生的创业过程和经验，作为今后学生创业的借鉴;同时，把校内外的创新创业资源联系在一起，校内针对有创新创业计划的在校学生，校外针对创业的毕业生和其他学校的学生创新创业工作室，形成一個庞大的创业交流平台和创新创业资源网络，为学生创业提供一个更好的实践训练和经验交流平台。
2.多元化的教学方法是必由之路
第一，案例教学法应贯穿于《大学生就业与创新创业指导》课，通过本校大量往届毕业生成功就业案例分析、讨论，并形成定析分析、总结将其提升到理论知识的学习和应用，以此调动在校学生的学习主动性、积极性，明确学涯目标。
第二，采用“理论、实践结合”教学方法。《大学生就业与创新创业指导》课有许多内职业生涯因素需要借助各种软件测评工具来完成;如：兴趣、性格、价值观、自我认知等，让学生借助各种测评软件来完成对自我全方位的认识。
第三，采用“集中教学和个别辅导”的教学方法。由于《大学生就业与创新创业指导》强调以个体的兴趣、性格、价值观、家庭背景为出发点，并结合当前的机遇制定适合个体发展的职业规划;所以在集体授课基础上要突出个别辅导，采用探讨为主的师生互动方式，让学生主动参与激发学生兴趣，或以学生为主体的开放式、创造式等教学方法;无论何种方法其目的是强调学生的主体作用，变被动学习为主动学习，帮助学生在完成学涯同时对职业生涯进行思考、探究，形成适合个体差异、发展的职业规划。
第四，多采用启发式、专题讨论式、调查研究式以及开放式的教学模式，注重学生的参与，体现出“学生为主体、教师为引导”的教学新方式。
三、结语
大学生创新创业教育的良性发展无论是对大学生个人发展，还是对社会就业形势发展来说都具有极其重要的意义。要保障大学生获得在当今复杂、严峻的创新创业社会环境中的生存能力，必须在创新创业教育上对大学生从严要求，把好大学生创新创业教育的每一道关，认清高校创新创业教育发展的问题，明确教育目标，以更合理、更完善的教育体系和方法对大学生进行全方位、多角度的培养。
参考文献：
[1]叶仕通.高校创新创业教育教学模式研究.宁波大学学报·教育科学版.
关键词：多元化;就业;创新创业;教学方法
高校创新创业教育是一种教育机制、内容和方法更完善，以引导人自主创业为最终目标，培养人的创新、创造、创业精神，激发人的创新、创造、创业意识，全面提高人的创新、创造、创业综合能力和创新创业领导能力的社会导向型多元化人才教育。
调查结果显示，90%的受调查高校毕业生认为创业风险太大，缺乏信心，并认为毕业后的创业与失业相差无几，只有3%的学生有毕业后自主创业的计划，另外有7%的学生对自主创业持观望态度。综上所述，我国高校由于对创新创业教育的内涵理解不断深化与创新，创新创业教育的发展也逐步地从为教育而教育的目标定位走向明确的创新创业人才培养目标。教育课程体系从不完善的传统灌输式教学转变为启发式、引导式的教学模式、资金投放从盲目投资到合理应用等等，高校创新创业教育尚待获得符合社会和学生发展要求的改革。
一、高校创新创业教育现状
（一）高校创新创业教育理念保守
许多高校在对学生进行创新创业教育时，往往只从学校本身的教育情况或者学生本身的学习情况上单方面进行考虑，缺乏与专业发展前沿以及社会行业发展动态建立联系。保守的教育理念下高校创新创业教育培养出来的学生虽然具有一定的创新创业理论基础，但普遍对这些理论的掌握十分僵硬，难以做到灵活运用理论指导实践，更难达到真正意义上的创新，以创新创造为基础的大学生创业更是无从谈起。
（二）创新创业教育课程体系不完善
从整体角度看，国内大多数高校为大学生安排的创新创业教育课程基本上是依附到就业指导课程上，针对大学生的创新创业教育很少被当作单独一门课程出现在大学生的课表上，缺少专门针对大学生的创新创业实践教育课程体系。从个体角度看，创新创业教育课程未能做到为学生分析出社会切实的行业实际，未能为学生指出市场上行业的发展前沿，更未能做到为学生提供及时的行业市场动态，这样的创新创业教育课程无疑是不能吸引大学生积极迈出创新创业的步伐。高校普遍没有以专业对学生进行区分，笼统地把不同专业类型学生的创新创业教育课程合并在一起并安排到同一个就业指导课程上来进行，没有以专业区分不同的学生并为创业教育单独设课。创新创业课程大多由校内经济管理类教师或学生辅导员等缺乏创新创业实践经验的理论型教育工作者负责，缺少创新创业教育实践训练课程。
（三）学生创新创业意识薄弱
然而，囿于学校不完善的创新创业教育体系，大多数学生的自主性和创新意识受到打击，创新自主性不强、意识薄弱，缺乏创新创业必要的冒险精神，导致学生在创新创业上面犹豫不决，绝大多数学生的创业计划被搁置。
（四）有创新创业实践经验的教育团队匮乏
从高校创新创业教育团队的建设现状来看，高校创新创业教育团队基本由校内经济管理类专业的理论教师或从事学生就业指导工作的校内相关理论教育工作人员组成，具有创新创业实践经验和丰富的企业经营管理经验的教育工作人员非常匮乏，导致高校的创新创业教育团队普遍缺乏与社会接轨的创新创业实践教育能力，教育团队不能做到理论教育与实践教育的有机结合，发展让人担忧。
二、高校创新创业教育改革探索与实践
1.以专业为依据建立学生创新创业工作室，激发学生的创业意识和学习兴趣
高校在建立创新创业教育训练体系时应根据不同专业学生的实际情况建立学生创新创业工作室。创新创业工作室是一个集创新创业环境模拟、前期准备工作室、创新创业资料备案库和创新创业资源网于一身的学生创新创业教育训练单元。其利用ERP管理平台、企业沙盘对抗模拟、虚拟创新工作平台等为学生提供“零成本”创新创业训练机会;为具有创新创业计划的学生提供一个不受外界干扰的良好工作环境;保存并记录工作室中每个或每组学生的创业过程和经验，作为今后学生创业的借鉴;同时，把校内外的创新创业资源联系在一起，校内针对有创新创业计划的在校学生，校外针对创业的毕业生和其他学校的学生创新创业工作室，形成一個庞大的创业交流平台和创新创业资源网络，为学生创业提供一个更好的实践训练和经验交流平台。
2.多元化的教学方法是必由之路
第一，案例教学法应贯穿于《大学生就业与创新创业指导》课，通过本校大量往届毕业生成功就业案例分析、讨论，并形成定析分析、总结将其提升到理论知识的学习和应用，以此调动在校学生的学习主动性、积极性，明确学涯目标。
第二，采用“理论、实践结合”教学方法。《大学生就业与创新创业指导》课有许多内职业生涯因素需要借助各种软件测评工具来完成;如：兴趣、性格、价值观、自我认知等，让学生借助各种测评软件来完成对自我全方位的认识。
第三，采用“集中教学和个别辅导”的教学方法。由于《大学生就业与创新创业指导》强调以个体的兴趣、性格、价值观、家庭背景为出发点，并结合当前的机遇制定适合个体发展的职业规划;所以在集体授课基础上要突出个别辅导，采用探讨为主的师生互动方式，让学生主动参与激发学生兴趣，或以学生为主体的开放式、创造式等教学方法;无论何种方法其目的是强调学生的主体作用，变被动学习为主动学习，帮助学生在完成学涯同时对职业生涯进行思考、探究，形成适合个体差异、发展的职业规划。
第四，多采用启发式、专题讨论式、调查研究式以及开放式的教学模式，注重学生的参与，体现出“学生为主体、教师为引导”的教学新方式。
三、结语
大学生创新创业教育的良性发展无论是对大学生个人发展，还是对社会就业形势发展来说都具有极其重要的意义。要保障大学生获得在当今复杂、严峻的创新创业社会环境中的生存能力，必须在创新创业教育上对大学生从严要求，把好大学生创新创业教育的每一道关，认清高校创新创业教育发展的问题，明确教育目标，以更合理、更完善的教育体系和方法对大学生进行全方位、多角度的培养。
参考文献：
[1]叶仕通.高校创新创业教育教学模式研究.宁波大学学报·教育科学版.