论文部分内容阅读
摘要：数学学科是初中整体教育教学体系中的重要组成部分，在培育学生良好逻辑思维能力及创新意识等系列层面上扮演着重要的角色，在当前教育教学改革语境下是初中学校优化教育教学、培育学生“核心素养”的重要学科之一。在初中数学学科教学优化体系中，生活化教学策略是取得普遍认同的基本方式，其良好的教学效果得到了普遍意义上的体现，值得初中数学学科教师的积极探究。
关键词：初中数学；教学；生活化策略；应用探析
改革与优化是促进各级各类学校教育教学事业得以持续发展的重要力量，也是当下我国基础教育教学的主旋律之一。实际上从上世纪七八十年代改革开放以来，我国基础教育各学科教学取得了持续的发展，引导教学的基本理念和具体的教育教学形式一直处于优化与完善的历史阶段，而当下正在推进的以培育学生“核心素养”为主要教学目标的新一轮基础教育教学具有丰富的教育教学内涵，汇集了多年的教育研究经验，是各级各类学校各学科教学改革与优化工作的基本依据。数学学科是初中整体教育教学体系中的重要组成部分，在培育学生逻辑思维和“核心素养”等层面上扮演着重要的角色、发挥着关键的作用，持续优化初中数学学科教学具有重要的意义。就当下初中数学学科的优化改革这一即定主题而言，从理论的层面上而言实际上具体的实现路径是多元化的，各个相关主体需要从不同的领域和视角进行相关的系统研究，而本文认为在系列措施中生活化教学策略是值得广大初中学科教学的积极探索。以下本文将紧密围绕初中数学学科教学这一即定主题，立足当下以培育学生“核心素养”为主要目标的新一轮教学改革理念，结合一线初中数学的实际教学，重点阐述和探讨相应的优化改革策略，以和学界进行交流。
1、初中数学学科教学要以新课程改革理念为引导，积极创新教育教学形式，立足学生的实际生活开展具体的教学，这是增强学科吸引力的重要条件。
当前我国正处于全力推进新一轮基础教育教学的历史阶段，以培育学科“核心素养”为主要目标的新一轮教学改革具有丰富的内涵，在这样的时代语境下初中数学学科教学要积极推进学科教学改革，以最新的理念为优化教学的基本依据，突出学生在教学活动中的主体性地位，将生活化教学策略应用到具体的学科教学过程中，这是增强学科教学吸引力、提高学科教学质量的重要基础。就實际教学而言，初中数学学科教学中生活化的教学策略要坚持整体教学“从学生实际生活中来，为学生的实际生活服务”的基本原则，积极从学生个体或群体的即有实际生活经验和生活实践入手，这是激发学生学习参与兴趣、提高学科教学质量的重要基础，需要初中数学学科教师的高度重视和积极探索。
2、初中数学学科教学中需要将生活化教学策略适时地应用到课堂导入、课间知识点讲授以及课后作业等系列环节上。
生活化教学是一种教学思想或教学策略，因此在初中数学学科教学的课堂导入、课间知识点讲授以及课后作业布置等一系列环节上都可以将这一教学策略应用进去，期间注意和突出应用的科学性和适时性原则即可，最终在初中数学学科教学的整体环节上生活化教学策略的良好应用将有力地促进学科教学质量的优化提升。就初中数学学科教学的课堂导入这一环节而言，利用生活化的教学策略有利于激发学生的参与兴趣，如在学习初中知识平面图形圆的内容时，在课堂导入部分教师就可以让学生例举日常生活中见到的圆形物体，如公交车的四个车轮、酒瓶的瓶底等，学生积极发挥各自的主观能动性搜集自己生活中尽可能多的图形，这样较为理想地达到了激发学生兴趣、引入教学内容的目的。
3、初中数学学科生活化的教学策略需要实现课堂教学与课外实践活动的紧密结合，实现两者之间的互补和协调。
课堂教学与课外实践活动的有效结合是当下取得普遍社会共识的基本命题，我国第一步教育教学的著作《学记》中就有“时教必有正业，退息必有居学”的思想，强调课堂教学与课下学习的结合。因此生活化教学策略在我国初中数学学科中的应用也需要将课堂教学和课外实践活动实现紧密结合，依据课堂知识点的独特性设计和组织相应的课外实践活动，让学生在具体的实践和活动过程中对于课堂学科知识点有一个更为深刻和全面的理解，这是两个课堂实现良性互动的基本体现，也是初中数学学科教学中应该积极采用的基本理念之一，需要学科教师的持续探索。在具体的课外活动过程中需要特别注意实践活动组织的有序性和高效性，要有明确的实践目的和较为严密的组织形式，防止活动中松散、无序等问题的出现。
参考文献：
[1]石峻峰，浅析初中数学教学生活化策略[J]，《数学学习与研究》，2018年20期。
[2]薛志平，初中数学教学生活化策略探究[J]，《学周刊》，2015年34期。
[3]王刚，沟通生活，唤醒回忆——对初中数学生活化情境创设的思考[J]，《数学教学通讯》，2018年29期。
[4]蔡锋华，利用信息技术创设生动的初中数学问题情境初探[J]，《当代教研论丛》，2018年09期。
[5]邵丽娜、张维忠，中国与新加坡初中数学教科书真实性生活问题比较——基于“统计与概率”的分析[J]，《中学数学月刊》，2018年06期。
关键词：初中数学；教学；生活化策略；应用探析
改革与优化是促进各级各类学校教育教学事业得以持续发展的重要力量，也是当下我国基础教育教学的主旋律之一。实际上从上世纪七八十年代改革开放以来，我国基础教育各学科教学取得了持续的发展，引导教学的基本理念和具体的教育教学形式一直处于优化与完善的历史阶段，而当下正在推进的以培育学生“核心素养”为主要教学目标的新一轮基础教育教学具有丰富的教育教学内涵，汇集了多年的教育研究经验，是各级各类学校各学科教学改革与优化工作的基本依据。数学学科是初中整体教育教学体系中的重要组成部分，在培育学生逻辑思维和“核心素养”等层面上扮演着重要的角色、发挥着关键的作用，持续优化初中数学学科教学具有重要的意义。就当下初中数学学科的优化改革这一即定主题而言，从理论的层面上而言实际上具体的实现路径是多元化的，各个相关主体需要从不同的领域和视角进行相关的系统研究，而本文认为在系列措施中生活化教学策略是值得广大初中学科教学的积极探索。以下本文将紧密围绕初中数学学科教学这一即定主题，立足当下以培育学生“核心素养”为主要目标的新一轮教学改革理念，结合一线初中数学的实际教学，重点阐述和探讨相应的优化改革策略，以和学界进行交流。
1、初中数学学科教学要以新课程改革理念为引导，积极创新教育教学形式，立足学生的实际生活开展具体的教学，这是增强学科吸引力的重要条件。
当前我国正处于全力推进新一轮基础教育教学的历史阶段，以培育学科“核心素养”为主要目标的新一轮教学改革具有丰富的内涵，在这样的时代语境下初中数学学科教学要积极推进学科教学改革，以最新的理念为优化教学的基本依据，突出学生在教学活动中的主体性地位，将生活化教学策略应用到具体的学科教学过程中，这是增强学科教学吸引力、提高学科教学质量的重要基础。就實际教学而言，初中数学学科教学中生活化的教学策略要坚持整体教学“从学生实际生活中来，为学生的实际生活服务”的基本原则，积极从学生个体或群体的即有实际生活经验和生活实践入手，这是激发学生学习参与兴趣、提高学科教学质量的重要基础，需要初中数学学科教师的高度重视和积极探索。
2、初中数学学科教学中需要将生活化教学策略适时地应用到课堂导入、课间知识点讲授以及课后作业等系列环节上。
生活化教学是一种教学思想或教学策略，因此在初中数学学科教学的课堂导入、课间知识点讲授以及课后作业布置等一系列环节上都可以将这一教学策略应用进去，期间注意和突出应用的科学性和适时性原则即可，最终在初中数学学科教学的整体环节上生活化教学策略的良好应用将有力地促进学科教学质量的优化提升。就初中数学学科教学的课堂导入这一环节而言，利用生活化的教学策略有利于激发学生的参与兴趣，如在学习初中知识平面图形圆的内容时，在课堂导入部分教师就可以让学生例举日常生活中见到的圆形物体，如公交车的四个车轮、酒瓶的瓶底等，学生积极发挥各自的主观能动性搜集自己生活中尽可能多的图形，这样较为理想地达到了激发学生兴趣、引入教学内容的目的。
3、初中数学学科生活化的教学策略需要实现课堂教学与课外实践活动的紧密结合，实现两者之间的互补和协调。
课堂教学与课外实践活动的有效结合是当下取得普遍社会共识的基本命题，我国第一步教育教学的著作《学记》中就有“时教必有正业，退息必有居学”的思想，强调课堂教学与课下学习的结合。因此生活化教学策略在我国初中数学学科中的应用也需要将课堂教学和课外实践活动实现紧密结合，依据课堂知识点的独特性设计和组织相应的课外实践活动，让学生在具体的实践和活动过程中对于课堂学科知识点有一个更为深刻和全面的理解，这是两个课堂实现良性互动的基本体现，也是初中数学学科教学中应该积极采用的基本理念之一，需要学科教师的持续探索。在具体的课外活动过程中需要特别注意实践活动组织的有序性和高效性，要有明确的实践目的和较为严密的组织形式，防止活动中松散、无序等问题的出现。
参考文献：
[1]石峻峰，浅析初中数学教学生活化策略[J]，《数学学习与研究》，2018年20期。
[2]薛志平，初中数学教学生活化策略探究[J]，《学周刊》，2015年34期。
[3]王刚，沟通生活，唤醒回忆——对初中数学生活化情境创设的思考[J]，《数学教学通讯》，2018年29期。
[4]蔡锋华，利用信息技术创设生动的初中数学问题情境初探[J]，《当代教研论丛》，2018年09期。
[5]邵丽娜、张维忠，中国与新加坡初中数学教科书真实性生活问题比较——基于“统计与概率”的分析[J]，《中学数学月刊》，2018年06期。