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摘 要：我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。在初中数学教学中，老师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培养学生对学习的兴趣。小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，老师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生一定的时间和空间去思考和讨论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创造力。对于一些比较困难的问题，老师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自己组的研究成果。之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思考的能力得到提高，也提高了学生自主学习的能力。本文就初中数学小组合作学习的现状和对策谈谈自己的观点。
关键词：提高课堂效率；探究价值；自我评价
一、初中数学课堂教学小组合作学习现状及成因
从实际情况来看，初中数学课堂教学中的小组合作学习还有一些不完善之处，主要体现在对数学教学内容的选择不恰当，一些根本不需要分组讨论的问题老师却强硬地要求学生进行分组讨论，这样做的实际意义不大。还有就是对小组分组的随意性及对小组成员的搭配方面存在着不合理的情况，这些都对小组合作的效率产生了影响。另外，就是在合作学习过程中教师的角色定位没有有效凸显，有的教师在合作学习中成为旁观者，老师自身对学生的问题讨论没有重视，也没有对小组的学习加以指导，忽视了自己的主导作用。形成初中数学课堂教学小组合作学习问题的原因是多方面的。一是学生自身的因素，学生处于这一时期，性格上比较叛逆，不愿意和其他同学进行合作，也不善于争取机会发表意见，在集体责任感方面较缺乏，所以就造成了彼此间不愿意合作的情况出现。二是教师自身的原因，主要是教师担心完不成教学任务，认为小组合作教学比较浪费时间，通常会将讲授课中所获得的经验加到合作学习上，例如对重要知识点的重复讲解，但是学生还不能有效掌握，而老师就会认为，倘若采用小组讨论那么情况就会更糟。这些方面的错误认识造成了小组合作学习的效率不高。
二、初中数学小组合作学习的引导策略
1.科学地分组
（1）教师要深入了解学生。教师要掌握学生的基本情况，例如数学成绩、爱好、性格等，这样子分组时才能最小化地缩小各组之间的差距。教师可以让学生简单写一份自我介绍，写下自己的兴趣、特长等信息，同时还要多与学生沟通。
（2）确定合适的小组规模。要依据班级的人数确定小组的规模，一般在4～6人最好。
（3）组建合作学习小组。学习水平差距小有利于教师安排学习任务，刺激小组间的竞争。
教师在组建小组时要尽可能地保证小组间的数学学习成绩、表达能力等保持较小的差距，同时还要注意男女生的比例。
（4）要进行角色分工。教师要确保每个学生都承担一定的任务。例如，组长就是要领取学习任务、分配学习任务，并负责小组的讨论活动、协调关系。
2.培养学生的合作意识
（1）要培养学生的表达能力。合作学习中，学生需要清楚明白地表达自己的观点，教师要在日常教学工作中多给学生提供一些表达观点的机会，让学生敢说、会说。
（2）要培养学生的质疑态度。很多学生对学习成绩好的学生总有一种崇拜心理，认为他们的答案一定是对的。在小组合作中，教师应该多鼓励学生质疑，要敢于提出不同见解。
（3）要培养学生的互助精神。在合作学习中，教师要引导学生互助协作，但不能只告诉答案，要帮助其他学生掌握问题的解决办法。
3.采用合理的教学内容
（1）教学中的重点内容。通过合作学习，通过讨论会使学生更容易掌握教学的重点内容。
（2）具有探究价值的内容。在合作学习中，为学生提供具有探究价值的内容，能够激发学生的学习欲望，充分挖掘他们的潜能。例如，在讲解“图形变换”这一节内容时，教师应该为学生展示由多种图形进行拼凑后能够形成其他不同的图案。通过这一生动有趣的现象进而吸引学生的注意力。然后让各小组进行图案拼接后最终展示。在这个过程中，学生能够学习到两个图形的所有边长当中，只要有一条边相等就能够进行拼接从而形成新的图形，这样就让学生在探究中提高了对数学学习的兴趣。
4.采取科学的评价方式
对小组合作学习的评价既要关注学习结果也要关注学习过程，既要关注学生的学习水平也要关注学生的学习态度。
（1）要注重对小组的整体评价。对小组的整体评价能够提高小组成员的荣辱意识，激发他们的学习意识和互助合作意識。
（2）要注重合作过程的评价。在评价时要注重对学生的参与程度、学习态度等。
（3）要开展学生的自我评价。学生的自我评价能够提高学生的独立意识，促进学生的成长。例如，教师可以让学生填一个“小组合作学习学生自我评价表”，表中有“有没有积极参与讨论”、“有没有认真倾听同学发言”等项目，以促使学生在自我反思中端正学习态度。
三、结语
随着新课改的不断深入，小组合作学习也得到了逐步推广，虽然取得了一定成绩，但仍存在一些问题。因此，要积极发现在初中数学小组合作学习中存在的问题，努力解决，从而使合作学习发挥应有的作用。
参考文献
[1]李建华.初中数学小组合作学习的组织策略[J].吉林教育，2011，9（Z2）：81.
[2]潘良彬.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014，（52）：49.
[3]卢随心.初中数学教学中小组合作学习的优化策略分析[J].赤子，2016（09）：38.
关键词：提高课堂效率；探究价值；自我评价
一、初中数学课堂教学小组合作学习现状及成因
从实际情况来看，初中数学课堂教学中的小组合作学习还有一些不完善之处，主要体现在对数学教学内容的选择不恰当，一些根本不需要分组讨论的问题老师却强硬地要求学生进行分组讨论，这样做的实际意义不大。还有就是对小组分组的随意性及对小组成员的搭配方面存在着不合理的情况，这些都对小组合作的效率产生了影响。另外，就是在合作学习过程中教师的角色定位没有有效凸显，有的教师在合作学习中成为旁观者，老师自身对学生的问题讨论没有重视，也没有对小组的学习加以指导，忽视了自己的主导作用。形成初中数学课堂教学小组合作学习问题的原因是多方面的。一是学生自身的因素，学生处于这一时期，性格上比较叛逆，不愿意和其他同学进行合作，也不善于争取机会发表意见，在集体责任感方面较缺乏，所以就造成了彼此间不愿意合作的情况出现。二是教师自身的原因，主要是教师担心完不成教学任务，认为小组合作教学比较浪费时间，通常会将讲授课中所获得的经验加到合作学习上，例如对重要知识点的重复讲解，但是学生还不能有效掌握，而老师就会认为，倘若采用小组讨论那么情况就会更糟。这些方面的错误认识造成了小组合作学习的效率不高。
二、初中数学小组合作学习的引导策略
1.科学地分组
（1）教师要深入了解学生。教师要掌握学生的基本情况，例如数学成绩、爱好、性格等，这样子分组时才能最小化地缩小各组之间的差距。教师可以让学生简单写一份自我介绍，写下自己的兴趣、特长等信息，同时还要多与学生沟通。
（2）确定合适的小组规模。要依据班级的人数确定小组的规模，一般在4～6人最好。
（3）组建合作学习小组。学习水平差距小有利于教师安排学习任务，刺激小组间的竞争。
教师在组建小组时要尽可能地保证小组间的数学学习成绩、表达能力等保持较小的差距，同时还要注意男女生的比例。
（4）要进行角色分工。教师要确保每个学生都承担一定的任务。例如，组长就是要领取学习任务、分配学习任务，并负责小组的讨论活动、协调关系。
2.培养学生的合作意识
（1）要培养学生的表达能力。合作学习中，学生需要清楚明白地表达自己的观点，教师要在日常教学工作中多给学生提供一些表达观点的机会，让学生敢说、会说。
（2）要培养学生的质疑态度。很多学生对学习成绩好的学生总有一种崇拜心理，认为他们的答案一定是对的。在小组合作中，教师应该多鼓励学生质疑，要敢于提出不同见解。
（3）要培养学生的互助精神。在合作学习中，教师要引导学生互助协作，但不能只告诉答案，要帮助其他学生掌握问题的解决办法。
3.采用合理的教学内容
（1）教学中的重点内容。通过合作学习，通过讨论会使学生更容易掌握教学的重点内容。
（2）具有探究价值的内容。在合作学习中，为学生提供具有探究价值的内容，能够激发学生的学习欲望，充分挖掘他们的潜能。例如，在讲解“图形变换”这一节内容时，教师应该为学生展示由多种图形进行拼凑后能够形成其他不同的图案。通过这一生动有趣的现象进而吸引学生的注意力。然后让各小组进行图案拼接后最终展示。在这个过程中，学生能够学习到两个图形的所有边长当中，只要有一条边相等就能够进行拼接从而形成新的图形，这样就让学生在探究中提高了对数学学习的兴趣。
4.采取科学的评价方式
对小组合作学习的评价既要关注学习结果也要关注学习过程，既要关注学生的学习水平也要关注学生的学习态度。
（1）要注重对小组的整体评价。对小组的整体评价能够提高小组成员的荣辱意识，激发他们的学习意识和互助合作意識。
（2）要注重合作过程的评价。在评价时要注重对学生的参与程度、学习态度等。
（3）要开展学生的自我评价。学生的自我评价能够提高学生的独立意识，促进学生的成长。例如，教师可以让学生填一个“小组合作学习学生自我评价表”，表中有“有没有积极参与讨论”、“有没有认真倾听同学发言”等项目，以促使学生在自我反思中端正学习态度。
三、结语
随着新课改的不断深入，小组合作学习也得到了逐步推广，虽然取得了一定成绩，但仍存在一些问题。因此，要积极发现在初中数学小组合作学习中存在的问题，努力解决，从而使合作学习发挥应有的作用。
参考文献
[1]李建华.初中数学小组合作学习的组织策略[J].吉林教育，2011，9（Z2）：81.
[2]潘良彬.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014，（52）：49.
[3]卢随心.初中数学教学中小组合作学习的优化策略分析[J].赤子，2016（09）：38.