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【摘 要】小学数学教师应创新教学模式，加大对教学内容的开发研究；小学数学教师应重视对学生问题意识的培养，采用启发式教学模式。在小学数学教学中，教师要为学生营造一个问题意识的教学氛围，启发学生进行问题的思考和探讨，让学生进入探究问题的情境，并将课堂材料融入到学生的生活体验之中。
【关键词】小学数学 课堂教学 信息技术 运用
小学数学应重视对新课改教学理念的研究，积极采用启发式教学方式来进行课堂教学，打造新型的课堂教学模式，让学生全部都参与到教学活动中，不断培养学生的探究问题的能力，并让学生在思考和解答问题的过程中不断成长，塑造自身的特性，健全自己的心智。让学生多种感官并用进行学习，从而提高学习效率。在小学数学教学中有效地运用信息技术辅助教学，能大大提高教育质量和教学效率。
一、运用信息技术切入，突破教学重难点
教師应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节。运用信息技术媒体进行有效的教学.有效地开展课程整合。例如在圆的面积教学中，我充分运用课件演示，找准运用多媒体课件演示的切入点，让学生在多媒体课件的演示下，推导出求圆的面积公式。
二、运用信息技术调动多种感官参与学习
在教学中，我们力求为学生提供多种感官参与学习的氛围.运用信息技术的集成功能，它能把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，通过对学生的视、听等多种感官刺激，使学生获取知识信息。让学生充分动眼、动耳、动脑、动手、动口.并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。通过多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果，并使学生由被动学习变为主动学习。
三、运用信息技术加强思维训练
思维训练应是教学的核心，传统教学让学生走接受知识的捷径。不重视思维过程的训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术与课程整合，可以激发学生思考的热情，给学生思考的机会，有助于教师对学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性等一般品质的训练，还有助于对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养，促进学生主动学习、积极思维，引发学生的创新意识。
四、运用信息技术，激发学趣，寓教于乐
学科教学的成功与否。很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣。在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐。由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力，使学生在愉悦的情境下，以丰富的想象、牢固的记忆、灵活的思维获得学习的成功。此外.利用多媒体技术，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动。亦能激发学生的学习热情，有助于掌握知识、发展能力、培养创新意识、提高创新能力。
五、运用信息技术，充实实践体验
有些学科的实践内容，由于受到种种条件限制，不可能让学生亲临其境。通过信息技术，可以给学生呈现出一个虚拟的学习环境，让学习者在其中体验，积极主动建构知识，构筑自己的学习经验。运用模拟教学课件，或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，向学生展示教学实践的过程和方法，能帮助学生理解所学知识。通过模拟动态的变化过程。能使学生尽快把握实践要领和具体操作方法，并通过学生的模拟操作，尽快掌握操作要领。教学的真正目的在于授之以“渔”。因此，形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，通过科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习；通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法。采用指导自学、独立练习、协作交互、网上学习等各种形式。使课堂教学结构发生质的变化。
六、运用信息技术指导协作探究、自主探究
在学科教学中，充分利用计算机网络，运用信息技术的交互功能让学生在课内和课外进行协作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。运用信息技术也为学生的自主学习提供了条件，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料，或利用Internet自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。最后。师生一起进行学习评价、反馈。教师在学生学习过程中，提供基本框架、总目标、指导和建议，起到组织者和促进者的作用。
七、运用信息技术拓展学习资源
提供丰富的、与学习内容相关的高质量的学习资源，帮助学生阅读、理解、记忆和迁移。可以利用搜索引擎查找到与学习相关的专题网站、教育资源库等，扩大学生的视野，拓展能力，满足个别化的学习需求，促进学生个性化发展。
总之，有效地运用信息技术辅助教学可以实现教育过程最优化，通过确定最优的教学目标，选择最优的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而用较少的时间。教更多的内容，用较少的投资教更多的学生，使学生在思维能力、自主探究能力等方面得到更好的发展，取得教育的高质量、高效益。
【关键词】小学数学 课堂教学 信息技术 运用
小学数学应重视对新课改教学理念的研究，积极采用启发式教学方式来进行课堂教学，打造新型的课堂教学模式，让学生全部都参与到教学活动中，不断培养学生的探究问题的能力，并让学生在思考和解答问题的过程中不断成长，塑造自身的特性，健全自己的心智。让学生多种感官并用进行学习，从而提高学习效率。在小学数学教学中有效地运用信息技术辅助教学，能大大提高教育质量和教学效率。
一、运用信息技术切入，突破教学重难点
教師应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节。运用信息技术媒体进行有效的教学.有效地开展课程整合。例如在圆的面积教学中，我充分运用课件演示，找准运用多媒体课件演示的切入点，让学生在多媒体课件的演示下，推导出求圆的面积公式。
二、运用信息技术调动多种感官参与学习
在教学中，我们力求为学生提供多种感官参与学习的氛围.运用信息技术的集成功能，它能把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，通过对学生的视、听等多种感官刺激，使学生获取知识信息。让学生充分动眼、动耳、动脑、动手、动口.并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。通过多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果，并使学生由被动学习变为主动学习。
三、运用信息技术加强思维训练
思维训练应是教学的核心，传统教学让学生走接受知识的捷径。不重视思维过程的训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术与课程整合，可以激发学生思考的热情，给学生思考的机会，有助于教师对学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性等一般品质的训练，还有助于对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养，促进学生主动学习、积极思维，引发学生的创新意识。
四、运用信息技术，激发学趣，寓教于乐
学科教学的成功与否。很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣。在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐。由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力，使学生在愉悦的情境下，以丰富的想象、牢固的记忆、灵活的思维获得学习的成功。此外.利用多媒体技术，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动。亦能激发学生的学习热情，有助于掌握知识、发展能力、培养创新意识、提高创新能力。
五、运用信息技术，充实实践体验
有些学科的实践内容，由于受到种种条件限制，不可能让学生亲临其境。通过信息技术，可以给学生呈现出一个虚拟的学习环境，让学习者在其中体验，积极主动建构知识，构筑自己的学习经验。运用模拟教学课件，或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，向学生展示教学实践的过程和方法，能帮助学生理解所学知识。通过模拟动态的变化过程。能使学生尽快把握实践要领和具体操作方法，并通过学生的模拟操作，尽快掌握操作要领。教学的真正目的在于授之以“渔”。因此，形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，通过科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习；通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法。采用指导自学、独立练习、协作交互、网上学习等各种形式。使课堂教学结构发生质的变化。
六、运用信息技术指导协作探究、自主探究
在学科教学中，充分利用计算机网络，运用信息技术的交互功能让学生在课内和课外进行协作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。运用信息技术也为学生的自主学习提供了条件，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料，或利用Internet自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。最后。师生一起进行学习评价、反馈。教师在学生学习过程中，提供基本框架、总目标、指导和建议，起到组织者和促进者的作用。
七、运用信息技术拓展学习资源
提供丰富的、与学习内容相关的高质量的学习资源，帮助学生阅读、理解、记忆和迁移。可以利用搜索引擎查找到与学习相关的专题网站、教育资源库等，扩大学生的视野，拓展能力，满足个别化的学习需求，促进学生个性化发展。
总之，有效地运用信息技术辅助教学可以实现教育过程最优化，通过确定最优的教学目标，选择最优的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而用较少的时间。教更多的内容，用较少的投资教更多的学生，使学生在思维能力、自主探究能力等方面得到更好的发展，取得教育的高质量、高效益。