当前政治课教学中，有些教师还遵循着传统的教学模式，令政治课堂教学变得枯燥乏味，甚至不求实际，照本宣科，单调划一，致使学生失去对政治课学习兴趣，更甚者存在着诸多的与素质教育、时代需求相脱节的情况。那么，怎样激发学生对政治课的学习兴趣，上活政治课呢？
　　 首先，要在教学中激发起学生对政治课的学习兴趣，点燃学生的好奇之火和探求知识的强烈欲望，促使学生学习于最佳心理状态。正如皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。又如著名的物理学家丁肇中所说：“好奇心，对自己所做的兴趣，是科学发现的最重要的因素之一”。丁肇中进行科学研究时，常常废寝忘食，连续几天呆在实验室里。有人问他：“你这样不觉得苦吗”？他回答说：“我觉得很快乐，因为我有兴趣，我急于要探索物理世界的奥秘”。又有一家杂志曾用“终日计算，冥思苦想”为标题，介绍杨振宁博士的事迹。杨振宁读了之后感到很不舒服。他说：“尤其不同意的是这个‘苦’字，什么叫苦？自己不愿意做，又因为外界的压力非做不可，这才叫苦，物理学研究没有苦的概念，物理学是非常引人入胜的。只要我对物理学有了兴趣，它那种吸引力是不可抗拒的”。这些名言、轶事都充分说明了兴趣在学习中的重要性。只有学生对一门学科有兴趣，才会爱学才会乐学。现行新教材内容注重体现培养学生兴趣。在课本内容中插入漫画、名言、图片、资料卡等，都是为了增强政治课内容的趣味性。图文并茂既使课文内容贴近现实，又使课文内容易学、易懂、易记。調动学生学习兴趣，最终让政治课教学活起来。我在教学实践中深深体会到兴趣是最好的老师！
　　 其次，要用活教学过程中诸因素。一是教学内容要“活”。教师熟透课本知识外，还应参阅大量课外相关资料，以充足课堂教学内容。教学中，既要讲书本知识，又要联系实际；既要讲过去，又要说现在和将来；既要淡国内时事，又要述国外形势。增强课堂教学的开放性、现代性。二是教学方法要“活”。教学有法，但无定法，贵在得法，又能常变常新。教师要根据学生自身素质，调整教学方法，用活教法。例如：在评讲测验试题时，采用设伏的方式。教师先故意设伏，公布错误的答案，令学生对教师公布的答案有所质疑，促使学生进行思维、分析后而得出正确的结论，推翻教师设伏的错误答案，避免学生出现习惯性认为教师说的永远是对的思维逻辑，消除学生对教师的盲目依赖心理，从而激发学生思维，加深学生对知识的掌握程度。充分体现因材施教的教学原则。三是课堂教学要“活”。教学中能充分利用图片、漫画、视频等教学工具。激发学生学习兴趣，开发学生思维境界。例如：在八年级思想品德课本中“诈骗罪”内容的教学时，为了加深学生对知识点的掌握程度，采用了带趣味性的图片，出示一幅漫画，画上画着一只凶猛的金钱豹，豹子满身长有密密麻麻的古铜钱图案，画上写着：“豹子……之所以能轻而易举地捕获自己的猎物，除了它有凶残的天性之外，更有诱人上当的外表……”。通过出示这幅漫画，使学生深刻地领悟到一个道理：一个人如果没有贪小便宜，是不会受骗上当的。使学生认识到拒绝诱惑是预防被骗上当的有效方法。这样既使学生掌握了知识点，又能激发他们的学习兴趣，达到教学双长的最好效果，岂不是一举两得。四是练习环节要“活”。在练习巩固环节上，采用多样式题型，避免了单调的提问式、抄写式等练习模式。五是学生表现要“活”。发挥学生为在教学过程中的主体作用，教师要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。第一，使学生的脑筋“活”，能积极思考问题，充分发挥自己的聪明才智。例如：三国时期传颂的曹植，急中生智而作《七步诗》，体现他的脑筋灵活，最终救了自己的性命。第二，使学生的口“活”，鼓励学生积极踊跃发言，各抒已见。培养学生能说善辩，提高学生口头表达能力，活跃课堂教学气氛。例如，找一些政治知识“绕口令”、“演讲”等能训练口头表达能力的题目，让学生在兴趣中训练了自己的口才，为学习打下坚实基础。
　　 最后，要注重实践经验，积极开展第二课堂活动。人常说：“身教胜于言教”，“实践出真知”，说明了实践是掌握知识的最有效方法。实践就是把所学知识运用到实际工作、学习中去。如果不把所学知识运用到实际中去，这些知识也就失去它的价值。在生活中，许多有意义的事情，并不令人感兴趣，往往要在做了之后才尝到成功的滋味，才能体会到它的意义，才会产生兴趣。例如，在七年级思想品德课本中“坚强意志的作用”内容教学时，安排一个实践活动：全班同学分成若干小组，分别对事业成功的人士进行采访，分析意志品质对其成功的重要影响，研究意志品质对一个人取得成功的重要性。通过这次实践活动，使学生在实践中直接获得知识，既激发学生对知识渴求，又调动他们学习的积极性。通过实行以上几个途径，最终激发学生对政治课的学习兴趣。