〔关键词〕 初中思想品德教学；试卷讲评课；方法
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—00６０—０1
　　任何一门学科试卷的讲评都是教学过程中不可缺少的环节，思想品德试卷的讲评也不例外。试卷讲评对于澄清模糊概念，校正错误，查漏补缺，帮助学生掌握答题方法，提高分析问题的能力，有着不可低估的作用。如果把考试比作对疾病的诊断，那么试卷讲评则是对疾病的治疗。考试是发现问题，而试卷讲评则是解决问题。那么如何做好这项工作呢 ？下面笔者谈谈自己在教学中的一些做法。
　　一、讲评前教师亲自阅卷，掌握第一手材料
　　试卷讲评最重要的是要做到有的放矢，对症下药。为了提高讲评的针对性，教师要亲自阅卷，做好试卷分析，掌握第一手材料，并在阅卷过程中有选择，有重点地将卷面情况记录下来。记录卷面反映出的共性问题；记录典型、普遍性的错误；记录答题中错写的关键性字词；记录学生中普遍存在的审题不清，认识模糊造成失分较多的题目，以备在课堂上重点讲解、纠正和提高；记录好的答题方法；记录有独到见解的答案，以备在课堂上表扬、宣读，达到鼓励学生的目的。有了第一手资料，教师在讲评中才会胸有成竹，才能真正解决问题，提高讲评效果。
　　二、举一反三，讲解一题，复习一片
　　试卷分析，不应仅仅局限于帮助学生把个别错误纠正过来，而应通过对某一问题的分析，使与其相关的一块知识得到复习、巩固、提高。所以，教师在分析试卷的时候，要注意联系相关的知识，注意区别容易混淆的概念，从而达到举一反三、触类旁通的目的。比如在分析“国家为了保护我们的生存环境，而实行了保护环境的基本国策和可持续发展战略”这一问题时，引导学生复习计划生育、对外开放等基本国策，以及西部大开发、人才强国等战略，帮助学生归纳总结，加深认识。
　　三、讲评要评重讲难，主次分明，同时要注意解题方法的指导
　　讲评课与其他课一样，同样要有目的、有步骤、有重点，讲评时没有必要面面俱到，在试卷中出现的带有普遍性、典型性的错误问题，要重点讲解。对一些综合性较强，与实际联系密切的题目也应重点讲解，教会学生“渔”的本领，并领悟“万变不离其宗”的内涵。讲评中要注意挖掘出错的根源，剖析出错的原因，启发探索准确解题的技巧、思路。告诉学生解题时要精析题意，抓住关键词，注意回归教材，回顾所学知识，计划好答题的先后顺序，注意要点清晰，全面深刻，合乎逻辑，语言流利，书写规范。 ，
　　四、讲评方法要活，纠正提高要面向全体
　　试卷讲评课并非要教师一讲到底，否则，老师讲得卖力，学生听得吃力。试卷讲评课要变“对答案”为“学生提问题”，给学生留有思考、讨论的余地，鼓励学生质疑，提出异议。教学方法上也要灵活多样，可以让学生自讲自评，教师适当指导；教师也可以采取有选择、有重点地讲评一两个题，其他一般性问题留给学生自己评析解决。有些分歧较大，错误比较集中的重点问题，可以让学生自己讨论。
　　五、不当众公布学生成绩，按档次公布分数
　　每次考试之后，学生都对自己的考试成绩很关心。考得不好的学生在这个时候容易灰心失望，情绪产生波动。为了尽量避免这个问题，笔者在讲评时常采用以下方法：
　　第一，按档次公布分数。对高分学生适时表扬，对低分学生尽量发现试卷里体现的进步。寻找学生试卷上的“闪光点”，任何情况下都不讲表示对学生感到失望的话，至多说说存在的问题，指出今后努力的方向。成绩不及格的学生不在班上公布姓名，做到激励与鞭策相结合。
　　第二，通过实施“百分卷”办法，查漏补缺。每一次考试的试卷，教师讲评试卷后，要求学生把错误的题目再做一遍，做完后教师再批阅，如果还有错误,让学生把错误的题目再做一边，直到答满100分为止。这种方法做起来虽然有些费力，但对于查漏补缺，培养严谨的学风，提高学习效果大有益处。
　　总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，又需要学生的积极参与，才能提高讲评实效，帮助学生查漏补缺，巩固双基，全面提高学习效果。
　　编辑：杨慧芳