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班级是学校教育的基本单位，在市场经济模式下，一方面劳动力大量外流，不少家长无暇顾及孩子，再加上传统背景下家长文化水平不高，对子女的教育意识及教育能力不强，导致教育“剃头挑子——一头热”；另一方面，班主任每天有上不完的课、改不完的作业、写不完的笔记、处理不完的班级事务、搞不完的活动、开不完的会……每天披星戴月地忙碌着，但晚上回到家里，累得趴在床上，想着一天的收获，却总是说：“忙忙碌碌一天了，却碌碌无为，课没有上好，作业没改完，一堆的杂事没干完，明天还需继续忙碌。”在这种情况下，班级仅依靠班主任的管理就显得非常乏力，因此，如何培养和提高初中班级学生的自主管理能力就显得非常迫切和重要。现在将个人的一些观念总结如下：
一、要注重学生班干部的培养
具体方法如下：1.打破班主任凭主观印象任命班干部的惯例，实行竞选制。2.实行班级角色动态分配。3.培训学生干部。4.激发学生参与管理的热情。
二、班级教育管理目标的制定
1.自主制订班级教育管理目标。
制订目标是任何管理活动的起始环节。为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：（1）班主任指导但不能包办代替。（2）学生自主制订。学生作为班级教育管理活动的主体参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。（3）内容要具体化。班级教育管理目标必须具有可操作性。（4）制订的班级教育管理目标要体现激励性。
2.自主组织实施班级教育管理目标。
实施教育管理目标要突出它自身的特点：（1）班主任的督导。班主任对实施过程中的适时督导，有助于学生在实现目标过程中自主地完成预定的任务。（2）学生自主实践。在实现自己制订的目标的过程中，一方面，要接受班主任及任课教师的督导；另一方面，还要接受全班同学的互相监督。（3）创建使学生成为班级教育管理主体的班级制度。（4）运用教育激励手段。由于实现目标是一个长期的、曲折的、艰苦的过程，在实施过程中，要适当地加强思想教育，运用激励的方法来激发班级成员的进取心，调动其积极性、主动性。
三、班级规章制度的制定
俗话说：国有国法，家有家规。班级是学生共同的“家园”，科学、民主、健全的班级自主管理制度是班级文化的重要内容，也是良好的班风、学风形成的有力保证，是班级开展自主管理的基础。那么如何制定和实施班级自主管理制度呢？本人觉得应该注意以下几个方面：
1.制度的制定过程要体现民主化。
在制定班级公约时，要充分调动所有学生来参与，共同讨论，听取每一位同学的意见和建议，最终形成定案。
2.制度的确定要做到“三要”。
一要合法，必须符合《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规；二要合情，符合班级学生的实际情况，循序渐进，不能揠苗助长，更不能抑制学生个性的发展；三要合理，符合学生的年龄特点，做到有理有据，给学生营造一个宽松、公平的氛围。
3.制度的内容要体现“规范化”。
班级自主管理制度，不仅要确保学生的校内、外生活规范有序，而且要体现自主管理，给学生一定的自主活动空间。
4.制度的实施过程要体现由强化到自觉。
一套新制度的实施，首先需要一个强化的过程。刚开始实施的时候，班主任要“下沉”到班级，在晨读、课间操、自习课、班会课等时间，班主任每天应该抽更多的时间和学生在一起，发现问题并处理纠正问题，这样一直到学生形成自我约束为止。
四、自主管理过程中要实现权变
在班级自主管理中，班主任应努力营造一种民主和谐的班级气氛，充分还权，让学生享有高度“自治”，这是一种适应时代民主要求的管理思想。一般来说，运用权变的观点在实施中学生自主管理过程中需要经历三个阶段：1.班主任主导，学生参与管理班级；2.师生共同管理班集体；3.学生自主管理班集体。
五、班级活动的开展
活动是班集体建设的桥梁，班集体随着活动产生，在活动的开展中形成。一个集体之所以能产生强大的凝聚力，是因为班级活动为每个人带来了极大的心理滿足和施展才能的机会，使每一个人感受到自身的价值，特别是能改变“后进生”的自卑心理，充实的班级生活为未来的社会生活奠定基础。1.自主决定活动；2.自行组织活动；3.充分展现自我。
六、自主管理的评价
在构建了新的班级管理结构、不断完善了班级管理制度以后，对学生的评价也就顺理成章地成为学生自主管理的一部分，评价不再是老师说了算，而是学生根据班级制度进行自主评价了。班级的具体评价方式要根据班级评价制度来确定。
“管是为了不管”，这才是班级自主管理的至高境界，也是班主任要追求的重要目标。诚然，班级管理除了倡导以人为本的管理理念、提高班级管理效益外，更以谋求人的全面、自主为终极目的，为学生的终身发展奠基。班级自主管理可以通过学生在管理中的自主设计、自主选择、自主控制、自主调节来锻炼自己、提高自己、发展自己，培养具有进取意识和创新精神的社会历史活动的主体。在班级自主管理这个岗位上，我依然会秉承自主管理理念，不断推进班级管理民主、科学、高效，促进学生自主、全面的发展。
一、要注重学生班干部的培养
具体方法如下：1.打破班主任凭主观印象任命班干部的惯例，实行竞选制。2.实行班级角色动态分配。3.培训学生干部。4.激发学生参与管理的热情。
二、班级教育管理目标的制定
1.自主制订班级教育管理目标。
制订目标是任何管理活动的起始环节。为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：（1）班主任指导但不能包办代替。（2）学生自主制订。学生作为班级教育管理活动的主体参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。（3）内容要具体化。班级教育管理目标必须具有可操作性。（4）制订的班级教育管理目标要体现激励性。
2.自主组织实施班级教育管理目标。
实施教育管理目标要突出它自身的特点：（1）班主任的督导。班主任对实施过程中的适时督导，有助于学生在实现目标过程中自主地完成预定的任务。（2）学生自主实践。在实现自己制订的目标的过程中，一方面，要接受班主任及任课教师的督导；另一方面，还要接受全班同学的互相监督。（3）创建使学生成为班级教育管理主体的班级制度。（4）运用教育激励手段。由于实现目标是一个长期的、曲折的、艰苦的过程，在实施过程中，要适当地加强思想教育，运用激励的方法来激发班级成员的进取心，调动其积极性、主动性。
三、班级规章制度的制定
俗话说：国有国法，家有家规。班级是学生共同的“家园”，科学、民主、健全的班级自主管理制度是班级文化的重要内容，也是良好的班风、学风形成的有力保证，是班级开展自主管理的基础。那么如何制定和实施班级自主管理制度呢？本人觉得应该注意以下几个方面：
1.制度的制定过程要体现民主化。
在制定班级公约时，要充分调动所有学生来参与，共同讨论，听取每一位同学的意见和建议，最终形成定案。
2.制度的确定要做到“三要”。
一要合法，必须符合《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规；二要合情，符合班级学生的实际情况，循序渐进，不能揠苗助长，更不能抑制学生个性的发展；三要合理，符合学生的年龄特点，做到有理有据，给学生营造一个宽松、公平的氛围。
3.制度的内容要体现“规范化”。
班级自主管理制度，不仅要确保学生的校内、外生活规范有序，而且要体现自主管理，给学生一定的自主活动空间。
4.制度的实施过程要体现由强化到自觉。
一套新制度的实施，首先需要一个强化的过程。刚开始实施的时候，班主任要“下沉”到班级，在晨读、课间操、自习课、班会课等时间，班主任每天应该抽更多的时间和学生在一起，发现问题并处理纠正问题，这样一直到学生形成自我约束为止。
四、自主管理过程中要实现权变
在班级自主管理中，班主任应努力营造一种民主和谐的班级气氛，充分还权，让学生享有高度“自治”，这是一种适应时代民主要求的管理思想。一般来说，运用权变的观点在实施中学生自主管理过程中需要经历三个阶段：1.班主任主导，学生参与管理班级；2.师生共同管理班集体；3.学生自主管理班集体。
五、班级活动的开展
活动是班集体建设的桥梁，班集体随着活动产生，在活动的开展中形成。一个集体之所以能产生强大的凝聚力，是因为班级活动为每个人带来了极大的心理滿足和施展才能的机会，使每一个人感受到自身的价值，特别是能改变“后进生”的自卑心理，充实的班级生活为未来的社会生活奠定基础。1.自主决定活动；2.自行组织活动；3.充分展现自我。
六、自主管理的评价
在构建了新的班级管理结构、不断完善了班级管理制度以后，对学生的评价也就顺理成章地成为学生自主管理的一部分，评价不再是老师说了算，而是学生根据班级制度进行自主评价了。班级的具体评价方式要根据班级评价制度来确定。
“管是为了不管”，这才是班级自主管理的至高境界，也是班主任要追求的重要目标。诚然，班级管理除了倡导以人为本的管理理念、提高班级管理效益外，更以谋求人的全面、自主为终极目的，为学生的终身发展奠基。班级自主管理可以通过学生在管理中的自主设计、自主选择、自主控制、自主调节来锻炼自己、提高自己、发展自己，培养具有进取意识和创新精神的社会历史活动的主体。在班级自主管理这个岗位上，我依然会秉承自主管理理念，不断推进班级管理民主、科学、高效，促进学生自主、全面的发展。