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如何有效地把多媒体运用各种技术手段完美地融合到教学中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅,便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。我校从建立了校园网,便开始了多媒体教学的尝试。多媒体教学给传统的教学模式注入了新的活力。我作为一名小学数学教师,结合自己的教学实际,在此谈谈多媒体在数学教学中的运用。
一、计算机老师要充分利用多媒体手段,发挥想象,发散思维,拓展深化
数学教学中,一方面受读物的客观制约,另一方面又不是简单的接受读物内容,而是自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造。因此,教师要善于抓住教材关键处的拓展空间,在已知内容的基础上,对教材做合理的想象,要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。学生思维以具体形象为主,教材为学生提供了许多实践操作的机会,教师要重视学生操作,真正放手让学生操作,使学生创新意识在操作中萌芽,并且操作要到位,使学生创新思维的结果物质化,让学生看到自己创新的成果,体会创新的快乐,从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。
二、每一个信息老师应该要设计教学情境,结合学校的教学实际,突破信息课的难点
在《长方体和正方体表面积》的教学中,渗透侧面积的教学,为以后的学习打好基础,学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难,可以利用多媒体设计这样的教学情境:先出示长方体的底面,把它的侧面展示,这时形成一条线段,清楚地演示出底面周长,再慢慢地立起来,这时学生可以清楚地看出:侧面积展开就是一个长方形,长是底面周长,宽是高,这样就有效地突破了难点,大大提高了教学效率,在表面积的应用时,求六个面不完全的长方体的表面积,也可以采用多媒体演示。例如角的教学,利用了Flash制作出的运动效果,使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前,符合学生的认知特点,有利于知识的内化。再如直线、射线、线段这部分知识,利用多媒体技术可以给学生以最清晰的概念。
三、多媒体的应用有助于增加教学的容量,提高教育教学效率
在“粉笔加黑板”的传统课堂教学中,教师板书和作图需要花费不少时间,使教师讲解知识和学生练习的时间减少,降低了教学效果,并且教学方法单一,难以培养学生的学习兴趣。运用多媒体可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式定理,并可创建自己的图画。教师可以设计好教学方法,将教学内容制作在幻灯片上,并设置放映方式,按教学进程放映幻灯片,大大地节省了板书时间,并可以加快教学进度,增加教学容量,提高教学效率。总之,学生的数学学习兴趣对学习数学十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,我们教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。
多媒体辅助教学模式应该在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展,形成一种新型的教学模式。为了更好的应用多媒体辅助数学教学,本人认为应在以下几方面予以注意:
1.正确认识多媒体的表现手法,处理好多媒体技术与教学设计的关系
要想拥有一个良好的教学设计,首先必须要对多媒体技术的表现手法有一个全面的认识,它的表现丰富多彩、灵活多样,它具有化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简的神奇魅力。因此,我们在进行教学设计时,必须清醒地认识到多媒体技术的这些表现手法,选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。
媒体技术融入到教学设计的目的就是为了更好地达成教学目标。在此,特别要关注学生的发展,设计新颖的模式。多媒体教学虽然具有了上述种种表现手法,但若使用不当,极易使学生形成“等着看”的惰性心理,因为我们有很多的教学课件,总是以“问题——探索——结论”的模式出现的。所以,作为教育的主导者、设计者,我们的课件必须是有新意的、必须是出乎学生意料但又合乎情理的、必须是有利于教学目标达成的。
2.加强多媒体技术的学习
虽然多媒体辅助教学已经提了有些时候了,但目前的现状并不是所有的教师都会用多媒体。当前多媒体教学的相关培训也名目繁多,但很多是流于形式,教师从中受到的收益并不大,因而也就失去了参与的热情。我认为这样的培训应该有实质性的内容,同时也可以对教师提一些具体的要求,使教师能自觉地投入到多媒体辅助教学的学习当中去。为了节省教学资源,各学校应组织一些对多媒体辅助教学有专长的教师多制作一些课件,并组织教师进行观摩,构建课件库,为其他教师上课提供便利。这样,必然会提高教师使用多媒体教学的自觉性。同时教师应该与时俱进,不断提高自己的信息技术运用水平,这样才能做出更适合自己教法、更适合自己的学生的学法的课件。但是,网络中那么多丰富的课件资源,当然可以“拿来主义”了,只要运用得法,同样可以达到良好的学习效果。
一、计算机老师要充分利用多媒体手段,发挥想象,发散思维,拓展深化
数学教学中,一方面受读物的客观制约,另一方面又不是简单的接受读物内容,而是自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造。因此,教师要善于抓住教材关键处的拓展空间,在已知内容的基础上,对教材做合理的想象,要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。学生思维以具体形象为主,教材为学生提供了许多实践操作的机会,教师要重视学生操作,真正放手让学生操作,使学生创新意识在操作中萌芽,并且操作要到位,使学生创新思维的结果物质化,让学生看到自己创新的成果,体会创新的快乐,从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。
二、每一个信息老师应该要设计教学情境,结合学校的教学实际,突破信息课的难点
在《长方体和正方体表面积》的教学中,渗透侧面积的教学,为以后的学习打好基础,学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难,可以利用多媒体设计这样的教学情境:先出示长方体的底面,把它的侧面展示,这时形成一条线段,清楚地演示出底面周长,再慢慢地立起来,这时学生可以清楚地看出:侧面积展开就是一个长方形,长是底面周长,宽是高,这样就有效地突破了难点,大大提高了教学效率,在表面积的应用时,求六个面不完全的长方体的表面积,也可以采用多媒体演示。例如角的教学,利用了Flash制作出的运动效果,使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前,符合学生的认知特点,有利于知识的内化。再如直线、射线、线段这部分知识,利用多媒体技术可以给学生以最清晰的概念。
三、多媒体的应用有助于增加教学的容量,提高教育教学效率
在“粉笔加黑板”的传统课堂教学中,教师板书和作图需要花费不少时间,使教师讲解知识和学生练习的时间减少,降低了教学效果,并且教学方法单一,难以培养学生的学习兴趣。运用多媒体可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式定理,并可创建自己的图画。教师可以设计好教学方法,将教学内容制作在幻灯片上,并设置放映方式,按教学进程放映幻灯片,大大地节省了板书时间,并可以加快教学进度,增加教学容量,提高教学效率。总之,学生的数学学习兴趣对学习数学十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,我们教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。
多媒体辅助教学模式应该在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展,形成一种新型的教学模式。为了更好的应用多媒体辅助数学教学,本人认为应在以下几方面予以注意:
1.正确认识多媒体的表现手法,处理好多媒体技术与教学设计的关系
要想拥有一个良好的教学设计,首先必须要对多媒体技术的表现手法有一个全面的认识,它的表现丰富多彩、灵活多样,它具有化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简的神奇魅力。因此,我们在进行教学设计时,必须清醒地认识到多媒体技术的这些表现手法,选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。
媒体技术融入到教学设计的目的就是为了更好地达成教学目标。在此,特别要关注学生的发展,设计新颖的模式。多媒体教学虽然具有了上述种种表现手法,但若使用不当,极易使学生形成“等着看”的惰性心理,因为我们有很多的教学课件,总是以“问题——探索——结论”的模式出现的。所以,作为教育的主导者、设计者,我们的课件必须是有新意的、必须是出乎学生意料但又合乎情理的、必须是有利于教学目标达成的。
2.加强多媒体技术的学习
虽然多媒体辅助教学已经提了有些时候了,但目前的现状并不是所有的教师都会用多媒体。当前多媒体教学的相关培训也名目繁多,但很多是流于形式,教师从中受到的收益并不大,因而也就失去了参与的热情。我认为这样的培训应该有实质性的内容,同时也可以对教师提一些具体的要求,使教师能自觉地投入到多媒体辅助教学的学习当中去。为了节省教学资源,各学校应组织一些对多媒体辅助教学有专长的教师多制作一些课件,并组织教师进行观摩,构建课件库,为其他教师上课提供便利。这样,必然会提高教师使用多媒体教学的自觉性。同时教师应该与时俱进,不断提高自己的信息技术运用水平,这样才能做出更适合自己教法、更适合自己的学生的学法的课件。但是,网络中那么多丰富的课件资源,当然可以“拿来主义”了,只要运用得法,同样可以达到良好的学习效果。