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【摘 要】民办高校是是中国高等教育中一支特殊的队伍，它具有不同于公办院校的一些特点。从而，民办高校的教师也有自身的独特之处。教师是学校发展中的实力，作为后备力量的青年教师，其培养就显得尤为重要。本文着重讨论民办高校青年英语教师的现状与发展前途，以便于其更好的为民办高校英语教育事业做出更大的贡献。
【关键词】民办高校；青年英语教师；现状；发展
民办高校是时代需求的产物，它为整个中国社会的教育事业做出了不可磨灭的贡献。民办高校创办初期都没有自己的专职英语教师，一般都是聘用公办高校的英语教师。经过几年的发展，在生源比较稳定的情况下，民办高校也开始在社会上公开招聘自己的专职英语教师。于是，经过校领导的严格挑选与审核，一批朝气蓬勃的青年英语教师走上了工作岗位。他们大多数都是刚刚走出大学校门的应届毕业生，他们都取得了英语专业八级证书和教师资格证，他们工作认真 负责、兢兢业业，都怀抱一颗为教育事业奉献自我的红心。
几年之后，在校领导的悉心栽培与鼓励下，这批青年英语教师已完全能够胜任英语教学工作。他们因年轻而易与学生沟通，师生关系融洽，取得了良好的教学效果，整个学院的英语教学进行的如火如荼。但是，再好的教学再好的教师如果不与时俱进、灵活变通，其教学效果只会越来越彰显出弊端。这对民办高校的发展是极为不利的。我们必须找出原因想出对策，来进一步推动民办教育的发展。本文在此着重探讨民办高校青年英语教师的发展对民办高校发展的影响与对策。现将民办高校青年英语教师现状罗列如下：
一、科研水平不高，理论联系实践的能力不高
教学是教师的重要工作和责任，科研则是教师教学工作的深入总结与内在支撑。如果作为一名高校青年教师不具备较强的科研能力，是不可能提高自身的知识水平，更不可能培养出高素质的创新型人才。许多民办院校目前仍对青年英语教师的培养重视程度不够到位，方法不够很有效，政策不够支持，存在着一些误区。许多高校的管理者认为教授经验丰富，科研力量强，就纷纷把出科研成果的“宝”押在他们身上，而对年轻人才只重视课堂教学能力提高而忽视科研能力培养，这是一种急功近利的做法，很不利于高校教师的可持续发展。
二、无法回避的生活工作现状的干扰
民办高校不断进行改革的目的就是希望建立起一种能够激励青年教师奋斗的机制，然而，青年英语教师参加工作时间短、超负荷上岗、职称低、工资收入也较低，面临着住房和医疗制度改革、组建家庭、照顾孩子、老人等实际生活困难，对于生活磨练还不多的青年英语教师在不同程度上影响着他们的工作、学习与身心健康。更由于学校与社会的联系日益密切，社会大环境和学校内部机制等因素的影响，使部分青年教师在治学态度上缺乏严谨，心态浮躁，急功近利，教学上敷衍了事，科研成果也往往经不起推敲。
三、自身优势和身心特点
目前我国的民办高校青年英语教师，多为80后的教师队伍。他们伴随着中国的改革开放成长，思想开放，思维活跃；他们学历层次高，参与意识强，积极肯干，有强烈的实现自我价值的渴望；他们创新能力强，善于利用现代科学、信息来武装自己。同时，他们年纪轻，体力旺盛，心理复杂多变，在由学生转变为教师的过程中他们的世界观、人生观、价值观还处于未成熟时期，因此容易受各种思潮的影响，思想波动较大。
作为高校青年英语教师，其身上肩负着传承文化、引导文化、创新文化的历史使命。如何使他们尽快提高自身素质，适应高等学校的教学要求和科研要求，提高育人质量，完善自我发展，成为摆在我们面前迫切需要解决的课题。多年来，我国的各个民办高校不断探索，在摸索中前行，得出了一些英语青年教师的培养策略和方法，现汇总如下：
1.对民办高校青年英语教师进行系统和持之以恒的培养
a.坚持职业道德教育
民办高校英语教师的师德不仅是教师个人的品质问题，它还关系到一代大学生理想人格的塑造，关系到整个高等教育的质量。树立正确的世界观、人生观和价值观，使其信念更牢固、判断更清楚、行为更自觉、实践更深入，更好地帮助青年教师自觉地把自己的命运与祖国的未来联系在一起，树立良好的职业道德。
b.提升科研意识和科研水平
从思想意识入手，引导民办高校青年英语教师的科研意识，通过改革教学模式，调动青年教师参加科研活动的积极性，调整学校的激励制度，激发教师投身科研的热情，加快科教体制改革，推进教师以“教”促 “研”。
2.改进学校相关制度及评价体系
民办高校目前的人事制度，在对青年教师实行评聘时，往往根据青年教师的潜在劳动能力（学历、资历、经验、工作态度）及工作绩效（教学量完成情况、科研水平）等评定教师的职称。该种评价的优势在于方便计算和相互比较，但在职称评定和岗位确定上，仅以论文数量的多少和发表的刊物的等级来评定教师的能力，容易造成某些青年教师急功近利和短视效应，不利于建立一支长期、稳定、高素质的教师队伍。学校应依据教师群体的不同特征建立多元化的教师评价体系，给与青年教师公平科学的评价和相对宽松的成长环境。
青年英语教师是民办高校教学科研的后备力量。原清华大学校长梅贻琦早在1931年就曾说过：“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授”。而一个大学未来发展所需之教授，必是从今天我们青年教师的队伍中涌现出来，我们应尽所能，保护好、培育好这块土壤，将理解、尊重与支持无条件的给与我们的生力军。
参考文献：
[1]李云先.新时期高校青年教师从业素质的认识与思考[J].太原大学教育学院学报，2008（1）：14—16.
[2]胡 琦.解析高校青年教师职业道德建设导向机制[J].中国成人教育，2006（5）：38—39.
[3]于佩学.以科研促进教学培养创新型人才[J].现代教育科学，2006，（4）：l15—117.
[4]贾焕军.地方高校青年教师队伍现状及对策研究 中国成人教育.2009，第四期
[5]李晓菁.高校青年教师培养实践与质量保障体系研究 吉林省教育学院学报.2009，第四期
【关键词】民办高校；青年英语教师；现状；发展
民办高校是时代需求的产物，它为整个中国社会的教育事业做出了不可磨灭的贡献。民办高校创办初期都没有自己的专职英语教师，一般都是聘用公办高校的英语教师。经过几年的发展，在生源比较稳定的情况下，民办高校也开始在社会上公开招聘自己的专职英语教师。于是，经过校领导的严格挑选与审核，一批朝气蓬勃的青年英语教师走上了工作岗位。他们大多数都是刚刚走出大学校门的应届毕业生，他们都取得了英语专业八级证书和教师资格证，他们工作认真 负责、兢兢业业，都怀抱一颗为教育事业奉献自我的红心。
几年之后，在校领导的悉心栽培与鼓励下，这批青年英语教师已完全能够胜任英语教学工作。他们因年轻而易与学生沟通，师生关系融洽，取得了良好的教学效果，整个学院的英语教学进行的如火如荼。但是，再好的教学再好的教师如果不与时俱进、灵活变通，其教学效果只会越来越彰显出弊端。这对民办高校的发展是极为不利的。我们必须找出原因想出对策，来进一步推动民办教育的发展。本文在此着重探讨民办高校青年英语教师的发展对民办高校发展的影响与对策。现将民办高校青年英语教师现状罗列如下：
一、科研水平不高，理论联系实践的能力不高
教学是教师的重要工作和责任，科研则是教师教学工作的深入总结与内在支撑。如果作为一名高校青年教师不具备较强的科研能力，是不可能提高自身的知识水平，更不可能培养出高素质的创新型人才。许多民办院校目前仍对青年英语教师的培养重视程度不够到位，方法不够很有效，政策不够支持，存在着一些误区。许多高校的管理者认为教授经验丰富，科研力量强，就纷纷把出科研成果的“宝”押在他们身上，而对年轻人才只重视课堂教学能力提高而忽视科研能力培养，这是一种急功近利的做法，很不利于高校教师的可持续发展。
二、无法回避的生活工作现状的干扰
民办高校不断进行改革的目的就是希望建立起一种能够激励青年教师奋斗的机制，然而，青年英语教师参加工作时间短、超负荷上岗、职称低、工资收入也较低，面临着住房和医疗制度改革、组建家庭、照顾孩子、老人等实际生活困难，对于生活磨练还不多的青年英语教师在不同程度上影响着他们的工作、学习与身心健康。更由于学校与社会的联系日益密切，社会大环境和学校内部机制等因素的影响，使部分青年教师在治学态度上缺乏严谨，心态浮躁，急功近利，教学上敷衍了事，科研成果也往往经不起推敲。
三、自身优势和身心特点
目前我国的民办高校青年英语教师，多为80后的教师队伍。他们伴随着中国的改革开放成长，思想开放，思维活跃；他们学历层次高，参与意识强，积极肯干，有强烈的实现自我价值的渴望；他们创新能力强，善于利用现代科学、信息来武装自己。同时，他们年纪轻，体力旺盛，心理复杂多变，在由学生转变为教师的过程中他们的世界观、人生观、价值观还处于未成熟时期，因此容易受各种思潮的影响，思想波动较大。
作为高校青年英语教师，其身上肩负着传承文化、引导文化、创新文化的历史使命。如何使他们尽快提高自身素质，适应高等学校的教学要求和科研要求，提高育人质量，完善自我发展，成为摆在我们面前迫切需要解决的课题。多年来，我国的各个民办高校不断探索，在摸索中前行，得出了一些英语青年教师的培养策略和方法，现汇总如下：
1.对民办高校青年英语教师进行系统和持之以恒的培养
a.坚持职业道德教育
民办高校英语教师的师德不仅是教师个人的品质问题，它还关系到一代大学生理想人格的塑造，关系到整个高等教育的质量。树立正确的世界观、人生观和价值观，使其信念更牢固、判断更清楚、行为更自觉、实践更深入，更好地帮助青年教师自觉地把自己的命运与祖国的未来联系在一起，树立良好的职业道德。
b.提升科研意识和科研水平
从思想意识入手，引导民办高校青年英语教师的科研意识，通过改革教学模式，调动青年教师参加科研活动的积极性，调整学校的激励制度，激发教师投身科研的热情，加快科教体制改革，推进教师以“教”促 “研”。
2.改进学校相关制度及评价体系
民办高校目前的人事制度，在对青年教师实行评聘时，往往根据青年教师的潜在劳动能力（学历、资历、经验、工作态度）及工作绩效（教学量完成情况、科研水平）等评定教师的职称。该种评价的优势在于方便计算和相互比较，但在职称评定和岗位确定上，仅以论文数量的多少和发表的刊物的等级来评定教师的能力，容易造成某些青年教师急功近利和短视效应，不利于建立一支长期、稳定、高素质的教师队伍。学校应依据教师群体的不同特征建立多元化的教师评价体系，给与青年教师公平科学的评价和相对宽松的成长环境。
青年英语教师是民办高校教学科研的后备力量。原清华大学校长梅贻琦早在1931年就曾说过：“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授”。而一个大学未来发展所需之教授，必是从今天我们青年教师的队伍中涌现出来，我们应尽所能，保护好、培育好这块土壤，将理解、尊重与支持无条件的给与我们的生力军。
参考文献：
[1]李云先.新时期高校青年教师从业素质的认识与思考[J].太原大学教育学院学报，2008（1）：14—16.
[2]胡 琦.解析高校青年教师职业道德建设导向机制[J].中国成人教育，2006（5）：38—39.
[3]于佩学.以科研促进教学培养创新型人才[J].现代教育科学，2006，（4）：l15—117.
[4]贾焕军.地方高校青年教师队伍现状及对策研究 中国成人教育.2009，第四期
[5]李晓菁.高校青年教师培养实践与质量保障体系研究 吉林省教育学院学报.2009，第四期