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摘要：入党启蒙教育是高校新生教育的重要环节，是高校学生党建的重要关口。针对目前高校学生入党启蒙教育所存在的问题，创新大学生入党启蒙教育，是新时代高校党建工作的重要课题。本文就“一对一”即高年级党支部对低年级小班入党启蒙教育新模式进行研究，尝试对大学生入党启蒙教育进行创新探索。
关键词：入党启蒙教育 高年级党支部 低年级小班
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0132-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会上曾強调，教育强则中国强，高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。大学生是国家的重要人才资源，因此发展大学生党员是一项战略任务。只有重视大学生群体，积极培育优秀学生党员、选拔精英，才能更好地为社会和国家服务，为实现伟大的“中国梦”贡献力量。大学生入党启蒙教育是高校党建工作的起点，按照党章要求，根据学生的思想状态及成长规律，引导学生学习和掌握党的基本理论知识，端正入党动机，坚定共产主义信念是大学生入党启蒙教育的意义所在。同时，大学生处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，在各种思潮相互碰撞的国内外背景下，他们能否找准政治方向，必将成为影响其人生理想的重要选择。[1]
一、高校学生入党启蒙教育存在的问题
（1）缺乏坚定的理想信念。在当前的社会环境下，一部分学生入党动机呈多样化趋势，存在功利化思想。即入党不是为了追求共产主义理想信仰，而是为个人发展谋福利，谋求更好的就业机会。缺乏坚定的理想信念，将无法保证党员的先进性和纯洁性，因此，端正大学生入党动机是入党启蒙教育的前置条件。只有强化理想信念教育和价值引领，严格把好入口关，才能培养出理想信念坚定的共产党员。
（2）缺乏针对性的教育形式。大部分高校在开展新生入学教育时均采取集中入学教育，通过专题讲座、观看爱国教育影片等形式对大学生进行初步启蒙；日常教育中，通过班团建设融入入党启蒙教育的教育形式；对积极分子的培养，以集中积极分子上党课、听讲座等教育形式开展，入党启蒙教育整个环节一定程度上流于形式、缺乏针对性，对于学生的接受程度、课程效果没有后期跟踪反馈，缺少对教育效果的检验。
（3）缺乏健全的教育模式。部分高校在入党启蒙教育环节中，常滞留在理论学习和知识背诵层面，多以理论培训、知识讲座等方式进行，党支部、团支部所开展的主题教育活动也多以党的知识竞赛、学习党的重要会议精神及领导讲话等方式开展，在党员发展过程中也侧重于考查理论知识掌握程度，缺乏对学生的思想层面及实践方面的考量，导致学生缺乏对当前国内外形势、政策的了解与分析。系统学习党的理论知识至关重要，但仍需对学生的入党启蒙进行实践层面的设计与引导。[2]
二、高年级党支部对低年级小班入党启蒙教育模式的方法创新
所谓高年级党支部对低年级小班入党启蒙教育，即开展高年级党支部与本科一年级小班“一对一”对接，高年级优秀党员与本科一年级“一对一”帮扶工作，简称“一对一”入党启蒙教育模式，此种模式将增强入党启蒙教育针对性、实效性。
（1）单项灌输与双向互动相结合。将以往的教育模式与“一对一”入党启蒙教育模式相结合，通过集中入学教育进行前期思想启蒙，随后让高年级党支部与低年级小班进行对接，通过双向互动相结合的教育模式对学生进行日常教育，贴近对低年级学生的观察认识，不断渗透性地提升学生的党性修养，坚信共产主义信仰。单项灌输与双向互动相结合的方式充分发挥入党启蒙教育的作用，提高入党启蒙教育的实效性。[3]
（2）先进性教育与成才教育相结合。“一对一”入党启蒙教育模式将采取先进性教育与成才教育相结合的方式，先进性教育是学生党员与普通学生区别的关键点，党员的先进性是保持党员凝聚力的主要因素。学生党员既是党员，又是普通学生，他们有着自己的成才之路，通过学校的教育，他们最终将走出校门、走向社会，实现自身价值。因此，采取“一对一”入党启蒙教育模式，有针对性地对不同特点学生进行思想政治及自身成长的帮扶，加强两种教育共同推进学生党员的进步，激励学生全面发展。
（3）思想教育与日常管理相结合。“一对一”入党启蒙教育模式是学生思想教育与日常管理的结合，高年级党支部在与低年级学生沟通过程中，在不断深入进行思想教育的同时，对小班学生进行日常管理，通过将思想教育融入日常管理中，以日常管理辅以思想教育，使思想教育与日常管理有效结合，才能使学生在轻松的氛围中获得成长。
三、“一对一”入党启蒙教育模式的平台建设探索
“一对一”入党启蒙教育模式平台建设将从队伍平台、示范平台、立体化平台建设三个方面开展。
（1）“一对一”入党启蒙教育模式队伍平台建设。
一是“一对一”入党启蒙教育模式选拔平台建设。学期初开展高年级党支部对低年级小班“一对一”入党启蒙教育主题活动申报，针对大一年级专业情况，采取党支部自荐/基层党委推优的形式进行筛选，选拔一些思想积极上进、日常表现突出的高年级党支部，与低年级进行“一对一”对接，为期一年。
二是“一对一”入党启蒙教育模式培训平台建设。基层党委从学生管理制度、党团建设、班级管理、专业认证、学风建设、安全管理、心理健康、突发事件等多方面对高年级党支部成员开展全方位培训，培养出一批能力强、作风硬、从学生中来到学生中去的高年级党员队伍。与此同时，制订工作要求，建立合理化、有针对性的“一对一”工作章程制度，各支部按照指导进行工作，确保工作能够顺利进行。
三是“一对一”入党启蒙教育模式考核平台建设。高年级党支部的工作由所在学院基层党委和辅导员负责管理考核和评定，基于低年级小班入党启蒙教育的实效同组织考评相结合，定性考评和定量考评相结合，其支部考核结果与支部评奖评优挂钩，对工作努力、先进典型进行表彰奖励，对未达到工作要求的予以指正。通过科学的考评激励机制，将调动各支部积极投入到入党启蒙教育的工作中。
（2）“一对一”入党启蒙教育模式示范平台建设。学生的认识发展、思想转变是个循序渐进的过程，单纯的讲座、视频等资料的集中教育无法使学生真正理解党员的真正含义，只有通过单项灌输与双向互动相结合，分步骤分层次才能达到效果。一是根据社会主义核心价值体系加强示范引领。设计支部小班行、寝室谈心会、思想交流会、“一对一”结对子等丰富灵活的教育形式，将社会主义核心价值观体系渗透到低年级学生生活中。二是围绕低年级学生的成长发展搭建交流平台。针对学生思想实际，结合新生切实关心的问题，紧密结合学校学生培养实用型人才的定位，通过优秀高年级党员在求学过程中所面临的真实生动事例，用“身边的事，讲深奥的理”，强化学生前进意识，在耳濡目染和自身实践中，促进行为的改进，从而产生坚定的理智认同。
（3）“一对一”入党启蒙教育模式立体化平台建设。将开展“一对一”入党启蒙教育模式工作中，党支部反映出的低年级学生思想新动态、新问题和新矛盾，及时反馈给基层党委及辅导员。一是在日常宣传党和国家的政策过程中所存在的问题，由高中到大学所产生的思想波动，学生在学习党的理论知识过程中存在的疑虑等；二是学生在日常生活中所面临的学习困难、情感问题、心理问题、家庭经济困难问题、少数民族学生问题等，基层党委与辅导员召开专题研讨会、经验交流会，将针对具体问题进行交流与探讨，不断调整高年级党支部与低年级学生的交流方式，帮助辅导员老师更加深入地了解学生特点，便于其改善学生思想政治工作的方式方法。
参考文献：
[1]何美子.大学生入党启蒙教育的全程化体系和立体模式构建[J].长春教育学报2015（31）：64-66.
[2]立春，杜林彬.论大学新生入党启蒙教育模式的创新[J].湘潮，2015（6）：32-33.
[3]于国妮.高校新生入党启蒙教育的设计与反思——以华东师范大学为例[J].上海党史与党建，2013（6）：36-38.
责任编辑：张蕊
关键词：入党启蒙教育 高年级党支部 低年级小班
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0132-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会上曾強调，教育强则中国强，高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。大学生是国家的重要人才资源，因此发展大学生党员是一项战略任务。只有重视大学生群体，积极培育优秀学生党员、选拔精英，才能更好地为社会和国家服务，为实现伟大的“中国梦”贡献力量。大学生入党启蒙教育是高校党建工作的起点，按照党章要求，根据学生的思想状态及成长规律，引导学生学习和掌握党的基本理论知识，端正入党动机，坚定共产主义信念是大学生入党启蒙教育的意义所在。同时，大学生处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，在各种思潮相互碰撞的国内外背景下，他们能否找准政治方向，必将成为影响其人生理想的重要选择。[1]
一、高校学生入党启蒙教育存在的问题
（1）缺乏坚定的理想信念。在当前的社会环境下，一部分学生入党动机呈多样化趋势，存在功利化思想。即入党不是为了追求共产主义理想信仰，而是为个人发展谋福利，谋求更好的就业机会。缺乏坚定的理想信念，将无法保证党员的先进性和纯洁性，因此，端正大学生入党动机是入党启蒙教育的前置条件。只有强化理想信念教育和价值引领，严格把好入口关，才能培养出理想信念坚定的共产党员。
（2）缺乏针对性的教育形式。大部分高校在开展新生入学教育时均采取集中入学教育，通过专题讲座、观看爱国教育影片等形式对大学生进行初步启蒙；日常教育中，通过班团建设融入入党启蒙教育的教育形式；对积极分子的培养，以集中积极分子上党课、听讲座等教育形式开展，入党启蒙教育整个环节一定程度上流于形式、缺乏针对性，对于学生的接受程度、课程效果没有后期跟踪反馈，缺少对教育效果的检验。
（3）缺乏健全的教育模式。部分高校在入党启蒙教育环节中，常滞留在理论学习和知识背诵层面，多以理论培训、知识讲座等方式进行，党支部、团支部所开展的主题教育活动也多以党的知识竞赛、学习党的重要会议精神及领导讲话等方式开展，在党员发展过程中也侧重于考查理论知识掌握程度，缺乏对学生的思想层面及实践方面的考量，导致学生缺乏对当前国内外形势、政策的了解与分析。系统学习党的理论知识至关重要，但仍需对学生的入党启蒙进行实践层面的设计与引导。[2]
二、高年级党支部对低年级小班入党启蒙教育模式的方法创新
所谓高年级党支部对低年级小班入党启蒙教育，即开展高年级党支部与本科一年级小班“一对一”对接，高年级优秀党员与本科一年级“一对一”帮扶工作，简称“一对一”入党启蒙教育模式，此种模式将增强入党启蒙教育针对性、实效性。
（1）单项灌输与双向互动相结合。将以往的教育模式与“一对一”入党启蒙教育模式相结合，通过集中入学教育进行前期思想启蒙，随后让高年级党支部与低年级小班进行对接，通过双向互动相结合的教育模式对学生进行日常教育，贴近对低年级学生的观察认识，不断渗透性地提升学生的党性修养，坚信共产主义信仰。单项灌输与双向互动相结合的方式充分发挥入党启蒙教育的作用，提高入党启蒙教育的实效性。[3]
（2）先进性教育与成才教育相结合。“一对一”入党启蒙教育模式将采取先进性教育与成才教育相结合的方式，先进性教育是学生党员与普通学生区别的关键点，党员的先进性是保持党员凝聚力的主要因素。学生党员既是党员，又是普通学生，他们有着自己的成才之路，通过学校的教育，他们最终将走出校门、走向社会，实现自身价值。因此，采取“一对一”入党启蒙教育模式，有针对性地对不同特点学生进行思想政治及自身成长的帮扶，加强两种教育共同推进学生党员的进步，激励学生全面发展。
（3）思想教育与日常管理相结合。“一对一”入党启蒙教育模式是学生思想教育与日常管理的结合，高年级党支部在与低年级学生沟通过程中，在不断深入进行思想教育的同时，对小班学生进行日常管理，通过将思想教育融入日常管理中，以日常管理辅以思想教育，使思想教育与日常管理有效结合，才能使学生在轻松的氛围中获得成长。
三、“一对一”入党启蒙教育模式的平台建设探索
“一对一”入党启蒙教育模式平台建设将从队伍平台、示范平台、立体化平台建设三个方面开展。
（1）“一对一”入党启蒙教育模式队伍平台建设。
一是“一对一”入党启蒙教育模式选拔平台建设。学期初开展高年级党支部对低年级小班“一对一”入党启蒙教育主题活动申报，针对大一年级专业情况，采取党支部自荐/基层党委推优的形式进行筛选，选拔一些思想积极上进、日常表现突出的高年级党支部，与低年级进行“一对一”对接，为期一年。
二是“一对一”入党启蒙教育模式培训平台建设。基层党委从学生管理制度、党团建设、班级管理、专业认证、学风建设、安全管理、心理健康、突发事件等多方面对高年级党支部成员开展全方位培训，培养出一批能力强、作风硬、从学生中来到学生中去的高年级党员队伍。与此同时，制订工作要求，建立合理化、有针对性的“一对一”工作章程制度，各支部按照指导进行工作，确保工作能够顺利进行。
三是“一对一”入党启蒙教育模式考核平台建设。高年级党支部的工作由所在学院基层党委和辅导员负责管理考核和评定，基于低年级小班入党启蒙教育的实效同组织考评相结合，定性考评和定量考评相结合，其支部考核结果与支部评奖评优挂钩，对工作努力、先进典型进行表彰奖励，对未达到工作要求的予以指正。通过科学的考评激励机制，将调动各支部积极投入到入党启蒙教育的工作中。
（2）“一对一”入党启蒙教育模式示范平台建设。学生的认识发展、思想转变是个循序渐进的过程，单纯的讲座、视频等资料的集中教育无法使学生真正理解党员的真正含义，只有通过单项灌输与双向互动相结合，分步骤分层次才能达到效果。一是根据社会主义核心价值体系加强示范引领。设计支部小班行、寝室谈心会、思想交流会、“一对一”结对子等丰富灵活的教育形式，将社会主义核心价值观体系渗透到低年级学生生活中。二是围绕低年级学生的成长发展搭建交流平台。针对学生思想实际，结合新生切实关心的问题，紧密结合学校学生培养实用型人才的定位，通过优秀高年级党员在求学过程中所面临的真实生动事例，用“身边的事，讲深奥的理”，强化学生前进意识，在耳濡目染和自身实践中，促进行为的改进，从而产生坚定的理智认同。
（3）“一对一”入党启蒙教育模式立体化平台建设。将开展“一对一”入党启蒙教育模式工作中，党支部反映出的低年级学生思想新动态、新问题和新矛盾，及时反馈给基层党委及辅导员。一是在日常宣传党和国家的政策过程中所存在的问题，由高中到大学所产生的思想波动，学生在学习党的理论知识过程中存在的疑虑等；二是学生在日常生活中所面临的学习困难、情感问题、心理问题、家庭经济困难问题、少数民族学生问题等，基层党委与辅导员召开专题研讨会、经验交流会，将针对具体问题进行交流与探讨，不断调整高年级党支部与低年级学生的交流方式，帮助辅导员老师更加深入地了解学生特点，便于其改善学生思想政治工作的方式方法。
参考文献：
[1]何美子.大学生入党启蒙教育的全程化体系和立体模式构建[J].长春教育学报2015（31）：64-66.
[2]立春，杜林彬.论大学新生入党启蒙教育模式的创新[J].湘潮，2015（6）：32-33.
[3]于国妮.高校新生入党启蒙教育的设计与反思——以华东师范大学为例[J].上海党史与党建，2013（6）：36-38.
责任编辑：张蕊