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摘要：本文以教学现状为切入点，分析了小学英语阅读教学的重要性，并重点阐述符合现阶段小学英语阅读教学的策略。该策略主要三方面展开论述：（1）全局技巧与局部技巧的运用；（2）在课文中渗透阅读教学策略；（3）培养学生良好的阅读习惯。本文则可以为当前小学阅读教学存在的问题提供有针对性的措施，同时为进一步研究小学英语阅读教学提供有效的依据。
关键词：小学英语教学；英语阅读；学习策略
在小学阶段，英语阅读教学的主要侧重点是初步培养学生的阅读技能以帮助他们养成良好阅读习惯。从现状来看，小学英语侧重于单词、句型及对话的教学，对阅读教学进行的研究并不多，但阅读教学与其它环节有着密不可分的关系。在小学英语教学中，词汇、句型教学是重心，阅读教学也是重心。左焕琪认为：“阅读是通过视觉感知语言信号后大脑进行处理、加工与理解信息意义的过程。”“读”是基本的语言活动之一，其包括朗读和阅读。英语朗读是运用重音、节奏、语调等语言手段把语言材料中的思想表达出来。在朗读过程中，学生能较快地把音、形、义联系起来，从而达到迅速、确切的理解材料，并且由于眼、口、耳、脑并用，因而就会增强理解与记忆。
一、小学英语阅读教学现状透视
在传统的教育模式下，教师在教学中往往花主要时间去教单词及句型，认识之后只要学生通读几次课文也就完成了课文的教学。教师常以图片或实物教单词，以模拟一定的情景或用身体语言教句子和对话，这的确注重了学生英语的听说能力的培养。但是不难发现，无论我们教授单词多么认真，在课堂上教句子和对话如何生动，学生掌握所教内容还是很不扎实，最后往往造成学生对学习产生畏难情绪。造成以上问题的主要原因是语言因素限制了学生英语能力的形成。
二、阅读教学与各教学环节的关系
词汇、句子教学与文章阅读教学其实有着密切的关系。阅读教学论认为，阅读是读者与文章之间互动的，对文章中的信息进行重新加工和建构的复杂过程。在教学中，词句的教学是重心，文章阅读教学也是重心，它们之间是相互关系。
无论是在高中、初中或是小学，阅读能力培养是英语教学任务的重心，只不过是在每个阶段都有着不同的要求，其要求随不同层次的学习阶段而相应提高。在小学阶段，首要的是培养学生的良好的阅读习惯。学会积累，学会使用工具，学会使用阅读策略，学会分享等，这些习惯一旦形成，那么学生的自学英语的能力就会得到提高。
三、合理运用小学英语阅读教学的策略
1、全局与局部技巧的运用。要快而准阅读文章，就得要有好的阅读技巧。所谓的阅读技巧就是指阅读策略。有些学生学习很认真，在阅读文章时的确很仔细，把每个单词都看过了，却就是没弄明白文章的意思，反复阅读后结果也是一样，文章不理解，文章的任务没有完成好。究其原因是文章里头的生词阻碍了学生阅读进度，加上文章段落较为复杂，学生摸不着头脑。该事实说明学生在阅读时没有好的阅读策略。
2、在课文中渗透阅读教学策略。以前培养学生阅读能力只侧重在课外阅读上，很少会想过利用阅读教学模式参与课堂教学。在以前的小学英语教材中，课文较为简单，篇幅不大，着重点在于语法及句型的教学，而现在新编的小学英语教材以大量输入的原则进行编写教材，课文的内容变丰富了，特别是高年段的教材，牵涉到許多的话题，课文篇幅较长，知识点分散。在这种情况下，阅读教学的作用就可以体现其优势了。它可以让学生更快速掌握语言知识点，久而久之学生形成良好的阅读能力。试想，对于长篇幅的课文，我们长期用“分——合”的办法进行教学，即先把课文当中的词汇，重点句型解决，再学习全文，学生的学习会比较疲惫，收效不大，有一种被拖着学习的感觉。相反适当采用“整——分——合”的模式，效果的决然不同。首先，教师让学生对课文进行整体的理解，只要求学生通过阅读初步理解课文大概意思，这是“整”的教学。如：带问题阅读。学生初步理解课文后，其学习负担就会减轻了许多，多文中的疑难点才会有心思去研究，此时教师就可以进行“分”的教学，把课文中的重难点进行深入学习。最后再进行“合”的教学，让学生再学习全文，此时的要求是，能朗读课文，能解决课后相关练习。
3、培养学生阅读的良好习惯。在阅读过程中，学生不可能每个单词都懂，遇到生词是不可避免的。通过查字典，不单可以帮助学生顺利理解文章，更可以培养学生的自学能力，扩展学生词汇量。对查字典，我会对学生提出特别要求：每当查了一个单词，都要在单词旁边注上查阅日期，并对感兴趣的单词进行画线或注释。当学生重遇该单词时会产生特别的感觉，该感觉可以让学生体现自学的乐趣。有一位刚毕业的学生给我写了一封信，信中说：“是老师你教会了我用工具（英语字典）学习英语，它让我学到更多的知识，让我不再感到学习英语是无助的与无味的。”例子证明会使用英语字典学习，效果将会事半功倍。
随着时代的发展，英语的学习越来越重要，小学英语阅读能力的提高是英语综合能力提高的重要表现。本文通过分析英语阅读教学中的问题，从而提出相应的改善措施，希望对以后的小学英语阅读教学有一定的帮助。
关键词：小学英语教学；英语阅读；学习策略
在小学阶段，英语阅读教学的主要侧重点是初步培养学生的阅读技能以帮助他们养成良好阅读习惯。从现状来看，小学英语侧重于单词、句型及对话的教学，对阅读教学进行的研究并不多，但阅读教学与其它环节有着密不可分的关系。在小学英语教学中，词汇、句型教学是重心，阅读教学也是重心。左焕琪认为：“阅读是通过视觉感知语言信号后大脑进行处理、加工与理解信息意义的过程。”“读”是基本的语言活动之一，其包括朗读和阅读。英语朗读是运用重音、节奏、语调等语言手段把语言材料中的思想表达出来。在朗读过程中，学生能较快地把音、形、义联系起来，从而达到迅速、确切的理解材料，并且由于眼、口、耳、脑并用，因而就会增强理解与记忆。
一、小学英语阅读教学现状透视
在传统的教育模式下，教师在教学中往往花主要时间去教单词及句型，认识之后只要学生通读几次课文也就完成了课文的教学。教师常以图片或实物教单词，以模拟一定的情景或用身体语言教句子和对话，这的确注重了学生英语的听说能力的培养。但是不难发现，无论我们教授单词多么认真，在课堂上教句子和对话如何生动，学生掌握所教内容还是很不扎实，最后往往造成学生对学习产生畏难情绪。造成以上问题的主要原因是语言因素限制了学生英语能力的形成。
二、阅读教学与各教学环节的关系
词汇、句子教学与文章阅读教学其实有着密切的关系。阅读教学论认为，阅读是读者与文章之间互动的，对文章中的信息进行重新加工和建构的复杂过程。在教学中，词句的教学是重心，文章阅读教学也是重心，它们之间是相互关系。
无论是在高中、初中或是小学，阅读能力培养是英语教学任务的重心，只不过是在每个阶段都有着不同的要求，其要求随不同层次的学习阶段而相应提高。在小学阶段，首要的是培养学生的良好的阅读习惯。学会积累，学会使用工具，学会使用阅读策略，学会分享等，这些习惯一旦形成，那么学生的自学英语的能力就会得到提高。
三、合理运用小学英语阅读教学的策略
1、全局与局部技巧的运用。要快而准阅读文章，就得要有好的阅读技巧。所谓的阅读技巧就是指阅读策略。有些学生学习很认真，在阅读文章时的确很仔细，把每个单词都看过了，却就是没弄明白文章的意思，反复阅读后结果也是一样，文章不理解，文章的任务没有完成好。究其原因是文章里头的生词阻碍了学生阅读进度，加上文章段落较为复杂，学生摸不着头脑。该事实说明学生在阅读时没有好的阅读策略。
2、在课文中渗透阅读教学策略。以前培养学生阅读能力只侧重在课外阅读上，很少会想过利用阅读教学模式参与课堂教学。在以前的小学英语教材中，课文较为简单，篇幅不大，着重点在于语法及句型的教学，而现在新编的小学英语教材以大量输入的原则进行编写教材，课文的内容变丰富了，特别是高年段的教材，牵涉到許多的话题，课文篇幅较长，知识点分散。在这种情况下，阅读教学的作用就可以体现其优势了。它可以让学生更快速掌握语言知识点，久而久之学生形成良好的阅读能力。试想，对于长篇幅的课文，我们长期用“分——合”的办法进行教学，即先把课文当中的词汇，重点句型解决，再学习全文，学生的学习会比较疲惫，收效不大，有一种被拖着学习的感觉。相反适当采用“整——分——合”的模式，效果的决然不同。首先，教师让学生对课文进行整体的理解，只要求学生通过阅读初步理解课文大概意思，这是“整”的教学。如：带问题阅读。学生初步理解课文后，其学习负担就会减轻了许多，多文中的疑难点才会有心思去研究，此时教师就可以进行“分”的教学，把课文中的重难点进行深入学习。最后再进行“合”的教学，让学生再学习全文，此时的要求是，能朗读课文，能解决课后相关练习。
3、培养学生阅读的良好习惯。在阅读过程中，学生不可能每个单词都懂，遇到生词是不可避免的。通过查字典，不单可以帮助学生顺利理解文章，更可以培养学生的自学能力，扩展学生词汇量。对查字典，我会对学生提出特别要求：每当查了一个单词，都要在单词旁边注上查阅日期，并对感兴趣的单词进行画线或注释。当学生重遇该单词时会产生特别的感觉，该感觉可以让学生体现自学的乐趣。有一位刚毕业的学生给我写了一封信，信中说：“是老师你教会了我用工具（英语字典）学习英语，它让我学到更多的知识，让我不再感到学习英语是无助的与无味的。”例子证明会使用英语字典学习，效果将会事半功倍。
随着时代的发展，英语的学习越来越重要，小学英语阅读能力的提高是英语综合能力提高的重要表现。本文通过分析英语阅读教学中的问题，从而提出相应的改善措施，希望对以后的小学英语阅读教学有一定的帮助。