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摘 要：我们通常会听到这样一句话：生活是语文的根，语文一旦脱离了生活，将会变成无源之水、无本之木，也就失去了存在的价值和意义。语文来源于生活，同时又服务于生活，只有和生活紧密地结合在一起，才能生机盎然。因此，生活的世界也是语文的世界，生活的范围也是学习语文知识的范围，生活是语言和写作的主要场地。生活犹如一股泉源，语文就像從泉眼流出的水，生活经历不断，语文知识也就能够自然存在于学生的头脑当中，继而再有感情地抒发出来。
关键词：小学语文；生活化教学；模式；建立
小学语文和是生活紧密相连的一门学科，实施生活化的语文教学，能够让学生认识到学习语文的目的和意义，有助于学生更好地发挥出自己的主观能动性。本文也是围绕着生活化的语文教学展开的，以下几点是自己的见解：
一、让我们的教学内容真正生活化
教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”在小学语文教学当中，需要注重把学生的目光引向课堂之外、生活当中、自然现象当中，鼓励学生在生活中捕捉相关的语文知识，在生活中学习语文知识，拓宽学生的视野范围。
例如，《学会生存》这一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格也不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”因此，学生对相关知识达到真正理解并不是最终的目的，如果能够把所学的知识运用到日常生活当中，尤其是创造性地加以使用，才是学习知识的最高境界，也是师生共同追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，就是语文课堂教学生活化的延伸。因此，教师要以课外实践作为凭借，引导学生主动走向社会、走进生活，在生活中去感受语文知识的独有魅力。
二、回忆生活情节，描绘生活
语文是和生活紧密相连的，在教学时，首先要唤醒学生的有关生活经验，链接学生与教材之间的联系，打通阅读和学生生活的通道，让学生的心灵与教材产生共鸣，然后进入那个充满生活灵性的阅读教学殿堂。教学中，教师可以适时地创设或生成一些类似情境，引导学生进行语言实践。
例如，在学习《葡萄沟》这篇文章时，师生共同研读文章之后，教师可以为学生设计出仿写的练习：根据家乡的特产，仿着文章的写作手法进行描写。然后再以家乡小主人的身份来向大家作介绍。学生聊起家乡的特产，心中也会油然而生出一种自豪感。为了更好地描述家长的特产，教师也可以在教学中，运用课件演示相关的视频，激起学生头脑中已有的表象，帮助学生一起回忆生活，学生迅速将单调的仿说变成“角色演说”，进入了家乡小主人的角色。这既学习感悟文本语言特色，又潜移默化地进行了热爱家乡的思想熏陶；既培养了学生的语言表达能力，又能够丰富学生的情感体验。
三、生活与教学结合，使教学的内容有趣化
时代在不断的发展、在进步，经济也在不断的发展，但是，在现实教学当中，很多语文教师仍然持着教书是一件“圣神的、严肃的、不可亵玩”的光荣事业的心态，在实际教学中，很多教师仍然持着严肃的态度在向学生教授相关的语文知识，但是却忽略了为学生的学习营造出轻松愉快气氛的重要性。相反，生活化的教学模式的建立，就是把生活和教学内容相结合，既能够填补传统教学模式的“死板”景象，还能够营造良好的学习气氛，更重要的是，能把学生的学习兴趣激发出来，有利于学生积极主动地投入到学习当中。因为生活化教学接近生活，源于生活，况且小学生这个年龄阶段本身就对生活充满着好奇，满身都想着破弄清楚生活的神秘和原理，因此，把生活融入到语文课堂教学当中，既遵循着小学生的心理特点需求，也是和社会发展相接轨的一种好的教学行为。此外，生活化的教学对于增加教学的内容具有很大的帮助，能够使得教学内容更加的有趣化，增加了学生学习语文知识的兴趣。
四、多布置一些生活化的作业，加强学生的实践能力
很多语文教师在布置作业这个环节上仍然保持着陈旧的思维模式，很少把实践和理论相结合，只为学生留下书面作业或者是短期性的作业。所谓语文生活化教学，就是要让教学的每一个环节都融入到生活当中，至关重要的作业环节当然也不能例外了。短期性的作业，教师可以在课后让学生对生活中助人为乐、自己的喜怒哀乐、父母的日常生活和朋友的兴趣爱好等许多方面来进行文字表达，让其感受人的情感赋予文字的魅力。除去布置一些短期的作业，教师也需要布置长期性的作业，让学生都能够通过长期观察发现生活中的真善美，感受生活、大自然的无穷魅力。例如，教师可以让学生种一些自己喜欢的植物种子，每天对植物的生长进行观察，并且及时写下生长的记录，半个月、一个月或者是更长时间以后，再让学生对这次作业进行讨论和总结，让学生感知自然赋予生命的真实意义，有利于培养学生热爱生活的意识。
在语文教学中，开展生活化的教学模式，需要语文教师积极主动地采取生活化的教学策略，开展语文教学，这样有助于缩短学生和知识之间、生活之间的距离，在教学时，也要创造各种有利的条件加强学生对生活的体验，加深学生对相关的语文知识的理解。只有这样，语文教学才能都在生活的土壤中生根发芽，并最终开花结果。
参考文献：
[1]何花.“科学认读”对语文课堂的颠覆[J].语文教学通讯，2008（12）.
[2]姜宝兰.基于小学语文生活化教学策略的研究[J].新课程导学，2014（19）
[3]柳雪松.小学语文课堂教学策略的选择途径[J].初中教育，2010，5.
[4]冯遵纪.小学语文教学中培养学生探究能力的策略[J].时代教育，2014（8）
[5]付文杰 小学语文生活化快乐教学的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2007，（19）
关键词：小学语文；生活化教学；模式；建立
小学语文和是生活紧密相连的一门学科，实施生活化的语文教学，能够让学生认识到学习语文的目的和意义，有助于学生更好地发挥出自己的主观能动性。本文也是围绕着生活化的语文教学展开的，以下几点是自己的见解：
一、让我们的教学内容真正生活化
教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”在小学语文教学当中，需要注重把学生的目光引向课堂之外、生活当中、自然现象当中，鼓励学生在生活中捕捉相关的语文知识，在生活中学习语文知识，拓宽学生的视野范围。
例如，《学会生存》这一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格也不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”因此，学生对相关知识达到真正理解并不是最终的目的，如果能够把所学的知识运用到日常生活当中，尤其是创造性地加以使用，才是学习知识的最高境界，也是师生共同追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，就是语文课堂教学生活化的延伸。因此，教师要以课外实践作为凭借，引导学生主动走向社会、走进生活，在生活中去感受语文知识的独有魅力。
二、回忆生活情节，描绘生活
语文是和生活紧密相连的，在教学时，首先要唤醒学生的有关生活经验，链接学生与教材之间的联系，打通阅读和学生生活的通道，让学生的心灵与教材产生共鸣，然后进入那个充满生活灵性的阅读教学殿堂。教学中，教师可以适时地创设或生成一些类似情境，引导学生进行语言实践。
例如，在学习《葡萄沟》这篇文章时，师生共同研读文章之后，教师可以为学生设计出仿写的练习：根据家乡的特产，仿着文章的写作手法进行描写。然后再以家乡小主人的身份来向大家作介绍。学生聊起家乡的特产，心中也会油然而生出一种自豪感。为了更好地描述家长的特产，教师也可以在教学中，运用课件演示相关的视频，激起学生头脑中已有的表象，帮助学生一起回忆生活，学生迅速将单调的仿说变成“角色演说”，进入了家乡小主人的角色。这既学习感悟文本语言特色，又潜移默化地进行了热爱家乡的思想熏陶；既培养了学生的语言表达能力，又能够丰富学生的情感体验。
三、生活与教学结合，使教学的内容有趣化
时代在不断的发展、在进步，经济也在不断的发展，但是，在现实教学当中，很多语文教师仍然持着教书是一件“圣神的、严肃的、不可亵玩”的光荣事业的心态，在实际教学中，很多教师仍然持着严肃的态度在向学生教授相关的语文知识，但是却忽略了为学生的学习营造出轻松愉快气氛的重要性。相反，生活化的教学模式的建立，就是把生活和教学内容相结合，既能够填补传统教学模式的“死板”景象，还能够营造良好的学习气氛，更重要的是，能把学生的学习兴趣激发出来，有利于学生积极主动地投入到学习当中。因为生活化教学接近生活，源于生活，况且小学生这个年龄阶段本身就对生活充满着好奇，满身都想着破弄清楚生活的神秘和原理，因此，把生活融入到语文课堂教学当中，既遵循着小学生的心理特点需求，也是和社会发展相接轨的一种好的教学行为。此外，生活化的教学对于增加教学的内容具有很大的帮助，能够使得教学内容更加的有趣化，增加了学生学习语文知识的兴趣。
四、多布置一些生活化的作业，加强学生的实践能力
很多语文教师在布置作业这个环节上仍然保持着陈旧的思维模式，很少把实践和理论相结合，只为学生留下书面作业或者是短期性的作业。所谓语文生活化教学，就是要让教学的每一个环节都融入到生活当中，至关重要的作业环节当然也不能例外了。短期性的作业，教师可以在课后让学生对生活中助人为乐、自己的喜怒哀乐、父母的日常生活和朋友的兴趣爱好等许多方面来进行文字表达，让其感受人的情感赋予文字的魅力。除去布置一些短期的作业，教师也需要布置长期性的作业，让学生都能够通过长期观察发现生活中的真善美，感受生活、大自然的无穷魅力。例如，教师可以让学生种一些自己喜欢的植物种子，每天对植物的生长进行观察，并且及时写下生长的记录，半个月、一个月或者是更长时间以后，再让学生对这次作业进行讨论和总结，让学生感知自然赋予生命的真实意义，有利于培养学生热爱生活的意识。
在语文教学中，开展生活化的教学模式，需要语文教师积极主动地采取生活化的教学策略，开展语文教学，这样有助于缩短学生和知识之间、生活之间的距离，在教学时，也要创造各种有利的条件加强学生对生活的体验，加深学生对相关的语文知识的理解。只有这样，语文教学才能都在生活的土壤中生根发芽，并最终开花结果。
参考文献：
[1]何花.“科学认读”对语文课堂的颠覆[J].语文教学通讯，2008（12）.
[2]姜宝兰.基于小学语文生活化教学策略的研究[J].新课程导学，2014（19）
[3]柳雪松.小学语文课堂教学策略的选择途径[J].初中教育，2010，5.
[4]冯遵纪.小学语文教学中培养学生探究能力的策略[J].时代教育，2014（8）
[5]付文杰 小学语文生活化快乐教学的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2007，（19）