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【摘 要】新课改核心是以学生为主体，课堂改革的意义就在于：重建教学关系，即变“以教为中心”为“以学为中心”；重建师生关系，即变“以师为中心”为“以生为中心”。本文基于此背景下，探讨如何培养小学生数学自主学习习惯。【关键词】小学生；数学；自主学习【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0131-01新课改要求现代教育的目的是培养在各个领域都有创造力的人，这类人能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够用自己的眼睛去观察，自己的头脑去判断，成为独立的自我。因此，转变教师的教学方式和学生的学习方式迫在眉睫！“自主学习作为一种新的学习方式改变了学生主要依靠教师直接讲授为主的学习方式，构建出有助于学生主动参与生活，敢于向有疑问的观点提出质疑，自主寻找解决问题途径的学习方式。一、创建宽松民主的学习环境是学生开展自主学习的条件有位著名的心理学家说过“创意活动的一般条件是心理安全和自由。只有心理安全才能带来心理自由和学习创造力。”自主学习的前提是要有一个轻松的学习环境，和谐的师生关系和愉快的学习氛围。自主学习要求教师从传统的知识传授者转变为学生的学习帮手，帮助学生解决在自主学习中出现的问题，因此，营造一种宽松、民主的教学氛围显得尤其重要。在教学过程中，学校应允许师生们有一些自由发挥的空间，让教师有机会去实践和探究有助于学生成长和发展的教学模式，只有这样，才能充分调动教师的积极性，全身心地投入到工作中为学生找到适应学生的学习模式。在学习过程中单用课堂上的时间来学习数学知识是远远不够的，那么利用课外时间培养学生们学习数学的意识就显得尤为重要了。因此，学校可以根据不同年级的需要订购不同层次的学习资料，组建小图书库，教师可以根据需要向学生们提供一些阅读材料，可以是生活中的數学应用，可以是数学家的故事，可以是趣味数学，还可以是扩展性知识来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣，让他们感到学习数学的乐趣，激发他们的探究意识。教师在实施自主式学习时应为学生营造宽松民主的课堂氛围，摆正师生之间的关系，帮助学生减轻心理负担，还学生一个平等、民主、和谐的课堂。同时，学生也应调整好心态，投入到教师设置的课堂环境中，有意识地抓住自己发表意见和建议的机会。二、变革评价机制是开展自主学习的保障机制新课程改革提出革新传统的评价方式，目的是为了促进学生的发展，对学生的评价要贯穿学生数学学习的全过程。要将形成性评价与总结性评价有机结合在一起，充分发挥评价机制的作用。传统的小学数学评价往往放在期中和期末，特别是期末考试，往往是“一张试卷”，“一次考试定终身”。而事实上，若想全面客观地了解一个学生，必须要更多地关注他在生活和学习中的变化情况，更多的结合学生获得不同方面的评价机会，要从重“结果”变得重“过程”，从过于培养终结性评价变为既重视“终结性评价”也看重“形成性评价”且以日常的形成性评价为主，终结性评价为辅。1.采用档案袋记录法。档案袋记录法，也称为“成长记录法”只要能反映小学生们数学学习情况的资料都可以装进这个档案袋内。一般可以包括以下内容：①作业记录：如亲子游戏类作业（例如：对口令游戏，网络数学游戏，闯关游戏）；操作实践类作业（包括做钟表，画地图）；创造设计类作业（用生活中的图形摆成各种物体，用平面图形拼图，做数学小报等；调查统计类作业（将数学知识与学生实践有机的结合起来）；整理复习类作业〔做整理与复习小报，画知识大树）。②综合素质成长记录：如课内外的表现，数学学习兴趣及潜能，数学学习习惯，数学获奖作品等记录，数学活动照片等。③各种各样的评价材料：如学生的自我反思，教师和同学的评价，家长们反馈信息等。这些内容由师生共同商定。2.采用“观察记录法”。对小学生们在日常数学学习过程中的表现和行为，如习惯，爱好，情感态度等方面进行观察，从而收集他们在各个方面的表现，并随时记录下来，也可以将所要观察的项目列举分类制成统计表，以便观察时方便捕捉相关信息。这种方法应贯穿于整个数学学习活动的始终，既方便考查学生的学习过程和学习结果，又方便考察新课程标准提出的感情、态度、价值观等隐性的品质。采用“档案袋记录法”和“观察记录法”能够全面地、开放地、有针对地评价学生们数学学习的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的变化；能够记录学生的数学成长情况，提供多种多样，相对真实的信息和评价材料；能够使学生们感受到数学学习的乐趣，体验数学学习的进步，从而更好的养成自主学习的习惯。在长期的教学中发现自主学习是一种值得继续研究和推广的学习方式，它和其它的学习方式一起构筑了多样的数学学习世界。虽然在培养学生的自主学习习惯上还有一定的难度，但我们依然相信这些问题会随着教学实践的深入迎刃而解。参考文献[1]于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）.[2]吴传兴.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（04）.[3]陈以华.提高学生自主学习能力的几点做法[J].小学教学研究，2018（24）.[4]黄鑫.语文教学中培养学生的全动力自主学习能力初探[J].科学咨询（科技·管理），2017（11）.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0131-01新课改要求现代教育的目的是培养在各个领域都有创造力的人，这类人能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够用自己的眼睛去观察，自己的头脑去判断，成为独立的自我。因此，转变教师的教学方式和学生的学习方式迫在眉睫！“自主学习作为一种新的学习方式改变了学生主要依靠教师直接讲授为主的学习方式，构建出有助于学生主动参与生活，敢于向有疑问的观点提出质疑，自主寻找解决问题途径的学习方式。一、创建宽松民主的学习环境是学生开展自主学习的条件有位著名的心理学家说过“创意活动的一般条件是心理安全和自由。只有心理安全才能带来心理自由和学习创造力。”自主学习的前提是要有一个轻松的学习环境，和谐的师生关系和愉快的学习氛围。自主学习要求教师从传统的知识传授者转变为学生的学习帮手，帮助学生解决在自主学习中出现的问题，因此，营造一种宽松、民主的教学氛围显得尤其重要。在教学过程中，学校应允许师生们有一些自由发挥的空间，让教师有机会去实践和探究有助于学生成长和发展的教学模式，只有这样，才能充分调动教师的积极性，全身心地投入到工作中为学生找到适应学生的学习模式。在学习过程中单用课堂上的时间来学习数学知识是远远不够的，那么利用课外时间培养学生们学习数学的意识就显得尤为重要了。因此，学校可以根据不同年级的需要订购不同层次的学习资料，组建小图书库，教师可以根据需要向学生们提供一些阅读材料，可以是生活中的數学应用，可以是数学家的故事，可以是趣味数学，还可以是扩展性知识来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣，让他们感到学习数学的乐趣，激发他们的探究意识。教师在实施自主式学习时应为学生营造宽松民主的课堂氛围，摆正师生之间的关系，帮助学生减轻心理负担，还学生一个平等、民主、和谐的课堂。同时，学生也应调整好心态，投入到教师设置的课堂环境中，有意识地抓住自己发表意见和建议的机会。二、变革评价机制是开展自主学习的保障机制新课程改革提出革新传统的评价方式，目的是为了促进学生的发展，对学生的评价要贯穿学生数学学习的全过程。要将形成性评价与总结性评价有机结合在一起，充分发挥评价机制的作用。传统的小学数学评价往往放在期中和期末，特别是期末考试，往往是“一张试卷”，“一次考试定终身”。而事实上，若想全面客观地了解一个学生，必须要更多地关注他在生活和学习中的变化情况，更多的结合学生获得不同方面的评价机会，要从重“结果”变得重“过程”，从过于培养终结性评价变为既重视“终结性评价”也看重“形成性评价”且以日常的形成性评价为主，终结性评价为辅。1.采用档案袋记录法。档案袋记录法，也称为“成长记录法”只要能反映小学生们数学学习情况的资料都可以装进这个档案袋内。一般可以包括以下内容：①作业记录：如亲子游戏类作业（例如：对口令游戏，网络数学游戏，闯关游戏）；操作实践类作业（包括做钟表，画地图）；创造设计类作业（用生活中的图形摆成各种物体，用平面图形拼图，做数学小报等；调查统计类作业（将数学知识与学生实践有机的结合起来）；整理复习类作业〔做整理与复习小报，画知识大树）。②综合素质成长记录：如课内外的表现，数学学习兴趣及潜能，数学学习习惯，数学获奖作品等记录，数学活动照片等。③各种各样的评价材料：如学生的自我反思，教师和同学的评价，家长们反馈信息等。这些内容由师生共同商定。2.采用“观察记录法”。对小学生们在日常数学学习过程中的表现和行为，如习惯，爱好，情感态度等方面进行观察，从而收集他们在各个方面的表现，并随时记录下来，也可以将所要观察的项目列举分类制成统计表，以便观察时方便捕捉相关信息。这种方法应贯穿于整个数学学习活动的始终，既方便考查学生的学习过程和学习结果，又方便考察新课程标准提出的感情、态度、价值观等隐性的品质。采用“档案袋记录法”和“观察记录法”能够全面地、开放地、有针对地评价学生们数学学习的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的变化；能够记录学生的数学成长情况，提供多种多样，相对真实的信息和评价材料；能够使学生们感受到数学学习的乐趣，体验数学学习的进步，从而更好的养成自主学习的习惯。在长期的教学中发现自主学习是一种值得继续研究和推广的学习方式，它和其它的学习方式一起构筑了多样的数学学习世界。虽然在培养学生的自主学习习惯上还有一定的难度，但我们依然相信这些问题会随着教学实践的深入迎刃而解。参考文献[1]于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）.[2]吴传兴.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（04）.[3]陈以华.提高学生自主学习能力的几点做法[J].小学教学研究，2018（24）.[4]黄鑫.语文教学中培养学生的全动力自主学习能力初探[J].科学咨询（科技·管理），2017（11）.