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摘要：留守儿童的心理健康问题不容忽视，体育教育对于留守儿童心理健康的发展能够起到积极的作用。教师应当充分发挥体育活动给留守儿童带来的有效疏导，帮助留守儿童在体育活动中建立起健康健全的心理状态，通过体育锻炼，调动留守儿童的活力和积极性，缓解留守儿童在学习和生活中遇到的压力，帮助留守儿童建立起良好的人际关系，促进留守儿童心理健康的茁壮成长。
关键词：小学体育;农村留守儿童;心理健康;促进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
随着我国改革开放的深入，社会经济取得了巨大的发展，我国农村大量的劳动力涌入城市，成为我国城市建设的重要力量，但是很多外出务工人员的孩子还在农村，从而产生了数量达到千万的农村留守儿童，而这些孩子因为远离父母，所以他们的身心发展可能会出现问题，而农村的学校和老师的重要任务就是关心留守儿童的身心健康发展。
一、小学体育教学对农村留守儿童心理健康的促进作用
1、思维语言领域的改善
思维领域包括：思维内容、思维过程、思维的自觉性、语言理解的语言表达的理解。在体育参与实验前留守儿童在思维语言领域的主要表现为：不善于与他人交流、语言表达能力不强、理解能力不强。而在体育参与之后，留守儿童的社交能力取得了很大的提高，语言表达水平也得到很高的提，理解能力也得到了提高。而对农村留守儿童的体育参与的实验过程都以分组的形式进行，在各个小组内留守儿童通过完成体育锻炼中的活动，并进行互相交流，在这个过程中农村留守儿童的表达能力和理解水平得到了很大的提高。
2、情绪领域的改善
情绪领域包括愉快体育、情绪反应、焦虑体验这三个方面。留守儿童在情绪领域的主要表现为：情绪苦闷、低落哦、易怒等。农村留守儿童由于父母长期不在身边，常常不能讲自己苦闷的事情向别人倾诉。使得这些负面情绪在心底积压，长期的负面情绪积压使得孩子的情绪长期低落。而农村儿童参与到体育锻炼时，能够将心中的积压的负面情绪通过运动发泄出去。而在本次的实验研究中，同样也是以小组的形式进行分配，使得在团队的过程能够共同享受体育运动带来的快乐，大家互相鼓励、关心。在进行体育活动时大家互相帮助，通过体育宣泄情绪。
3、个性特征领域的改善
个性领域包括：自尊自信、责任感、安全与信任、活泼性等等。农村留守儿童在个性领域的表现为：缺乏自信、性格孤僻、缺乏安全感和责任感。农村留守儿童在体育锻炼的过程中，在體育比赛中获得胜利，增强了他们的自信，而在团队的体育比赛里，一个团队里的留守儿童互相鼓励，对于这个团队都有责任感，树立了他们的责任意识。
二、农村留守儿童心理健康的小学体育教学促进策略
1、调整情绪状态
情绪状态对学生的心理健康影响极大。学习的紧张和人际交往的压力都会给学生造成不同程度的心理焦虑和情绪压抑，体育教学作为一门以户外教学为主的课程，能够通过体育教学与体育活动来帮助学生缓解情绪上的压抑与焦虑，使学生将不愉快的情绪完全释放出来，摆脱焦虑和忧愁的情绪。因此，教师要在开展体育教学时，有意识地开展各种体育活动，有效激发学生的学习兴趣，并通过对各种体育活动的有效参与，让学生及时转变心态，保持积极饱满的情绪。
例如，教师在每次开展体育课教学时，都为学生准备各种体育器材，并为学生划分不同的活动区域，可以有球类运动、跳绳类运动等，让学生能够自己挑选喜爱的活动和器材，在活动中充分释放自己的消极情绪，保持愉悦的身心状态。确保学生能够时刻保持积极向上的心态，促进学生学习效率的有效提升。
2、引导自我概念
自我概念是学生主观上对自己进行的综合性评价，由多个部分组成，包括自己现在是什么样的人、自己将来要做什么样的人、自己的信仰等各个方面，坚持体育锻炼能够促进学生强健体格的形成，让学生的思维更加敏捷，精力更加充沛，因此，体育教学能够有效促进学生良好自我概念的顺利形成。
例如，教师在教学时有意识地选择一些接近学生实际水平的教学任务，让学生进行练习，在学生完成后，教师及时给予正面积极的评价，肯定学生的成就，并强调学生这项能力在平时未能得到更好的开发，使学生对自己这方面的能力产生自信，进而产生强烈的自豪感与成就感。同时，也要注意挑选一些具有技巧性的运动，这些运动对身体素质要求较高，学生无法顺利完成活动内容，在练习时也会产生挫折感，这时教师就要及时引导学生对自身的行为进行反思，思考导致自己失败的原因是什么，自己在运动时那些方面还存在不足，之后给予学生相应的技术指导，让学生在教师的指引下能够顺利完成运动任务。
3、培养意志品质
小学生心理健康还包括坚强的意志品质，意志品质包括学生坚韧的意志和自制力以及独立自主和勇敢顽强的拼搏精神，意志品质是在学生克服困难的过程中得到培养的，而体育活动能够很好地为学生人为制造各种困难，因此，体育活动对学生坚强意志品质的培养具有十分重要的作用。
例如，在夏天或者冬天的时候，学生上体育课会遭遇非常炎热或者非常寒冷的天气，学生面对困难的教学环境，容易产生畏难和退缩的学习心理，教师应鼓励学生克服这种消极心理，积极投入学习中去，当学生克服困难，坚持完成运动学习后，能够产生强烈的成就感与巨大的满足感，同时也能意识到自己具有十分强大的能量，只要克服困难，就能取得更大的成就，通过这种不断克服困难进行体育学习后，学生坚韧的性格和坚强的意志品质都能得到更好的培养，这种坚韧和坚强的品质又能有效促进学生心理健康的发展。
三、结语
综上所述，体育教学对于留守儿童心理健康发展具有十分重要的促进作用，然而体育教学对于学心理健康水平的提升并非一天可以完成的，教师要具备长期性和发展性的教学意识，设立长期有效的体育教学目标，通过对课程的安排、活动的组织等对学生的身心进行全方位的培养，促使学生的心理健康发展水平不断提升，对学生的心理健康起到积极的促进作用，让学生在未来能够更好地融入社会，并产生巨大的成就。
参考文献
[1]林昊融，王宏超.体育干预对农村留守儿童身心健康的影响综述[J].当代体育科技，2018，8（19）：231-232.
[2]孙东升.农村留守儿童心理亚健康成因及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（4）：122-123.
关键词：小学体育;农村留守儿童;心理健康;促进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
随着我国改革开放的深入，社会经济取得了巨大的发展，我国农村大量的劳动力涌入城市，成为我国城市建设的重要力量，但是很多外出务工人员的孩子还在农村，从而产生了数量达到千万的农村留守儿童，而这些孩子因为远离父母，所以他们的身心发展可能会出现问题，而农村的学校和老师的重要任务就是关心留守儿童的身心健康发展。
一、小学体育教学对农村留守儿童心理健康的促进作用
1、思维语言领域的改善
思维领域包括：思维内容、思维过程、思维的自觉性、语言理解的语言表达的理解。在体育参与实验前留守儿童在思维语言领域的主要表现为：不善于与他人交流、语言表达能力不强、理解能力不强。而在体育参与之后，留守儿童的社交能力取得了很大的提高，语言表达水平也得到很高的提，理解能力也得到了提高。而对农村留守儿童的体育参与的实验过程都以分组的形式进行，在各个小组内留守儿童通过完成体育锻炼中的活动，并进行互相交流，在这个过程中农村留守儿童的表达能力和理解水平得到了很大的提高。
2、情绪领域的改善
情绪领域包括愉快体育、情绪反应、焦虑体验这三个方面。留守儿童在情绪领域的主要表现为：情绪苦闷、低落哦、易怒等。农村留守儿童由于父母长期不在身边，常常不能讲自己苦闷的事情向别人倾诉。使得这些负面情绪在心底积压，长期的负面情绪积压使得孩子的情绪长期低落。而农村儿童参与到体育锻炼时，能够将心中的积压的负面情绪通过运动发泄出去。而在本次的实验研究中，同样也是以小组的形式进行分配，使得在团队的过程能够共同享受体育运动带来的快乐，大家互相鼓励、关心。在进行体育活动时大家互相帮助，通过体育宣泄情绪。
3、个性特征领域的改善
个性领域包括：自尊自信、责任感、安全与信任、活泼性等等。农村留守儿童在个性领域的表现为：缺乏自信、性格孤僻、缺乏安全感和责任感。农村留守儿童在体育锻炼的过程中，在體育比赛中获得胜利，增强了他们的自信，而在团队的体育比赛里，一个团队里的留守儿童互相鼓励，对于这个团队都有责任感，树立了他们的责任意识。
二、农村留守儿童心理健康的小学体育教学促进策略
1、调整情绪状态
情绪状态对学生的心理健康影响极大。学习的紧张和人际交往的压力都会给学生造成不同程度的心理焦虑和情绪压抑，体育教学作为一门以户外教学为主的课程，能够通过体育教学与体育活动来帮助学生缓解情绪上的压抑与焦虑，使学生将不愉快的情绪完全释放出来，摆脱焦虑和忧愁的情绪。因此，教师要在开展体育教学时，有意识地开展各种体育活动，有效激发学生的学习兴趣，并通过对各种体育活动的有效参与，让学生及时转变心态，保持积极饱满的情绪。
例如，教师在每次开展体育课教学时，都为学生准备各种体育器材，并为学生划分不同的活动区域，可以有球类运动、跳绳类运动等，让学生能够自己挑选喜爱的活动和器材，在活动中充分释放自己的消极情绪，保持愉悦的身心状态。确保学生能够时刻保持积极向上的心态，促进学生学习效率的有效提升。
2、引导自我概念
自我概念是学生主观上对自己进行的综合性评价，由多个部分组成，包括自己现在是什么样的人、自己将来要做什么样的人、自己的信仰等各个方面，坚持体育锻炼能够促进学生强健体格的形成，让学生的思维更加敏捷，精力更加充沛，因此，体育教学能够有效促进学生良好自我概念的顺利形成。
例如，教师在教学时有意识地选择一些接近学生实际水平的教学任务，让学生进行练习，在学生完成后，教师及时给予正面积极的评价，肯定学生的成就，并强调学生这项能力在平时未能得到更好的开发，使学生对自己这方面的能力产生自信，进而产生强烈的自豪感与成就感。同时，也要注意挑选一些具有技巧性的运动，这些运动对身体素质要求较高，学生无法顺利完成活动内容，在练习时也会产生挫折感，这时教师就要及时引导学生对自身的行为进行反思，思考导致自己失败的原因是什么，自己在运动时那些方面还存在不足，之后给予学生相应的技术指导，让学生在教师的指引下能够顺利完成运动任务。
3、培养意志品质
小学生心理健康还包括坚强的意志品质，意志品质包括学生坚韧的意志和自制力以及独立自主和勇敢顽强的拼搏精神，意志品质是在学生克服困难的过程中得到培养的，而体育活动能够很好地为学生人为制造各种困难，因此，体育活动对学生坚强意志品质的培养具有十分重要的作用。
例如，在夏天或者冬天的时候，学生上体育课会遭遇非常炎热或者非常寒冷的天气，学生面对困难的教学环境，容易产生畏难和退缩的学习心理，教师应鼓励学生克服这种消极心理，积极投入学习中去，当学生克服困难，坚持完成运动学习后，能够产生强烈的成就感与巨大的满足感，同时也能意识到自己具有十分强大的能量，只要克服困难，就能取得更大的成就，通过这种不断克服困难进行体育学习后，学生坚韧的性格和坚强的意志品质都能得到更好的培养，这种坚韧和坚强的品质又能有效促进学生心理健康的发展。
三、结语
综上所述，体育教学对于留守儿童心理健康发展具有十分重要的促进作用，然而体育教学对于学心理健康水平的提升并非一天可以完成的，教师要具备长期性和发展性的教学意识，设立长期有效的体育教学目标，通过对课程的安排、活动的组织等对学生的身心进行全方位的培养，促使学生的心理健康发展水平不断提升，对学生的心理健康起到积极的促进作用，让学生在未来能够更好地融入社会，并产生巨大的成就。
参考文献
[1]林昊融，王宏超.体育干预对农村留守儿童身心健康的影响综述[J].当代体育科技，2018，8（19）：231-232.
[2]孙东升.农村留守儿童心理亚健康成因及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（4）：122-123.