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【摘要】掌握課堂教学的语言艺术对一名教师而言是非常重要的。能否掌握好课堂教学的语言艺术也是能否成为一名优秀教师的重要条件。许多名家专家的课之所以成功，首先得益于生动形象、富于表现力的教学语言。一节失败的课，也是因为教师的教学语言匮乏，枯燥乏味，使课堂死气沉沉，学生疲惫不堪。
【关键词】准确性；激励性；生动性；个性化；教学语言
爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”因此，掌握课堂教学的语言艺术对一名教师而言是非常重要的。能否掌握好课堂教学的语言艺术也是能否成为一名优秀教师的重要条件。许多名家专家的课之所以成功，首先得益于生动形象、富有表现力的教学语言， 让人回味无穷，拍案叫绝。一节失败的课，也是因为教师的教学语言匮乏，枯燥乏味，使课堂死气沉沉，学生疲惫不堪。
语言是一节课的骨肉，导入、点播、解疑、讨论、回答等等都离不开语言。教师的教学语言更有激发学生学习兴趣，点燃学生思维火花的重要作用。教师的教学语言直接影响着学生的身心健康、学习成绩、学习效果以及学业的成败。因此，掌握好课堂教学的语言艺术是教师课堂教学成功的关键。教师的教学语言如何做到富有魅力、震撼力和吸引力呢？这几年我通过自己在教学中的实践和探索觉得应该从以下几方面着手。
一、语言的准确性
教师是“人类灵魂的工程师”，要在教育和教学过程中用精练、准确、完整的语言启迪学生的智慧，塑造学生的灵魂。我国教师的课堂教学语言主要是普通话。普通话是否标准，直接影响到教学的质量。我国方言较多，或多或少地影响教师普通话是否标准。过去教育部门对教师的普通话要求不够严格，相当一部分教师的普通话是比较差的，特别是乡镇学校的教师，普通话水平就更低了。因此，教师要做到教学语言的准确性，首先要练习好普通话，做到发音准确，语言规范，语速适中，轻重得当，声调高低有度，让人听起来自然，舒服。我的普通话水平是二级甲等（90分），符合当前小学语文教学的要求。我在班上教学，学生受益匪浅。这是其他班学生没办法享受到的。我们班同学兴奋不已，个个普通话说得几乎如教师一样好。他们之所以爱教师，爱语文课，原因之一就是能经常听到、学到教师好听的普通话。时而轻声，时而儿化音，时而翘舌音，时而平舌音，美妙的绕口令读来朗朗上口，学生从中感受到祖国语言的丰富多彩。
我在一些课堂上听到有的教师语速很快，像鞭炮一样噼里啪啦，读音又不准，连听课的教师尚难听懂，更何况小学生呢？长此以往，还会使学生养成急躁的性格。而有的教师说话声调太低，也无轻重之分，平平淡淡，有气无力，像催眠曲。学生听了不耐烦，东张西望，搞小动作，整节课疲惫不堪，昏昏欲睡。总之，整节课煎熬难过。这也是造成课堂“乱”的主要原因。因此，教师练习好普通话是做到教学语言准确的重要保证。发音标准、表达正确是教师上好课的基本条件。
二、语言的激励性
教师的激励性语言是指教师能激起学生主动学习的话语，让学生产生一种内在的驱动力、不断前进的欲望，产生对教师的兴趣、对学科的喜爱。这种激励性语言的力量是无穷的。它能体现教师对学生的无私的爱，能拉近师生之间的距离，增进师生间的感情，促进学生的身心健康，是构建平等、和谐、民主的课堂的良药，是教育教学的法宝。教师有了对学生的激励性语言，教育教学将焕然一新，一切问题将迎刃而解。如我班的一个后进生农某某同学，纪律意识非常差，学习也很差，令教师非常头痛。他在课堂上没有一分钟是能安静下来的，总要找人说话，爱管别的同学，无心顾及教师上课的内容；他课后与同学玩耍，动不动就打人，打架，吐口水到他人身上。教师天天要处理许多问题，出了问题总少不了他。有一次我偶然发现了他喜欢教师表扬的特点，于是在课堂上我抓住机会，对他稍微有好一点的表现就使用激励性的语言表扬他：“农某某同学，你的声音很响亮，底气很足，清脆悦耳，教师很喜欢听。”“你的表演能力多棒啊！还记得你表演的猫头鹰当大王吗？”“你认真读书的样子真可爱。”我用激励的语言表扬后，再指出他的缺点，激励他进一步努力：“如果你上课能坐端正，认真听课，保管你是我们班的第一大王、学习大王。有谁会超过你？不可能！他们哪有你聪明，只是他们比你认真一点而已。你这样天资聪明，加上像他们一样认真、专心，你一定能超越他们，老师绝对不会看错人的。”这样的激励语言，首先是对他的肯定，让他愿意听，听得下去，让他乐意接受教师的教育，改正毛病，还会让他一个劲地往前冲，照教师的说法、方向去努力。平时的教育教学中，我特别擅长使用富于激励性的语言，总喜欢激励学生。当看到学生注意力不集中，纪律不好，学习没有兴趣或者有那么点优点的所谓“差生”，我总会激励道：“坚持就是胜利。毛主席讲过：怕就怕认真。”“某某同学太棒了，上课始终听得那么认真，没有一刻不专心。”“某某同学的纪律好多了，学习也认真了，你们看，他不仅纪律好了，还能大胆回答问题，如果能坚持这样下去，他一定是我们班的一大高手。”管理班级我就是这样做的。对后进生的管理我也是这样做的，优秀的班级集体就是在这样的不断激励中形成的，后进生就是在我的不断激励中改正错误而前进的。后进生不需要教师的严肃批评，也不需要特别惩罚，只需要教师一句激励性的话语，他们就能主动改正错误，变得更加认真，甚至你追我赶，想得到教师和同学的肯定和认可。对于我班的后进生，我就是这样去赏识和激励的。原先后进的学生，通过我半个学期的关注和激励，现在变得很认真，不仅纪律好，还懂得帮助教师维持纪律，学习也表现出色，每次作业都认真地写，书写工整，质量很高，已经变成一名好学生了。
除了后进学生需要激励，优秀生同样需要教师的不断激励、鼓劲和加油。我班的许多优生在我的激励下不甘落后，精益求精，表现得十分积极，对语文学科的热爱几乎达到痴迷程度，爱读书，爱写字，爱讲故事等。如学生在练习写生字时，我就会说：“我们班的写字高手真多啊。字的结构把握得很好，笔画的轻重、抑扬、避让和收放等，都处理得非常好。我敢说，我们班很多同学的书写比我校很多教师都要好，甚至超过莫老师（我）。”这样，学生只要有空，就练习写字。有的写得很流畅、清秀，有的写得有力、饱满，令人赏心悦目，叹为观止。学生就是想得到教师的肯定、夸奖。一句激励的话语，让学生得到了充分的肯定，树立了信心，点燃了希望，有了学习的兴趣。兴趣是最好的教师，学生有了学习的兴趣，他们如获至宝，教师的教育就到家了。 心理學表明，小学生坚持能力差，好动，只有在教师的不断激励下才能得到进步。激励的语言对学生的作用到底有多大？我们来看看一学生写给我（我是他的语文教师、班主任）的一篇作文里关于教师的激励、表扬的话语对他产生的影响：“是您用精神食粮哺育了我，鼓励我勇敢去闯，去拼，闯出了成功，拼出了收获，以使一个幼稚的孩童变得成熟起来了。您每次表扬和称赞里蕴含了浓浓的期望。我能为振兴中华而读书，这颗爱国心是您那强大的激励语言震撼了我的心灵所激发的呀！您可以使海浪更澎湃！您可以使海燕更坚强！我被您那富有魔力的语言所征服……”
教师就是那么几句温馨的话语、鼓励的话语，但是在学生的心里却扎下了根，播下了收获的种子。学生（特别是小学生）多么需要教师表扬和激励，激励所产生的力量是无穷的。运用好激励性语言，可以增进师生之间的感情，拉近师生关系的距离，有利于构建轻松、和谐、民主的教学氛围，更有利于师生间的教学相长，教学效果更凸显。
三、 生动的肢体语言
肢体语言是指教师通过身体的各个部位来表达意思的一种语言。它可以单独使用，也可以配合说话来使用。它能更具体、生动、形象地表达意思，更具吸引力。
教师的肢体语言有哪些呢？例如当学生表现好时，我们会翘起大拇指说：“你真棒！”或者对他点头，微笑，或者与他握握手，拍拍他的肩膀等。这些与身体动作有关的一种表达，都是教师的肢体语言。教师有时还可以叉腰，耸肩，鞠躬，蹲下来等，只是根据说话的意思来选择帮助表达的一种辅助动作。在小学低年级的教学，教师的肢体语言尤为重要。
四、个性化的教学语言
小学生是天真烂漫、活泼好动的。因此，教师的语言就要富有情趣，寓教于乐。儿童化是针对低年级学生的。此外，教学当中，教师还可以根据教学需要，教学语言有时激情澎湃，有时和风细雨，有时像孩子一样活泼，有时像学者一样深沉。这样不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。成功的课堂教学无不得益于教师丰富语言的熟练驾驭。这就要求教师集语言学家的用语准确、数学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富于一身。
总之，新课程理念下教师的课堂语言正在发生着显著的变化。但是，要真正发挥教师语言的组织、导向、激励等作用，除了切实转变教学观念外，还要刻苦练习教学基本功，要认真钻研教材，把握教材，要不断锤炼自己的语言，还要积极强化自己的教学智慧，使自己的教学语言更富魅力，使自己的教学更趋成熟。教学语言是一门艺术，教学语言永远是课堂上唤起学生学习兴趣的最强音！
【关键词】准确性；激励性；生动性；个性化；教学语言
爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”因此，掌握课堂教学的语言艺术对一名教师而言是非常重要的。能否掌握好课堂教学的语言艺术也是能否成为一名优秀教师的重要条件。许多名家专家的课之所以成功，首先得益于生动形象、富有表现力的教学语言， 让人回味无穷，拍案叫绝。一节失败的课，也是因为教师的教学语言匮乏，枯燥乏味，使课堂死气沉沉，学生疲惫不堪。
语言是一节课的骨肉，导入、点播、解疑、讨论、回答等等都离不开语言。教师的教学语言更有激发学生学习兴趣，点燃学生思维火花的重要作用。教师的教学语言直接影响着学生的身心健康、学习成绩、学习效果以及学业的成败。因此，掌握好课堂教学的语言艺术是教师课堂教学成功的关键。教师的教学语言如何做到富有魅力、震撼力和吸引力呢？这几年我通过自己在教学中的实践和探索觉得应该从以下几方面着手。
一、语言的准确性
教师是“人类灵魂的工程师”，要在教育和教学过程中用精练、准确、完整的语言启迪学生的智慧，塑造学生的灵魂。我国教师的课堂教学语言主要是普通话。普通话是否标准，直接影响到教学的质量。我国方言较多，或多或少地影响教师普通话是否标准。过去教育部门对教师的普通话要求不够严格，相当一部分教师的普通话是比较差的，特别是乡镇学校的教师，普通话水平就更低了。因此，教师要做到教学语言的准确性，首先要练习好普通话，做到发音准确，语言规范，语速适中，轻重得当，声调高低有度，让人听起来自然，舒服。我的普通话水平是二级甲等（90分），符合当前小学语文教学的要求。我在班上教学，学生受益匪浅。这是其他班学生没办法享受到的。我们班同学兴奋不已，个个普通话说得几乎如教师一样好。他们之所以爱教师，爱语文课，原因之一就是能经常听到、学到教师好听的普通话。时而轻声，时而儿化音，时而翘舌音，时而平舌音，美妙的绕口令读来朗朗上口，学生从中感受到祖国语言的丰富多彩。
我在一些课堂上听到有的教师语速很快，像鞭炮一样噼里啪啦，读音又不准，连听课的教师尚难听懂，更何况小学生呢？长此以往，还会使学生养成急躁的性格。而有的教师说话声调太低，也无轻重之分，平平淡淡，有气无力，像催眠曲。学生听了不耐烦，东张西望，搞小动作，整节课疲惫不堪，昏昏欲睡。总之，整节课煎熬难过。这也是造成课堂“乱”的主要原因。因此，教师练习好普通话是做到教学语言准确的重要保证。发音标准、表达正确是教师上好课的基本条件。
二、语言的激励性
教师的激励性语言是指教师能激起学生主动学习的话语，让学生产生一种内在的驱动力、不断前进的欲望，产生对教师的兴趣、对学科的喜爱。这种激励性语言的力量是无穷的。它能体现教师对学生的无私的爱，能拉近师生之间的距离，增进师生间的感情，促进学生的身心健康，是构建平等、和谐、民主的课堂的良药，是教育教学的法宝。教师有了对学生的激励性语言，教育教学将焕然一新，一切问题将迎刃而解。如我班的一个后进生农某某同学，纪律意识非常差，学习也很差，令教师非常头痛。他在课堂上没有一分钟是能安静下来的，总要找人说话，爱管别的同学，无心顾及教师上课的内容；他课后与同学玩耍，动不动就打人，打架，吐口水到他人身上。教师天天要处理许多问题，出了问题总少不了他。有一次我偶然发现了他喜欢教师表扬的特点，于是在课堂上我抓住机会，对他稍微有好一点的表现就使用激励性的语言表扬他：“农某某同学，你的声音很响亮，底气很足，清脆悦耳，教师很喜欢听。”“你的表演能力多棒啊！还记得你表演的猫头鹰当大王吗？”“你认真读书的样子真可爱。”我用激励的语言表扬后，再指出他的缺点，激励他进一步努力：“如果你上课能坐端正，认真听课，保管你是我们班的第一大王、学习大王。有谁会超过你？不可能！他们哪有你聪明，只是他们比你认真一点而已。你这样天资聪明，加上像他们一样认真、专心，你一定能超越他们，老师绝对不会看错人的。”这样的激励语言，首先是对他的肯定，让他愿意听，听得下去，让他乐意接受教师的教育，改正毛病，还会让他一个劲地往前冲，照教师的说法、方向去努力。平时的教育教学中，我特别擅长使用富于激励性的语言，总喜欢激励学生。当看到学生注意力不集中，纪律不好，学习没有兴趣或者有那么点优点的所谓“差生”，我总会激励道：“坚持就是胜利。毛主席讲过：怕就怕认真。”“某某同学太棒了，上课始终听得那么认真，没有一刻不专心。”“某某同学的纪律好多了，学习也认真了，你们看，他不仅纪律好了，还能大胆回答问题，如果能坚持这样下去，他一定是我们班的一大高手。”管理班级我就是这样做的。对后进生的管理我也是这样做的，优秀的班级集体就是在这样的不断激励中形成的，后进生就是在我的不断激励中改正错误而前进的。后进生不需要教师的严肃批评，也不需要特别惩罚，只需要教师一句激励性的话语，他们就能主动改正错误，变得更加认真，甚至你追我赶，想得到教师和同学的肯定和认可。对于我班的后进生，我就是这样去赏识和激励的。原先后进的学生，通过我半个学期的关注和激励，现在变得很认真，不仅纪律好，还懂得帮助教师维持纪律，学习也表现出色，每次作业都认真地写，书写工整，质量很高，已经变成一名好学生了。
除了后进学生需要激励，优秀生同样需要教师的不断激励、鼓劲和加油。我班的许多优生在我的激励下不甘落后，精益求精，表现得十分积极，对语文学科的热爱几乎达到痴迷程度，爱读书，爱写字，爱讲故事等。如学生在练习写生字时，我就会说：“我们班的写字高手真多啊。字的结构把握得很好，笔画的轻重、抑扬、避让和收放等，都处理得非常好。我敢说，我们班很多同学的书写比我校很多教师都要好，甚至超过莫老师（我）。”这样，学生只要有空，就练习写字。有的写得很流畅、清秀，有的写得有力、饱满，令人赏心悦目，叹为观止。学生就是想得到教师的肯定、夸奖。一句激励的话语，让学生得到了充分的肯定，树立了信心，点燃了希望，有了学习的兴趣。兴趣是最好的教师，学生有了学习的兴趣，他们如获至宝，教师的教育就到家了。 心理學表明，小学生坚持能力差，好动，只有在教师的不断激励下才能得到进步。激励的语言对学生的作用到底有多大？我们来看看一学生写给我（我是他的语文教师、班主任）的一篇作文里关于教师的激励、表扬的话语对他产生的影响：“是您用精神食粮哺育了我，鼓励我勇敢去闯，去拼，闯出了成功，拼出了收获，以使一个幼稚的孩童变得成熟起来了。您每次表扬和称赞里蕴含了浓浓的期望。我能为振兴中华而读书，这颗爱国心是您那强大的激励语言震撼了我的心灵所激发的呀！您可以使海浪更澎湃！您可以使海燕更坚强！我被您那富有魔力的语言所征服……”
教师就是那么几句温馨的话语、鼓励的话语，但是在学生的心里却扎下了根，播下了收获的种子。学生（特别是小学生）多么需要教师表扬和激励，激励所产生的力量是无穷的。运用好激励性语言，可以增进师生之间的感情，拉近师生关系的距离，有利于构建轻松、和谐、民主的教学氛围，更有利于师生间的教学相长，教学效果更凸显。
三、 生动的肢体语言
肢体语言是指教师通过身体的各个部位来表达意思的一种语言。它可以单独使用，也可以配合说话来使用。它能更具体、生动、形象地表达意思，更具吸引力。
教师的肢体语言有哪些呢？例如当学生表现好时，我们会翘起大拇指说：“你真棒！”或者对他点头，微笑，或者与他握握手，拍拍他的肩膀等。这些与身体动作有关的一种表达，都是教师的肢体语言。教师有时还可以叉腰，耸肩，鞠躬，蹲下来等，只是根据说话的意思来选择帮助表达的一种辅助动作。在小学低年级的教学，教师的肢体语言尤为重要。
四、个性化的教学语言
小学生是天真烂漫、活泼好动的。因此，教师的语言就要富有情趣，寓教于乐。儿童化是针对低年级学生的。此外，教学当中，教师还可以根据教学需要，教学语言有时激情澎湃，有时和风细雨，有时像孩子一样活泼，有时像学者一样深沉。这样不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。成功的课堂教学无不得益于教师丰富语言的熟练驾驭。这就要求教师集语言学家的用语准确、数学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富于一身。
总之，新课程理念下教师的课堂语言正在发生着显著的变化。但是，要真正发挥教师语言的组织、导向、激励等作用，除了切实转变教学观念外，还要刻苦练习教学基本功，要认真钻研教材，把握教材，要不断锤炼自己的语言，还要积极强化自己的教学智慧，使自己的教学语言更富魅力，使自己的教学更趋成熟。教学语言是一门艺术，教学语言永远是课堂上唤起学生学习兴趣的最强音！