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【摘 要】 幼儿教育作为一种启蒙教育，对培养幼儿形成良好的生活习惯与品性都有十分重要的作用。我国的优秀传统文化源远流长，其中也包含有不少德育方面的内容，如何将传统文化与幼儿德育有效结合，是幼教工作者需要思考的课题。本文从传统文化对幼儿德育的积极效用出发，提出了一些利用传统文化开展幼儿德育的建议，以期为广大幼儿教师提供借鉴与参考。
【关键词】 中国传统文化 幼儿 德育
中国优秀传统文化是古人留给我们的宝贵的精神财富，其中也蕴含有不少德育方面的内容，对幼儿德育具有十分有益的作用。作为幼儿教育工作者，需要从中挖掘与幼儿德育相关的方面，将传统文化与幼儿德育有效结合，以更好地开展幼儿德育，促进幼儿平行道德的更好发展，如何更好地发挥中国传统文化对幼儿德育的效用，可以从以下几个方面来入手：
一、教师需提高人文素养，挖掘传统文化中的德育内容
中国优秀传统文化源远流长，博大精深，要想将传统文化与幼儿德育有效结合，需要幼儿教师具有较高的人文素养与文化素养，能够理解传统文化的内涵，从中挖掘适宜幼儿德育教育的内容。这就需要幼儿教师不断学习，提升自己的人文综合素养，幼儿园可以开设相关的培训与讲座，加强幼儿教师队伍的建设，幼儿教师自身也应当树立终身学习的理念，不仅要学习学前教育方面的专业理论，也要学习国学方面的知识，增强自己的综合素养。同时，幼儿教师还要根据班里幼儿的认知特征与发展水平来挖掘传统文化，仔细选择德育教育的内容，做好教学设计，这样才能更好地开展幼儿德育教育，提高幼儿德育教育的效果。
笔者为更好地将传统文化与幼儿德育相结合，也比较重视自身素养的提升，会利用业余时间阅读国学方面的书籍，一些与幼儿德育有关的内容笔者会将其记录下来，同时根据班里幼儿的认知特点来进行教学设计，包括教学的主题，教学的主要内容，开展怎样的教学活动与教学方法等，都需要提前进行细致的准备与研究，这样才能让传统文化与德育教育能更好地结合，让幼儿更好地理解与接受，发挥传统文化的德育价值。
二、创设情境，营造良好的传统文化德育氛围
传统德育文化作为一种文化，要想让幼儿能更好地理解与接受，说教式的教育是难以起到作用的，这就需要幼儿教师多思考，多探索，开辟一些丰富多样的教育方式与活动，来激发幼儿的兴趣，潜移默化地影响幼儿的品性与道德。教师可以在班里营造良好的传统文化氛围，例如开展主题式的传统文化德育活动时，可以在班里的墙上粘贴一些传统故事的图画，在课堂上给幼儿讲授一些传统德育故事，让幼儿以传统文化为主题来进行手工、绘画等区域活动，由此让传统德育文化形成一种体系，创设好的幼儿德育的情景与氛围。
笔者在开展传统文化德育教育时，为营造更好的氛围，开展了多方面的尝试，在各个领域渗透传统文化的内容。例如，在语言方面的教学中，笔者给幼儿们讲“孔融让梨”“司马光砸缸”“孟母三迁”等传统道德故事，以故事的方式让幼儿懂得一些为人的道理;在艺术方面，笔者会根据传统文化的主题来设计手工教学，譬如在学习了“孟母三迁”的故事后，笔者会将剪纸与故事相结合，教幼儿做简单的剪纸，来展现故事内容，并且将幼儿们的作品粘贴在教室走廊里展示，由此来营造浓厚的传统文化氛围，潜移默化地培养幼儿的品德素养。
三、开展角色扮演，让幼儿更好地体验传统德育内容
幼儿因年龄比较小，幼儿教师在开展传统文化德育教育时，需要探索符合幼儿成长规律的教育方式，以让幼儿更好地接受。角色表演作为一种教学方式，形式生动活泼，符合幼儿好奇心旺盛，喜欢自我尝试的认知特征，幼儿教师可以利用角色表演来激发幼儿参与的兴趣，让幼儿在亲身的体验中更好地受到熏陶，潜移默化地加深对故事内容的理解。在开展角色表演时，教师可以选择一些简单的传统文化故事，引导幼儿在了解故事的基础上练习表演，从而活跃课堂气氛，激发幼儿的积极性与主动性。
例如笔者在给幼儿们讲了“司马光砸缸”的传统美德故事后，开展了角色表演活动，幼儿们也对此兴趣满满，都争着想加入表演。为让更多幼儿能亲身体验表演，笔者将班里幼儿分成三组来练习表演，在练习的过程中笔者会给予引导，帮助幼儿更好地开展表演，练习完成后，三个小组分别给全班做表演，笔者也给予鼓励与评价，以更好地激励幼儿。通过角色表演，幼儿对传统故事能有更深的体会，也能潜移默化地影响幼儿的道德素养，对他们产生深远的影响。
四、家园共育，开展多样的亲子传统文化德育活动
幼儿教育不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任，家园共育是当前幼儿教育的必然要求，同样的，要想更好地将传统文化与德育教育相结合，也需要家长的配合与支持。幼儿教师可以鼓励幼儿家长在家里给幼儿讲传统德育故事，与幼儿一起诵读国学经典，也可以开展一些幼儿园内的亲子传统文化德育活动，拉近幼儿与家长的亲子关系，让幼儿能多接触传统文化，得到传统文化的熏陶。
例如，在端午节来临前，笔者特意在班里开展了传统文化亲子活动，在活动中笔者利用多媒体给幼儿们讲授了屈原的故事、端午节的来历，以及端午节的一些传统风俗，通过故事让幼儿初步体会屈原的爱国主义精神，得到情感上的熏陶。同时还组织幼儿与家长一起包粽子，吃粽子，在此過程中幼儿们都很兴奋，这样的亲子活动不仅拉近了幼儿与家长的距离，也让传统文化在孩子们的心中扎根，让传统文化得到有效的传承，能起到不错的隐性教育的效果。
总的来说，中国传统文化中有不少德育方面的精华，可以有效应用于幼儿德育教育，在幼儿德育提升之时同时提高对中国传统文化的认识，传承文化，发扬文化，作为幼儿教师，更要有效地挖掘中国传统文化在育儿德育方面的重要因素，还能通过创设情境，角色扮演，家园共育的方式实现中国传统文化与幼儿德育的融合，实现幼儿德育的高效，充分发挥传统文化的教育价值。
参考文献
[1] 魏婉婷.传承民族传统文化 促进幼儿健康成长[J].黑河教育，2018（09）：6-7.
[2] 徐晓燕，武芳.幼儿德育隐性课程开发的问题和对策[J].教育理论与实践，2018，38（11）：41-43.
[3] 闵晞思.国学礼仪渗透大班德育教学活动的实施路径研究[J].好家长，2018（23）：142.
【关键词】 中国传统文化 幼儿 德育
中国优秀传统文化是古人留给我们的宝贵的精神财富，其中也蕴含有不少德育方面的内容，对幼儿德育具有十分有益的作用。作为幼儿教育工作者，需要从中挖掘与幼儿德育相关的方面，将传统文化与幼儿德育有效结合，以更好地开展幼儿德育，促进幼儿平行道德的更好发展，如何更好地发挥中国传统文化对幼儿德育的效用，可以从以下几个方面来入手：
一、教师需提高人文素养，挖掘传统文化中的德育内容
中国优秀传统文化源远流长，博大精深，要想将传统文化与幼儿德育有效结合，需要幼儿教师具有较高的人文素养与文化素养，能够理解传统文化的内涵，从中挖掘适宜幼儿德育教育的内容。这就需要幼儿教师不断学习，提升自己的人文综合素养，幼儿园可以开设相关的培训与讲座，加强幼儿教师队伍的建设，幼儿教师自身也应当树立终身学习的理念，不仅要学习学前教育方面的专业理论，也要学习国学方面的知识，增强自己的综合素养。同时，幼儿教师还要根据班里幼儿的认知特征与发展水平来挖掘传统文化，仔细选择德育教育的内容，做好教学设计，这样才能更好地开展幼儿德育教育，提高幼儿德育教育的效果。
笔者为更好地将传统文化与幼儿德育相结合，也比较重视自身素养的提升，会利用业余时间阅读国学方面的书籍，一些与幼儿德育有关的内容笔者会将其记录下来，同时根据班里幼儿的认知特点来进行教学设计，包括教学的主题，教学的主要内容，开展怎样的教学活动与教学方法等，都需要提前进行细致的准备与研究，这样才能让传统文化与德育教育能更好地结合，让幼儿更好地理解与接受，发挥传统文化的德育价值。
二、创设情境，营造良好的传统文化德育氛围
传统德育文化作为一种文化，要想让幼儿能更好地理解与接受，说教式的教育是难以起到作用的，这就需要幼儿教师多思考，多探索，开辟一些丰富多样的教育方式与活动，来激发幼儿的兴趣，潜移默化地影响幼儿的品性与道德。教师可以在班里营造良好的传统文化氛围，例如开展主题式的传统文化德育活动时，可以在班里的墙上粘贴一些传统故事的图画，在课堂上给幼儿讲授一些传统德育故事，让幼儿以传统文化为主题来进行手工、绘画等区域活动，由此让传统德育文化形成一种体系，创设好的幼儿德育的情景与氛围。
笔者在开展传统文化德育教育时，为营造更好的氛围，开展了多方面的尝试，在各个领域渗透传统文化的内容。例如，在语言方面的教学中，笔者给幼儿们讲“孔融让梨”“司马光砸缸”“孟母三迁”等传统道德故事，以故事的方式让幼儿懂得一些为人的道理;在艺术方面，笔者会根据传统文化的主题来设计手工教学，譬如在学习了“孟母三迁”的故事后，笔者会将剪纸与故事相结合，教幼儿做简单的剪纸，来展现故事内容，并且将幼儿们的作品粘贴在教室走廊里展示，由此来营造浓厚的传统文化氛围，潜移默化地培养幼儿的品德素养。
三、开展角色扮演，让幼儿更好地体验传统德育内容
幼儿因年龄比较小，幼儿教师在开展传统文化德育教育时，需要探索符合幼儿成长规律的教育方式，以让幼儿更好地接受。角色表演作为一种教学方式，形式生动活泼，符合幼儿好奇心旺盛，喜欢自我尝试的认知特征，幼儿教师可以利用角色表演来激发幼儿参与的兴趣，让幼儿在亲身的体验中更好地受到熏陶，潜移默化地加深对故事内容的理解。在开展角色表演时，教师可以选择一些简单的传统文化故事，引导幼儿在了解故事的基础上练习表演，从而活跃课堂气氛，激发幼儿的积极性与主动性。
例如笔者在给幼儿们讲了“司马光砸缸”的传统美德故事后，开展了角色表演活动，幼儿们也对此兴趣满满，都争着想加入表演。为让更多幼儿能亲身体验表演，笔者将班里幼儿分成三组来练习表演，在练习的过程中笔者会给予引导，帮助幼儿更好地开展表演，练习完成后，三个小组分别给全班做表演，笔者也给予鼓励与评价，以更好地激励幼儿。通过角色表演，幼儿对传统故事能有更深的体会，也能潜移默化地影响幼儿的道德素养，对他们产生深远的影响。
四、家园共育，开展多样的亲子传统文化德育活动
幼儿教育不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任，家园共育是当前幼儿教育的必然要求，同样的，要想更好地将传统文化与德育教育相结合，也需要家长的配合与支持。幼儿教师可以鼓励幼儿家长在家里给幼儿讲传统德育故事，与幼儿一起诵读国学经典，也可以开展一些幼儿园内的亲子传统文化德育活动，拉近幼儿与家长的亲子关系，让幼儿能多接触传统文化，得到传统文化的熏陶。
例如，在端午节来临前，笔者特意在班里开展了传统文化亲子活动，在活动中笔者利用多媒体给幼儿们讲授了屈原的故事、端午节的来历，以及端午节的一些传统风俗，通过故事让幼儿初步体会屈原的爱国主义精神，得到情感上的熏陶。同时还组织幼儿与家长一起包粽子，吃粽子，在此過程中幼儿们都很兴奋，这样的亲子活动不仅拉近了幼儿与家长的距离，也让传统文化在孩子们的心中扎根，让传统文化得到有效的传承，能起到不错的隐性教育的效果。
总的来说，中国传统文化中有不少德育方面的精华，可以有效应用于幼儿德育教育，在幼儿德育提升之时同时提高对中国传统文化的认识，传承文化，发扬文化，作为幼儿教师，更要有效地挖掘中国传统文化在育儿德育方面的重要因素，还能通过创设情境，角色扮演，家园共育的方式实现中国传统文化与幼儿德育的融合，实现幼儿德育的高效，充分发挥传统文化的教育价值。
参考文献
[1] 魏婉婷.传承民族传统文化 促进幼儿健康成长[J].黑河教育，2018（09）：6-7.
[2] 徐晓燕，武芳.幼儿德育隐性课程开发的问题和对策[J].教育理论与实践，2018，38（11）：41-43.
[3] 闵晞思.国学礼仪渗透大班德育教学活动的实施路径研究[J].好家长，2018（23）：142.