论文部分内容阅读
摘
回应式互动与幼儿早期问题行为规避
【摘 要】
：
摘 要： 拟合优度模型强调照料者要创造符合婴幼儿气质的教养环境，建立积极尊重的回应式互动。缺乏回应式互动的师幼关系和亲子关系表现出幼儿问题行为频发，成人应对无力。建立积极尊重的回应式互动要求我们：做有心的观察者、耐心的守护者、细心的回应者。 关键词： 问题行为 回應式互动 拟合优度模型 幼儿教育 一、 拟合优度模型的内涵及教育启示 气质（temperament）是指个体行为风格与回应
【出 处】
：
文教资料
【发表日期】
：
2018年33期
其他文献
摘 要： 《看得见风景的房间》是二十世纪英国小说家E·M·福斯特最主要的代表作之一，作品中露西的女性形象给读者留下了深刻印象。通过采用法国女作家西蒙娜·德·波伏娃的存在主义女性主义理论，对男权社会下的露西敢于冲出束缚，解放被压制的意识，最终超越自身的内在性，追求到属于自己的真爱这一勇举进行解读。 关键词： 他者 内在性 超越 自由选择 存在主义女性主义是女性主义运动第一浪潮中的重要流派，其代表
摘 要： 《翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命》一书对教育过程的几个基本问题发问，质疑以往课堂教育模式，强调“每个人在学习过程中的差异”，提出互联网时代需要探索更有效率的教育方式和学习方式。本文认为《翻转课堂》及其实践可以给我国当前教育改革提供若干启示。 关键词： 翻转课堂 差异化教学 互联网 改革开放四十年来，各行各业的改革形形色色，不断推陈出新，教育领域亦然。在信息技术日新月异的互联网
摘 要： 卡夫卡是一位敏感细腻、特立独行的作家，他本人的男性特征并不十分明显，往往显得软弱而孤独，对于两性和婚姻的认识也存在着缺失，虽有婚约却始终无法步入婚姻。同时，他的作品常常展现出骇人的想象力，其中的人物性别冲突也极具特色。卡夫卡模糊的性别意识也往往在作品中有所体现，本文选取卡夫卡的代表作之一《城堡》进行分析，《城堡》这篇小说中男女角色众多，特征鲜明，冲突明显，内涵丰富，分析这部小说，既可以
摘 要： 本文围绕福建省音乐教师教学技能现状，以听评课为例，深入剖析研究音乐教师“听评课”教学中存在的问题，并有针对性地提出提升片段教学水平的策略。 关键词： 教学技能 听评课 问题分析 对策研究 在教师的教学技能当中，听评课属于一项重要内容，一般指教师或研究者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳、手等）及有关辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等）从课堂情境中收集资料、从感性到理
摘 要： 思想政治工作一直是中国共产党的优良传统，1944年由谭政起草的《关于军队政治工作问题》报告系统地阐明了思想政治工作的地位与作用。本文以《关于军队政治工作问题》的报告为出发点，分析了其中关于思想政治工作的地位与作用的基本思想，这一思想对于新时期我国保证思想政治工作的地位与正确发挥思想政治工作的作用有重要的现实意义。 关键词： 思想政治工作 地位 作用 《关于军队政治工作问题》 1944
摘 要： 为更好地探索大学生心理健康教育第二课堂活动新模式，针对第二课堂活动开展中出现的问题提出对策，以广东外语外贸大学南国商学院为例进行调查研究，发放自编问卷采样调查，访谈学生和老师，探索出切实符合大学生心理健康发展心理的第二课堂新模式，发挥心理健康教育第二课堂在心理健康教育中的作用。 关键词： 心理健康教育 第二课堂 创新 新颖度 专业性 心理健康教育第二课堂是通过参与课外拓展实践，以进一
摘 要： 本文将根据海因里希·伯尔短篇小说《优哉游哉》的文本，剖析其中“游客”形象的不自由及其對自身不自由的无意识，并由此展开到当时的社会历史环境，结合弗洛姆对马克思“异化”的思想继承，探讨当时历史背景下人同自身、同胞以及人同决定社会生活的社会力量相异化的情况的真实存在。同时，在对“异化”现象的深入挖掘中，发现其根源在于人类的贪欲，其本身也是本真欲望的一种异化。另一方面，通过认识到自由是人类的“
摘 要： 本文从借助SPOC线上教学提升学习兴趣，以此提高学生的课堂参与率；借助校戏曲社团资源，增加课堂体验；借助越剧德育资源，融入课程思政等方面对地方高校戏曲通识课进行了教学探索，以期提高戏曲通识类教学成效。 关键词： 越剧艺术 体验式教学 德育资源 “越剧鉴赏”课是一门极具地方传统艺术文化特色的校公共艺术选修课。作为越剧故乡唯一的一所全日制公办高校，开设“越剧鉴赏”课程是我们的使命。开设此
摘 要： “马太效应”作为社会各领域资源配置的一种客观现象，在高等教育领域也同样存在。本文通过对南京师范大学近五年的生源情况、研究生培养创新工程及省优秀硕士论文进行统计分析，揭示了当前教育资源配置的现状，建议通过制度完善，尽量避免教育资源配置过程中人为的“马太效应”，维护教育的公平性，争取做到教育公平与效率的和谐统一。 关键词： 马太效应 教育资源 公平 效率 一、 引言 “马太效应