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摘要：伴随着新课程改革标准的提出，在小学阶段的音乐教学过程中，新常态下运用新方法、新理念下运用新模式成为现阶段音乐教学的主要途径。与此同时，伴随着以人为本教育理念的提出，更具专业程度和更具针对性的教学方法成为小学音乐教学的主流，研究其基本教学方法成为当前亟待解决的问题。一方面，以人为本的理念是素质教育的本质需求，是培养和提高学生核心素养和综合能力的实际体现；另一方面，以人为本与现代化教育理念相契合，是当前实现教育现代化发展的必然条件。故此，本文基于以人为本理念，对小学阶段音乐教学方法展开研究，旨在更好地建设和发展我国的基础教育事业。
关键词：以人为本；小学音乐；教学方法
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0100-02
当前的时代是发展的时代，社会与经济发展速度不断加快，人们的生活水平和生活质量节节攀升，其需求也开始从简单的物质需求转为更加复杂的精神文化需求。学生学习音乐知识不但能提高自身的审美能力，还能在增长见识的同时感受作品，在学习知识的同时综合发展。长此以往，学生不仅有了更加标准和规范的知识结构框架，还拥有了更加丰富和多元的知识内容体系，进而在以人为本的基础理论下，形成更好的音乐素养，培养更具現代元素的价值观。
一、以人为本理念的基本概述
对于我国的素质教育而言，提高学生的综合素养，全面培养学生的综合能力是教育的本质目标。这一点同样适用于小学音乐的教学过程，同样也是小学音乐教学工作的最终目的。小学阶段，学生正处在快速发展的阶段，如果在此时加强音乐教育，提高学生的音乐素养，那么对学生未来音乐工作的学习工作是大有裨益的。与此同时，在音乐课堂中，具有律动的音乐和跳动的音符使得学生的思维得以培养，反应力和思维能力得以提升，进而为后续培养学生的个性化发展提供更多的道路和可能。由此可见，作为小学音乐的教学老师，教师应在教育的过程中融进以人为本的理念，以素质教育为前提，要综合培养为依据，破除传统的教学理念，建设高效化和高质量的教学课堂，并时刻革新和创新教学模式，进而在创新优化教学模式的基础上，构建一个更具专业化程度和更具趣味性的教学课堂，以此在提高学生音乐素养的同时，为学生的后续发展和综合发展提供助力[1]。
二、以人为本理念下小学音乐课堂教学所存在的问题
（一）教师的专业程度不达标
在以人为本的基础理念下，教师所面临的工作量和工作难度开始增加，如何更丰富、更高标准地进行教学工作成为小学音乐教师共同面临的问题。与此同时，虽然国家深化了高等教育教学体系，改革高等教育教学模式，但是现行的高等教育，尤其是职业教育依旧存在较大的问题，导致小学教师团队的专业程度不足，从而影响了小学音乐教学的效率和质量。除此之外，一些学校的招聘机制存在问题，使得一些不具备专业能力的人也能踏入教师行业，进而在一定程度上拉低了教师的专业程度标准，从而导致小学音乐教学面临着教师专业能力不足等问题，阻碍了教育活动的开展和建设。
（二）教学的方式过于传统
在教学内容的选择方面，一部分小学音乐的教师不愿意开展拓展工作，只是将教学内容局限在课本和教材之中，教学的过程和教学的内容过于死板，没有灵活性，依旧遵循传统的教学方式。长此以往，教师自身会产生厌烦心理，学生也会出现厌学情绪，从而阻碍了教学工作的顺利进行。与此同时，一些小学音乐教师的创新能力和实践能力偏低，对教材课本中的内容不能很好地进行掌握，更不用说完善和补充课本中的音乐知识。这就导致学生接触到的事物也是固化的，没有特定的喜爱类型，整体教学氛围不够活跃，同样制约了教学工作的开展。除此之外，一些教师在开展演唱教学时，不重视学生的主体地位，通常采用教师唱、学生仿的教学方式，忽略了调动学生主观能动性，也忽视了学生学习积极性的培养，进而使得学生容易丧失学习的热情[2]。
三、以人为本理念下小学音乐教学的具体措施
（一）以学生为主体，促使学生回归到课堂中
在小学音乐教学的过程中，如何调动学生的学习兴趣和学习热情是最关键的问题。尤其是在以人为本的理念下，小学教师提高学生的学习主动性是开展整体教学工作的前提条件。这就需要教师以学生为主体，让学生回归到课堂之中。教师可以通过开展音乐活动的方式展开实践性教学，比如，以班级为单位进行音乐大合唱。教师可以在活动中确定评价机制，将整个大合唱学生的姿势、旋律的准确度、歌声中的感情和合唱整体的参与感作为评比的主要因素，达到要求的班级可以获得“音乐班级”的称号，以此调动学生的学习积极性，让学生回归课堂主体之中。再如，教师可以采用音乐接力的方式，选择特定的曲目，让每个学生唱一句，旋律和音调都合格的团队和班级能够顾获得音乐之星的称号。通过这种方式，让学生能够积极地融进音乐课堂的教学过程中，在活跃课堂气氛的同时，调动学生的学习积极性，使他们争做接力比赛中的“星”。最后，教师还可以根据学生的实际情况，开展独唱之类的活动，评比的过程和标准与合唱类似。在表现欲的驱使下，学生都愿意在课堂上表现自己，进而确保学生的课堂参与程度高，参与效果好。通过这种方式，能够让学生在活动中学习，在实践中回归课堂主体，进而为更好地发挥以人为本的教学理念，落实以人为本的教学制度[3]。
（二）以多媒体教学为辅助，寓教于乐开展教学活动
伴随着网络技术的发展和信息化时代的到来，多媒体辅助教学成了小学阶段不可或缺的教学模式之一。在多媒体教学下，不仅使得学生能够在兴趣中学习，还为实现以人为本、寓教于乐提供了必要的条件，具有极高的应用价值和教育意义。以动画教学为例，小学生由于发展的特殊性，更喜欢看一些具有趣味性的动画。在这种情况下，教师可以借助多媒体辅助教学的方式，以动画播放为辅助，全面提高音乐课堂的教学效率。比如，教师可以根据动画资源，选择其主体音乐，并通过计算机技术将它们制作成音乐教学资源和课件，并在播放动画的过程中融入这些资源。伴随着明朗的节奏和悦耳的旋律，学生能够在欢脱的气氛中学习音乐知识。比如在《雪花飞舞》（钢琴独奏）这一课时的教学过程中，教师可以通过多媒体播放雪花飞舞的场面动画，然后在动画中插入主体音乐，进而让学生能够在动画中学习音乐，在快乐中培养兴趣，进而更好地为后续音乐教学工作的开展服务。这里需要注意的是，小学生缺乏审美是音乐教学过程中的一大难点，这不仅对音乐教学产生了不良影响，还对提高学生音乐兴趣有着非常消极的作用。久而久之，学生会丧失对音乐的兴趣，进而降低了音乐育人的作用性。但是教师采用在动画中播放音乐的方式，能够让学生更进一步地了解作品，更深层次地理解作品，进而使得学生能够在潜移默化中培养审美，提高自身的音乐素养，挖掘音乐中的精髓，走进更加具象化的音乐世界中。 （三）遵循以人为本理念，贯穿于整体教学活动之中
在信息化时代，小学生接触到的信息和事物开始增多，认知能力开始提高，实践能力和动手能力都在沿着科学的方向发展。在这种环境下，学生的音乐接受能力和音调敏感程度开始提高，有了对音乐最基本和最常规的理解，从而为整体的教学活动带来了新的变化。对小学的音乐教师而言，其教育活动的开展应在以人为本的理念下进行，并将这一理念贯穿于整个教学活动之中。教师可以通过研究音乐教育本质的方式，探寻音乐教学的本质目的，为培养学生的审美和高尚情操服务。同时，教师要认识到以人为本对音乐的作用，要重视音乐教学的开展，将以人为本的理念落实到音乐教学之中，以此培养学生的学习兴趣，用音乐达到陶冶情操的目的。需要注意的是，整体的音乐教学在以人为本的理念下，还能起到提高学生思维能力和智力的作用，是实现学生全方位、多层面发展的基本保障。因此，教师在教学过程中，应着重关注音乐的综合性能，采用多样化教学的方式，帮助学生实现多元化发展[4]。
（四）鼓励学生自主研究，实现学生自主式学习
以人为本的最终目的是调动学生的主观能动性，实现自主、自觉、自发、自我式的学习。其主要针对的是改变学生的学习心态和改善学生的学习氛围，主要内容是通过强化学生体验的方式，鼓励学生自主研究，实现学生的自主式学习。因此，小学阶段的音乐教师应以学生为主，发挥学生的探究积极性，激起学生的求知欲望，以此培养学生的自主学习能力。要明确的是，学生只有通过自己发现问题，才能更好地解决问题，才能更好地培养和发展创造能力。因此，教師应发挥自身的引导作用，遵循以人为本的教学理念，让学生能够回归到课堂主体之中[5]。
四、结束语
综上所述，对小学阶段的音乐教学而言，小学音乐教师所要面临和解决的问题是很多的。因此，在未来的实际教学过程中，教师应在了解以人为本的前提下，依据教学工作所面临的问题和教育发展的现状，有的放矢地进行教学活动，因材施教地开展教学工作，进而为小学音乐教学的发展奠定基础。
参考文献：
[1]葛卫兵.基于以人为本理念下的小学音乐教学方法探究[J].黄河之声，2020（06）：113.
[2]朱锦建.以人为本理念下的小学音乐教学新途径[J].新智慧，2019（33）：54.
[3]付义芳.“以人为本”理念下的小学音乐教学新途径[J].读写算，2019（32）：25.
[4]杨菁菁.基于以人为本理念的小学音乐教学新方法浅谈[J].亚太教育，2019（09）：29.
[5]马福来.基于以人为本理念的小学音乐教学方法初探[J].考试周刊，2019（61）：187.
（荐稿人：陈德田，盐城幼儿师范高等专科学校鲁迅艺术学院副院长，副教授）（责任编辑：莫唯然）
关键词：以人为本；小学音乐；教学方法
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0100-02
当前的时代是发展的时代，社会与经济发展速度不断加快，人们的生活水平和生活质量节节攀升，其需求也开始从简单的物质需求转为更加复杂的精神文化需求。学生学习音乐知识不但能提高自身的审美能力，还能在增长见识的同时感受作品，在学习知识的同时综合发展。长此以往，学生不仅有了更加标准和规范的知识结构框架，还拥有了更加丰富和多元的知识内容体系，进而在以人为本的基础理论下，形成更好的音乐素养，培养更具現代元素的价值观。
一、以人为本理念的基本概述
对于我国的素质教育而言，提高学生的综合素养，全面培养学生的综合能力是教育的本质目标。这一点同样适用于小学音乐的教学过程，同样也是小学音乐教学工作的最终目的。小学阶段，学生正处在快速发展的阶段，如果在此时加强音乐教育，提高学生的音乐素养，那么对学生未来音乐工作的学习工作是大有裨益的。与此同时，在音乐课堂中，具有律动的音乐和跳动的音符使得学生的思维得以培养，反应力和思维能力得以提升，进而为后续培养学生的个性化发展提供更多的道路和可能。由此可见，作为小学音乐的教学老师，教师应在教育的过程中融进以人为本的理念，以素质教育为前提，要综合培养为依据，破除传统的教学理念，建设高效化和高质量的教学课堂，并时刻革新和创新教学模式，进而在创新优化教学模式的基础上，构建一个更具专业化程度和更具趣味性的教学课堂，以此在提高学生音乐素养的同时，为学生的后续发展和综合发展提供助力[1]。
二、以人为本理念下小学音乐课堂教学所存在的问题
（一）教师的专业程度不达标
在以人为本的基础理念下，教师所面临的工作量和工作难度开始增加，如何更丰富、更高标准地进行教学工作成为小学音乐教师共同面临的问题。与此同时，虽然国家深化了高等教育教学体系，改革高等教育教学模式，但是现行的高等教育，尤其是职业教育依旧存在较大的问题，导致小学教师团队的专业程度不足，从而影响了小学音乐教学的效率和质量。除此之外，一些学校的招聘机制存在问题，使得一些不具备专业能力的人也能踏入教师行业，进而在一定程度上拉低了教师的专业程度标准，从而导致小学音乐教学面临着教师专业能力不足等问题，阻碍了教育活动的开展和建设。
（二）教学的方式过于传统
在教学内容的选择方面，一部分小学音乐的教师不愿意开展拓展工作，只是将教学内容局限在课本和教材之中，教学的过程和教学的内容过于死板，没有灵活性，依旧遵循传统的教学方式。长此以往，教师自身会产生厌烦心理，学生也会出现厌学情绪，从而阻碍了教学工作的顺利进行。与此同时，一些小学音乐教师的创新能力和实践能力偏低，对教材课本中的内容不能很好地进行掌握，更不用说完善和补充课本中的音乐知识。这就导致学生接触到的事物也是固化的，没有特定的喜爱类型，整体教学氛围不够活跃，同样制约了教学工作的开展。除此之外，一些教师在开展演唱教学时，不重视学生的主体地位，通常采用教师唱、学生仿的教学方式，忽略了调动学生主观能动性，也忽视了学生学习积极性的培养，进而使得学生容易丧失学习的热情[2]。
三、以人为本理念下小学音乐教学的具体措施
（一）以学生为主体，促使学生回归到课堂中
在小学音乐教学的过程中，如何调动学生的学习兴趣和学习热情是最关键的问题。尤其是在以人为本的理念下，小学教师提高学生的学习主动性是开展整体教学工作的前提条件。这就需要教师以学生为主体，让学生回归到课堂之中。教师可以通过开展音乐活动的方式展开实践性教学，比如，以班级为单位进行音乐大合唱。教师可以在活动中确定评价机制，将整个大合唱学生的姿势、旋律的准确度、歌声中的感情和合唱整体的参与感作为评比的主要因素，达到要求的班级可以获得“音乐班级”的称号，以此调动学生的学习积极性，让学生回归课堂主体之中。再如，教师可以采用音乐接力的方式，选择特定的曲目，让每个学生唱一句，旋律和音调都合格的团队和班级能够顾获得音乐之星的称号。通过这种方式，让学生能够积极地融进音乐课堂的教学过程中，在活跃课堂气氛的同时，调动学生的学习积极性，使他们争做接力比赛中的“星”。最后，教师还可以根据学生的实际情况，开展独唱之类的活动，评比的过程和标准与合唱类似。在表现欲的驱使下，学生都愿意在课堂上表现自己，进而确保学生的课堂参与程度高，参与效果好。通过这种方式，能够让学生在活动中学习，在实践中回归课堂主体，进而为更好地发挥以人为本的教学理念，落实以人为本的教学制度[3]。
（二）以多媒体教学为辅助，寓教于乐开展教学活动
伴随着网络技术的发展和信息化时代的到来，多媒体辅助教学成了小学阶段不可或缺的教学模式之一。在多媒体教学下，不仅使得学生能够在兴趣中学习，还为实现以人为本、寓教于乐提供了必要的条件，具有极高的应用价值和教育意义。以动画教学为例，小学生由于发展的特殊性，更喜欢看一些具有趣味性的动画。在这种情况下，教师可以借助多媒体辅助教学的方式，以动画播放为辅助，全面提高音乐课堂的教学效率。比如，教师可以根据动画资源，选择其主体音乐，并通过计算机技术将它们制作成音乐教学资源和课件，并在播放动画的过程中融入这些资源。伴随着明朗的节奏和悦耳的旋律，学生能够在欢脱的气氛中学习音乐知识。比如在《雪花飞舞》（钢琴独奏）这一课时的教学过程中，教师可以通过多媒体播放雪花飞舞的场面动画，然后在动画中插入主体音乐，进而让学生能够在动画中学习音乐，在快乐中培养兴趣，进而更好地为后续音乐教学工作的开展服务。这里需要注意的是，小学生缺乏审美是音乐教学过程中的一大难点，这不仅对音乐教学产生了不良影响，还对提高学生音乐兴趣有着非常消极的作用。久而久之，学生会丧失对音乐的兴趣，进而降低了音乐育人的作用性。但是教师采用在动画中播放音乐的方式，能够让学生更进一步地了解作品，更深层次地理解作品，进而使得学生能够在潜移默化中培养审美，提高自身的音乐素养，挖掘音乐中的精髓，走进更加具象化的音乐世界中。 （三）遵循以人为本理念，贯穿于整体教学活动之中
在信息化时代，小学生接触到的信息和事物开始增多，认知能力开始提高，实践能力和动手能力都在沿着科学的方向发展。在这种环境下，学生的音乐接受能力和音调敏感程度开始提高，有了对音乐最基本和最常规的理解，从而为整体的教学活动带来了新的变化。对小学的音乐教师而言，其教育活动的开展应在以人为本的理念下进行，并将这一理念贯穿于整个教学活动之中。教师可以通过研究音乐教育本质的方式，探寻音乐教学的本质目的，为培养学生的审美和高尚情操服务。同时，教师要认识到以人为本对音乐的作用，要重视音乐教学的开展，将以人为本的理念落实到音乐教学之中，以此培养学生的学习兴趣，用音乐达到陶冶情操的目的。需要注意的是，整体的音乐教学在以人为本的理念下，还能起到提高学生思维能力和智力的作用，是实现学生全方位、多层面发展的基本保障。因此，教师在教学过程中，应着重关注音乐的综合性能，采用多样化教学的方式，帮助学生实现多元化发展[4]。
（四）鼓励学生自主研究，实现学生自主式学习
以人为本的最终目的是调动学生的主观能动性，实现自主、自觉、自发、自我式的学习。其主要针对的是改变学生的学习心态和改善学生的学习氛围，主要内容是通过强化学生体验的方式，鼓励学生自主研究，实现学生的自主式学习。因此，小学阶段的音乐教师应以学生为主，发挥学生的探究积极性，激起学生的求知欲望，以此培养学生的自主学习能力。要明确的是，学生只有通过自己发现问题，才能更好地解决问题，才能更好地培养和发展创造能力。因此，教師应发挥自身的引导作用，遵循以人为本的教学理念，让学生能够回归到课堂主体之中[5]。
四、结束语
综上所述，对小学阶段的音乐教学而言，小学音乐教师所要面临和解决的问题是很多的。因此，在未来的实际教学过程中，教师应在了解以人为本的前提下，依据教学工作所面临的问题和教育发展的现状，有的放矢地进行教学活动，因材施教地开展教学工作，进而为小学音乐教学的发展奠定基础。
参考文献：
[1]葛卫兵.基于以人为本理念下的小学音乐教学方法探究[J].黄河之声，2020（06）：113.
[2]朱锦建.以人为本理念下的小学音乐教学新途径[J].新智慧，2019（33）：54.
[3]付义芳.“以人为本”理念下的小学音乐教学新途径[J].读写算，2019（32）：25.
[4]杨菁菁.基于以人为本理念的小学音乐教学新方法浅谈[J].亚太教育，2019（09）：29.
[5]马福来.基于以人为本理念的小学音乐教学方法初探[J].考试周刊，2019（61）：187.
（荐稿人：陈德田，盐城幼儿师范高等专科学校鲁迅艺术学院副院长，副教授）（责任编辑：莫唯然）