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美术课是九年义务教育阶段的一门基础学科，也是为学生进行素质教育的一门重要学科。培养学生学习美术的兴趣，提高学生美术素质和审美能力，是每个美术教师所热切期盼的，但要做好这些，仅靠教师单纯地讲授，仅靠传统的教学手段是远远不够的。在教学中，我尝试运用实物投影辅导美术教学，取得了令人满意的效果。
一、运用实物投影，激发兴趣。
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这样的兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
古希腊柏拉图曾经说：“若把‘强制’与‘严格’训练少年做孜孜求学的方式，改为引导兴趣为主，他们势必动力喷涌，欲罢不能。”低年级儿童好奇心特别强，特别爱动，他们对于一些拼摆游戏十分喜爱，但往往既浪费时间，又摆得杂乱无章，无一定的美感可言。根据这些特点，教学时我注意运用实物投影，既有效地集中了学生的注意力，又激发了学生的兴趣。如在小学第一册课本《小小七巧板》的教学中，可将剪好的几个三角形、正方形、长方形、圆形等纸片随意放在投影仪上，屏幕出现凌乱的画面，这时抓住时机，我提问：“大家已经接触过七巧板，很多同学都拼摆过，现在大家看到的只是一些杂乱的基本图形，谁能把这些基本图形组合一下，拼摆出一种常见动物或人物或建筑物呢？”顿时，学生的积极性高涨起来。大家纷纷思考，踊跃举手。这时，我请一些学生上台操作，其他学生留心观察起来。不久，有的学生拼出了小白兔的图案，还有桥梁，还有……全班学生兴趣盎然，热情高涨，学劲十足。借助实物投影，不仅满足了学生的好奇心，使学生对小小七巧板的作用有了进一步的认识，而且培养了学生观察思维能力和动手操作能力。
在教学高年级《回味无穷的漫画艺术》一课时，我觉得，漫画本身是一种幽默性很高的艺术，如果单凭教师的讲授，单凭让学生自己去体会，绝大多数学生是难以进行漫画创作的。利用漫画的特点，教师可充分借助实物投影的光、形、色的特点，让学生去欣赏直观形象的画面，在激起学生兴趣的同时培养能力，使学生在潜移默化中学到知识，教学就会收到“润物细无声”的效果。
二、运用实物投影，丰富感知。
感知觉是思维的必然前提，在学校教学体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，这样有利于发展学生的感知能力，也为思维提供丰富的营养。
大自然本身是五彩斑斓的大画面，美术课更强调色彩的教学，在美术课中增强学生对色彩的感知就显得极为重要，在实际课程教学中，教师在黑板上进行演示局限性很大，黑板是黑底色，而学生的图画本是白色的，黑白的转变，学生不易理解，如果利用投影片进行演示教学，不但能解决上述缺陷，甚至能达到教师意想不到的好效果。假设两种颜色相融合，在黑板上发生的变化很不明显，如果教师用水彩笔直接在投影片上演示，如直接演示黄 蓝=绿，学生就能清楚地看到两种颜色融合的过程，很容易地接受变化的结果。这样，教师不是生硬地教给学生结论，而是让学生看到了结论的形成过程，丰富了学生感知，也利于学生记忆。教师借此发挥。放手让学生来演示其他两种色相加（如红 蓝=紫），教师在一边可稍加指导，等学生操作完毕，其他同学都不由自主地说出等于什么颜色了，教师及时加以肯定，放手让学生自己来做，丰富了学生感知，使学生变“要我学”为“我要学”，在愉悦、融洽的课堂气氛中，积极主动地参与教学过程。
三、运用实物投影，分化难点。
充分运用实物投影的光、形、色三者的有机统一，可分化美术教学中的难点。在第二册《有趣的手影》的教学中，影子一般晚上才能看得真切，但授课是在白天，这无疑增加了教学的难度，如果单凭用手演示，出现的影子不明显，不易被学生接受，而运用实物投影的直观演示，在屏幕上形成各种各样的黑手影，有的像啄木鸟、有的像孔雀，有的像……学生很容易接受。教师可让学生到前面来演示，当每摆一种手形，手影也就轻而易举地表现了出来。再如教材第五册《画面自己的手》一课，如果一开始，就让学生对着手画，往往难以把握手的各部分比例，巧妙地利用实物投影，把手放在实物投影上，手影就成为平面图形，这时再对手的结构进行分析，学生就容易观察并准确表现了。
四、运用实物投影，强化记忆。
学生作图在很大程度上靠的是平时的观察和记忆，观察每种物体时，应带有一定的目的性，边看边记，学会再现。学生简笔画，如绘画鱼类。教师明确目的后，应先让学生欣赏幻灯中的鱼，记忆形象的整体特点，再分析记住部分的具体形状，然后再把幻灯关闭，让学生把所看到的画出来。如果对象比较复杂，可运用重复演示的方法，即待学生画出大体形象，无法深入描绘细部时，教师再出示幻灯，让学生再观察比较，哪些地方画错了，哪些地方需要充实，进一步用心记住。几分钟后，再把幻灯关闭，学生修改画完。按“看（记）——画（忆）——看（记）——画（忆）”的方法教学，使学生变“死记”为“乐记、爱记”。教师还可借助录像，配合实物投影教学。在教学《当国旗升起的时候》，教师除了实物投影画面外，还可放一段升旗场景的录像带，让学生听听国歌，体会当时的场面，学生就会产生身临其境的回忆之感。这时，再关掉录音或录像，让学生去回想当时的情景，再进行绘画创作就容易多了。如果在黑板上板演的话，费时费力，效果也不好，利用电教手段，给学生造成一种时空差异，学生在头脑中建立表象，画图就会更加准确、深刻。
五、运用实物投影，指导审美。
欣赏教学是美术教学的重要组成部分，学生大多只注重美的外在表现，不能从深层次去感受美，不知美在何处，教师运用实物投影指导学生审美，让学生分辨美、丑，评价优、劣，潜移默化地使学生受到审美教育。现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重知识和保护自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力。如在讲授“美术字”一课时，为了节省时间，提高教学效率，教学时放映投影片，便于学生观察黑体、宋体、变体等各种字体的结构、笔画特征，如果结构处理不恰当将会出现“病字”，美术字就显得不美观了。为了避免“病字”的出现，可借助实物投影，教师让学生辨别哪种结构是正确的，哪种结构是错误的，错在什么地方，逐讲细析，让学生通过对比感受哪个字美，为什么美呢？然后，教师再把投影覆盖片揭开，学生就会明确不美在什么地方，印象就会更加深刻，辨别美、丑的能力就会得到加强。
以上只是运用实物投影手段来优化美术教学的几点尝试，当然，还有广泛的领域等待我们去开拓，去进一步深入研究和探讨，我愿与全体教师一道，努力钻研，悉心从教，为更好地发挥实物投影辅助教学功能，实施美术素质教育作出贡献。
一、运用实物投影，激发兴趣。
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这样的兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
古希腊柏拉图曾经说：“若把‘强制’与‘严格’训练少年做孜孜求学的方式，改为引导兴趣为主，他们势必动力喷涌，欲罢不能。”低年级儿童好奇心特别强，特别爱动，他们对于一些拼摆游戏十分喜爱，但往往既浪费时间，又摆得杂乱无章，无一定的美感可言。根据这些特点，教学时我注意运用实物投影，既有效地集中了学生的注意力，又激发了学生的兴趣。如在小学第一册课本《小小七巧板》的教学中，可将剪好的几个三角形、正方形、长方形、圆形等纸片随意放在投影仪上，屏幕出现凌乱的画面，这时抓住时机，我提问：“大家已经接触过七巧板，很多同学都拼摆过，现在大家看到的只是一些杂乱的基本图形，谁能把这些基本图形组合一下，拼摆出一种常见动物或人物或建筑物呢？”顿时，学生的积极性高涨起来。大家纷纷思考，踊跃举手。这时，我请一些学生上台操作，其他学生留心观察起来。不久，有的学生拼出了小白兔的图案，还有桥梁，还有……全班学生兴趣盎然，热情高涨，学劲十足。借助实物投影，不仅满足了学生的好奇心，使学生对小小七巧板的作用有了进一步的认识，而且培养了学生观察思维能力和动手操作能力。
在教学高年级《回味无穷的漫画艺术》一课时，我觉得，漫画本身是一种幽默性很高的艺术，如果单凭教师的讲授，单凭让学生自己去体会，绝大多数学生是难以进行漫画创作的。利用漫画的特点，教师可充分借助实物投影的光、形、色的特点，让学生去欣赏直观形象的画面，在激起学生兴趣的同时培养能力，使学生在潜移默化中学到知识，教学就会收到“润物细无声”的效果。
二、运用实物投影，丰富感知。
感知觉是思维的必然前提，在学校教学体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，这样有利于发展学生的感知能力，也为思维提供丰富的营养。
大自然本身是五彩斑斓的大画面，美术课更强调色彩的教学，在美术课中增强学生对色彩的感知就显得极为重要，在实际课程教学中，教师在黑板上进行演示局限性很大，黑板是黑底色，而学生的图画本是白色的，黑白的转变，学生不易理解，如果利用投影片进行演示教学，不但能解决上述缺陷，甚至能达到教师意想不到的好效果。假设两种颜色相融合，在黑板上发生的变化很不明显，如果教师用水彩笔直接在投影片上演示，如直接演示黄 蓝=绿，学生就能清楚地看到两种颜色融合的过程，很容易地接受变化的结果。这样，教师不是生硬地教给学生结论，而是让学生看到了结论的形成过程，丰富了学生感知，也利于学生记忆。教师借此发挥。放手让学生来演示其他两种色相加（如红 蓝=紫），教师在一边可稍加指导，等学生操作完毕，其他同学都不由自主地说出等于什么颜色了，教师及时加以肯定，放手让学生自己来做，丰富了学生感知，使学生变“要我学”为“我要学”，在愉悦、融洽的课堂气氛中，积极主动地参与教学过程。
三、运用实物投影，分化难点。
充分运用实物投影的光、形、色三者的有机统一，可分化美术教学中的难点。在第二册《有趣的手影》的教学中，影子一般晚上才能看得真切，但授课是在白天，这无疑增加了教学的难度，如果单凭用手演示，出现的影子不明显，不易被学生接受，而运用实物投影的直观演示，在屏幕上形成各种各样的黑手影，有的像啄木鸟、有的像孔雀，有的像……学生很容易接受。教师可让学生到前面来演示，当每摆一种手形，手影也就轻而易举地表现了出来。再如教材第五册《画面自己的手》一课，如果一开始，就让学生对着手画，往往难以把握手的各部分比例，巧妙地利用实物投影，把手放在实物投影上，手影就成为平面图形，这时再对手的结构进行分析，学生就容易观察并准确表现了。
四、运用实物投影，强化记忆。
学生作图在很大程度上靠的是平时的观察和记忆，观察每种物体时，应带有一定的目的性，边看边记，学会再现。学生简笔画，如绘画鱼类。教师明确目的后，应先让学生欣赏幻灯中的鱼，记忆形象的整体特点，再分析记住部分的具体形状，然后再把幻灯关闭，让学生把所看到的画出来。如果对象比较复杂，可运用重复演示的方法，即待学生画出大体形象，无法深入描绘细部时，教师再出示幻灯，让学生再观察比较，哪些地方画错了，哪些地方需要充实，进一步用心记住。几分钟后，再把幻灯关闭，学生修改画完。按“看（记）——画（忆）——看（记）——画（忆）”的方法教学，使学生变“死记”为“乐记、爱记”。教师还可借助录像，配合实物投影教学。在教学《当国旗升起的时候》，教师除了实物投影画面外，还可放一段升旗场景的录像带，让学生听听国歌，体会当时的场面，学生就会产生身临其境的回忆之感。这时，再关掉录音或录像，让学生去回想当时的情景，再进行绘画创作就容易多了。如果在黑板上板演的话，费时费力，效果也不好，利用电教手段，给学生造成一种时空差异，学生在头脑中建立表象，画图就会更加准确、深刻。
五、运用实物投影，指导审美。
欣赏教学是美术教学的重要组成部分，学生大多只注重美的外在表现，不能从深层次去感受美，不知美在何处，教师运用实物投影指导学生审美，让学生分辨美、丑，评价优、劣，潜移默化地使学生受到审美教育。现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重知识和保护自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力。如在讲授“美术字”一课时，为了节省时间，提高教学效率，教学时放映投影片，便于学生观察黑体、宋体、变体等各种字体的结构、笔画特征，如果结构处理不恰当将会出现“病字”，美术字就显得不美观了。为了避免“病字”的出现，可借助实物投影，教师让学生辨别哪种结构是正确的，哪种结构是错误的，错在什么地方，逐讲细析，让学生通过对比感受哪个字美，为什么美呢？然后，教师再把投影覆盖片揭开，学生就会明确不美在什么地方，印象就会更加深刻，辨别美、丑的能力就会得到加强。
以上只是运用实物投影手段来优化美术教学的几点尝试，当然，还有广泛的领域等待我们去开拓，去进一步深入研究和探讨，我愿与全体教师一道，努力钻研，悉心从教，为更好地发挥实物投影辅助教学功能，实施美术素质教育作出贡献。