论文部分内容阅读
摘 要:幼儿期是个性形成、情感教育的重要时期,也是心理偏差和行为偏异的酝酿时期,如果失去这一特定时期的培养,孩子的情感就不易得到良好的发展。所以,在一日活动中培养幼儿快乐性格,不仅是幼儿园教育的需要,也是幼儿本身的需要,更是成人后服务社会、造福社会的需要。
关键词:培养;快乐性格;探索
中图分类号:G61 文献标识码:A文章编号:1008-4428(2010)09-128-02
《纲要》指出幼儿园的教育是“为幼儿一生的发展打好基础”的教育。什么是幼儿一生发展最重要的基础?那就是培养幼儿快乐的性格。快乐是一种善待生命的精神境界,是一种积极乐观的生活态度,是一种智慧的生存方式,是一种从容豁达的情怀。因此,快乐是多因素构建的长期起作用的心理素质。快乐既是一种“状态”,又是一种“性情”。快乐的状态来得快,也去得快;而快乐的性情则是比较稳定的,它表现为一种良好的情感倾向,快乐积极的情绪状态是心理健康最基本和最主要的特征。
正如伟大的教育家孔子曾说:“少成若天性,习惯成自然”,从这一性格形成的起源可以看到早期教育对幼儿性格的形成起着制约和导向的重要作用。所以我们一定要把握好这个提高幼儿心理健康水平的黄金时期。由此可见,培养幼儿快乐的性格,对幼儿进行快乐教学符合幼儿园教育发展的趋势。
一、创造快乐的环境
良好的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的,是一次次良好情感经验浸润、积淀的结果,因此,作为一名幼儿教师,一定要时时刻刻注意转变自己的教育观念。古语也曾说“亲其师”,才能“信其道”。所以,为幼儿营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐气氛的环境尤为重要。让孩子时时感受到老师的尊重和愛意,体会同伴间的温情、关心和友爱。
游戏最能培养孩子快乐的性格。著名的幼儿教育家蒙台梭利认为:“游戏活动是儿童的工作。”幼儿身心发展的年龄特点决定了幼儿喜爱游戏、乐于游戏,进而在游戏中学习各方面的知识。比如:课间小朋友喝完水,有个孩子拉着我背后的衣角说要“开火车”,其他的孩子听到后像蜜蜂一样一个接着一个变成了长长的“火车”。他们笑着和我度过了欢乐的课间休息时间。所以一日活动中教师要创设健康的、丰富的,幼儿感兴趣的游戏活动,对幼儿来说应该是“我要玩游戏,而不是你要我玩。”游戏让幼儿能获得巨大的自由感,使幼儿身心放松,机能状态良好,没有来自内部和外部的压力,能充分体验到一种积极的情感,从而沉浸在一种真正的快乐之中。
二、创造合作交往的机会
合作交往是幼儿快乐的重要源泉,幼儿在合作交往中既享受快乐又创造快乐。幼儿生活在生活中,要和形形色色的人打交道,就要具备最基本的交往能力,学会和他人共同生存,合作完成工作,并且共同分享成功带来的快乐,而现在的幼儿恰恰缺少这一点,他们不愿意和他人分享某一件事或某一件玩具,认为只有独占这一切才是最快乐的。针对此情况,幼儿园要提供开展各种幼儿间合作交往的机会,如:可以让幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园和其他小朋友交换玩,从中分享玩具带来的快乐,并学会爱护他人的物品;可以让幼儿在特定的情景中扮演角色,感受相互关爱的情谊,使他们懂得欣赏别人和被人欣赏都是快乐的;遇到大家都想得到的好东西,老师要及时引导,懂得谦让是一种美德,知道自己不曾拥有,也能快乐地欣赏别人的拥有;多提供一些幼儿合作类的游戏。比如:找朋友、套圈、网小鱼、老鹰抓小鸡等等。让幼儿在各种交往中提升快乐性格的情商:献出的是爱心、善心,得到的是快乐。
三、创设多种有益的活动
孩子的天性就是喜欢玩,所以我们把五大领域的教学活动内容融入到一日生活的各种有趣的游戏活动当中,以“寓教于乐”,让幼儿在“玩中学”的形式,让幼儿在兴趣盎然的学习中轻松愉快地掌握知识,同时幼儿也能得到动手、动口、动脑等各种能力的培养和发展。比如:我在主题 “交通工具博览会”活动中,老师与幼儿一起参观汽车站,共同体验买票、等车、检票的过程。继而在区域活动让幼儿做车、玩车;再让幼儿玩“车站”的角色游戏。这样幼儿在动脑、动手探索的学习过程中,感受学会生活、学会学习、学会创造的快乐。
在玩沙、玩水时,我事先在沙池里埋下小乌龟、小螃蟹,让孩子来玩沙,每当孩子们挖到小乌龟、小螃蟹时,那高兴劲别提有多快乐;夏天我让孩子套上游泳圈扑入游泳池拍水、冲浪、钓鱼、在水中玩玩具等等。孩子玩得真是高兴。孩子渐渐长大,带孩子出去旅游,我们幼儿园附近景色旖旎,许多地方留下了我们的足迹。当我们带孩子到水绘园、花木大世界、寿星园等地方游玩时,孩子第一次看到亭台、楼阁、长廊、各式各样的盆景、高大的寿星,那种激动和惊奇,比任何时候都要强烈。而且,孩子一路上有说有笑,我想,经常带孩子出游,让孩子饱览祖国大好河山,领略大自然的山山水水,这对孩子良好性格的养成有着非常重要的作用。
四、做幼儿模仿的榜样
孩子的可塑性强,好模仿,易受老师潜移默化的影响。老师的态度、生活习惯,哪怕是一些高兴的动作都是幼儿模仿的对象。比如:一次在给孩子学习歌曲的时候,我的眼睛突然有点干涩就自然地眨了几下。孩子们就觉得新奇、好玩,纷纷模仿。孩子的快乐给了我启发,孩子们要的不就是快乐吗?于是,我在歌曲间奏的地方配上相应的动作,如:眨眼、咂嘴、捧腹、跺脚等动作。整个活动中,孩子投入、兴奋。老师自身的思想、性格修养和情感倾向时时都会影响着幼儿。因此老师要为孩子创设一个良好的心理环境,并注意自己的情绪、性格和为人处事,做到乐观豁达,不要把自己的坏情绪传递给孩子,应该用自己的快乐感染孩子。老师有时候也会烦恼、发火,但应该尽量避开孩子。如果让孩子卷入压抑沉闷的氛围中,孩子的情绪也会受到影响。要想使孩子成为快乐的人,老师自己首先要生活得快乐,乐观地对待生活中出现的问题和困难。作为老师也要坦白自己明确的观点和过失,为孩子提供良好的榜样。
所以,教师应该带给幼儿积极、乐观、向上的学习与生活的氛围,为他们创设更舒适、更有利于其发展的环境。让幼儿在生活中快乐,在快乐中生活。
作者简介:
蒋恒凤,江苏如皋如城健康幼儿园。
关键词:培养;快乐性格;探索
中图分类号:G61 文献标识码:A文章编号:1008-4428(2010)09-128-02
《纲要》指出幼儿园的教育是“为幼儿一生的发展打好基础”的教育。什么是幼儿一生发展最重要的基础?那就是培养幼儿快乐的性格。快乐是一种善待生命的精神境界,是一种积极乐观的生活态度,是一种智慧的生存方式,是一种从容豁达的情怀。因此,快乐是多因素构建的长期起作用的心理素质。快乐既是一种“状态”,又是一种“性情”。快乐的状态来得快,也去得快;而快乐的性情则是比较稳定的,它表现为一种良好的情感倾向,快乐积极的情绪状态是心理健康最基本和最主要的特征。
正如伟大的教育家孔子曾说:“少成若天性,习惯成自然”,从这一性格形成的起源可以看到早期教育对幼儿性格的形成起着制约和导向的重要作用。所以我们一定要把握好这个提高幼儿心理健康水平的黄金时期。由此可见,培养幼儿快乐的性格,对幼儿进行快乐教学符合幼儿园教育发展的趋势。
一、创造快乐的环境
良好的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的,是一次次良好情感经验浸润、积淀的结果,因此,作为一名幼儿教师,一定要时时刻刻注意转变自己的教育观念。古语也曾说“亲其师”,才能“信其道”。所以,为幼儿营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐气氛的环境尤为重要。让孩子时时感受到老师的尊重和愛意,体会同伴间的温情、关心和友爱。
游戏最能培养孩子快乐的性格。著名的幼儿教育家蒙台梭利认为:“游戏活动是儿童的工作。”幼儿身心发展的年龄特点决定了幼儿喜爱游戏、乐于游戏,进而在游戏中学习各方面的知识。比如:课间小朋友喝完水,有个孩子拉着我背后的衣角说要“开火车”,其他的孩子听到后像蜜蜂一样一个接着一个变成了长长的“火车”。他们笑着和我度过了欢乐的课间休息时间。所以一日活动中教师要创设健康的、丰富的,幼儿感兴趣的游戏活动,对幼儿来说应该是“我要玩游戏,而不是你要我玩。”游戏让幼儿能获得巨大的自由感,使幼儿身心放松,机能状态良好,没有来自内部和外部的压力,能充分体验到一种积极的情感,从而沉浸在一种真正的快乐之中。
二、创造合作交往的机会
合作交往是幼儿快乐的重要源泉,幼儿在合作交往中既享受快乐又创造快乐。幼儿生活在生活中,要和形形色色的人打交道,就要具备最基本的交往能力,学会和他人共同生存,合作完成工作,并且共同分享成功带来的快乐,而现在的幼儿恰恰缺少这一点,他们不愿意和他人分享某一件事或某一件玩具,认为只有独占这一切才是最快乐的。针对此情况,幼儿园要提供开展各种幼儿间合作交往的机会,如:可以让幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园和其他小朋友交换玩,从中分享玩具带来的快乐,并学会爱护他人的物品;可以让幼儿在特定的情景中扮演角色,感受相互关爱的情谊,使他们懂得欣赏别人和被人欣赏都是快乐的;遇到大家都想得到的好东西,老师要及时引导,懂得谦让是一种美德,知道自己不曾拥有,也能快乐地欣赏别人的拥有;多提供一些幼儿合作类的游戏。比如:找朋友、套圈、网小鱼、老鹰抓小鸡等等。让幼儿在各种交往中提升快乐性格的情商:献出的是爱心、善心,得到的是快乐。
三、创设多种有益的活动
孩子的天性就是喜欢玩,所以我们把五大领域的教学活动内容融入到一日生活的各种有趣的游戏活动当中,以“寓教于乐”,让幼儿在“玩中学”的形式,让幼儿在兴趣盎然的学习中轻松愉快地掌握知识,同时幼儿也能得到动手、动口、动脑等各种能力的培养和发展。比如:我在主题 “交通工具博览会”活动中,老师与幼儿一起参观汽车站,共同体验买票、等车、检票的过程。继而在区域活动让幼儿做车、玩车;再让幼儿玩“车站”的角色游戏。这样幼儿在动脑、动手探索的学习过程中,感受学会生活、学会学习、学会创造的快乐。
在玩沙、玩水时,我事先在沙池里埋下小乌龟、小螃蟹,让孩子来玩沙,每当孩子们挖到小乌龟、小螃蟹时,那高兴劲别提有多快乐;夏天我让孩子套上游泳圈扑入游泳池拍水、冲浪、钓鱼、在水中玩玩具等等。孩子玩得真是高兴。孩子渐渐长大,带孩子出去旅游,我们幼儿园附近景色旖旎,许多地方留下了我们的足迹。当我们带孩子到水绘园、花木大世界、寿星园等地方游玩时,孩子第一次看到亭台、楼阁、长廊、各式各样的盆景、高大的寿星,那种激动和惊奇,比任何时候都要强烈。而且,孩子一路上有说有笑,我想,经常带孩子出游,让孩子饱览祖国大好河山,领略大自然的山山水水,这对孩子良好性格的养成有着非常重要的作用。
四、做幼儿模仿的榜样
孩子的可塑性强,好模仿,易受老师潜移默化的影响。老师的态度、生活习惯,哪怕是一些高兴的动作都是幼儿模仿的对象。比如:一次在给孩子学习歌曲的时候,我的眼睛突然有点干涩就自然地眨了几下。孩子们就觉得新奇、好玩,纷纷模仿。孩子的快乐给了我启发,孩子们要的不就是快乐吗?于是,我在歌曲间奏的地方配上相应的动作,如:眨眼、咂嘴、捧腹、跺脚等动作。整个活动中,孩子投入、兴奋。老师自身的思想、性格修养和情感倾向时时都会影响着幼儿。因此老师要为孩子创设一个良好的心理环境,并注意自己的情绪、性格和为人处事,做到乐观豁达,不要把自己的坏情绪传递给孩子,应该用自己的快乐感染孩子。老师有时候也会烦恼、发火,但应该尽量避开孩子。如果让孩子卷入压抑沉闷的氛围中,孩子的情绪也会受到影响。要想使孩子成为快乐的人,老师自己首先要生活得快乐,乐观地对待生活中出现的问题和困难。作为老师也要坦白自己明确的观点和过失,为孩子提供良好的榜样。
所以,教师应该带给幼儿积极、乐观、向上的学习与生活的氛围,为他们创设更舒适、更有利于其发展的环境。让幼儿在生活中快乐,在快乐中生活。
作者简介:
蒋恒凤,江苏如皋如城健康幼儿园。