论文部分内容阅读
内容概要：在小学低年级学段，识字教学是教学中的重点和难点。此篇论文通过四个方面，阐述了如何培养低年级学生的自主识字能力。
关键词：自主识字
在小学低年级学段，识字教学是教学中的重点和难点。中国的语言文字文化博大精深，但随着识字量的不断增多，
学生在识字方面经常出现回生的现象。学生对汉字的寻求量越来越大，仅仅靠在课堂上的识字量是远远不够的。因此，低年级学生自主识字能力的培养变得非常的重要。在教学工作中，我着力研究学生在识字过程中存在的问题，探索培养学生自主识字能力的方法。我认为，要想培养低年级学生的自主识字能力，可以从以下几个方面去做。
一、激发学生的识字兴趣。
要想让学生自主识字，首先要让学生喜欢汉字，喜欢识字，也就是激发学生的识字兴趣。识记生字本来是一件枯燥的事情，但我们教师只要认真设计识字教学环节，就能让学生对识字产生兴趣。在教学《笋芽儿》这一课时，要求识记的生字有14个，识字量大。在引导学生识记生字之前，我为学生创设了一个有意思的识字情境：同学们，笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下苏醒了，你们想快点看到可爱的笋芽儿吗？同学们只有用心地认识这些生字，才能帮助笋芽儿钻出地面，大家愿意帮助笋芽儿钻出地面来吗？有了这样一个有趣的识字情境，学生的识字兴趣一下子就被激发了出来。有了识字兴趣，学生在识记生字的时候非常认真，很好的完成了识字任务。除了创设有趣的识字情境外，还可以进行有趣的识字游戏，组内竞赛等教学方式，完全激发学生的识字兴趣，达到让学生自主识字的目的。
二、教会学生预习课文，在预习中养成自主识字的学习习惯。
自主识字，顾名思义，也叫主动识字。要想让学生在不知不觉中去主动地识记生字，让学生学会预习课文是最好的一种方法。在教学生预习课文时，我采用了以下的方法。首先，我让学生明白预习课文时要做些什么。我把预习分成了四个步骤：1.读熟课文；2.标出自然段序号；3.勾画出自己不认识的生字；4.给“我会认”中的生字注音。学生在初读课文的时候，遇到不认识的生字是很正常的。学生要想读熟课文，就必须扫清字词障碍才行。通过预习的后两个步骤，学生在不知不觉中已经在自主的识字了。这样，学生在预习课文的过程中，就会逐渐养成自主识字的学习习惯。有了预习打基础，在课堂上容易识记的生字不再多讲，对于学生不认识的生字，在班级中展开讨论、交流，和学生一起探索识记生字的方法。这样，自主识字就会成为学生学习的一种行为习惯。
三、教给学生识字的方法，让学生具备自主识字的能力。
要想让学生灵活、准确地识记生字，其实并不是一件容易的事。尤其对一些结构比较复杂，笔画比较多的生字，学生会出现不知道怎样识记的情况。有一些课文，要求识记的生字很多。对于这么多要识记的生字，仅仅靠借助汉语拼音识记远远是不够。因此，我们应该交给学生识记生字的一些方法才行。
四、增加课外阅读，促进并增强学生的自主识字能力。
识字的目的是什么？就是让学生可以毫无障碍的阅读，感受语言文字的魅力。当学生已经初步具备一些自主识字能力的时候，应该扩宽学生的阅读面，适当的增加一些课外阅读。学生阅读的面越广，他接触到的生字就会越多。遇到了生字，学生就会用他所掌握的识字方法识记生字。这样一来，学生的识字能力就会一步步增强。学生的识字能力增强了，他的阅读面就会涉猎的更广。这样，就形成的一个良性的循环。这样的良性循环对学生来说，百利无一害。
以上是自己在培养学生自主识字能力过程中的一些做法和体会。授人以鱼，不如授人以渔。教师的教，是为了以后的不教。只要我们用心去探索，不断去努力，学生的自主识字能力完全是可以培养起来的。当学生可以熟练掌握一些识字方法后，他们完全可以自主识字。这样，他们可以毫无障碍的阅读，享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。
关键词：自主识字
在小学低年级学段，识字教学是教学中的重点和难点。中国的语言文字文化博大精深，但随着识字量的不断增多，
学生在识字方面经常出现回生的现象。学生对汉字的寻求量越来越大，仅仅靠在课堂上的识字量是远远不够的。因此，低年级学生自主识字能力的培养变得非常的重要。在教学工作中，我着力研究学生在识字过程中存在的问题，探索培养学生自主识字能力的方法。我认为，要想培养低年级学生的自主识字能力，可以从以下几个方面去做。
一、激发学生的识字兴趣。
要想让学生自主识字，首先要让学生喜欢汉字，喜欢识字，也就是激发学生的识字兴趣。识记生字本来是一件枯燥的事情，但我们教师只要认真设计识字教学环节，就能让学生对识字产生兴趣。在教学《笋芽儿》这一课时，要求识记的生字有14个，识字量大。在引导学生识记生字之前，我为学生创设了一个有意思的识字情境：同学们，笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下苏醒了，你们想快点看到可爱的笋芽儿吗？同学们只有用心地认识这些生字，才能帮助笋芽儿钻出地面，大家愿意帮助笋芽儿钻出地面来吗？有了这样一个有趣的识字情境，学生的识字兴趣一下子就被激发了出来。有了识字兴趣，学生在识记生字的时候非常认真，很好的完成了识字任务。除了创设有趣的识字情境外，还可以进行有趣的识字游戏，组内竞赛等教学方式，完全激发学生的识字兴趣，达到让学生自主识字的目的。
二、教会学生预习课文，在预习中养成自主识字的学习习惯。
自主识字，顾名思义，也叫主动识字。要想让学生在不知不觉中去主动地识记生字，让学生学会预习课文是最好的一种方法。在教学生预习课文时，我采用了以下的方法。首先，我让学生明白预习课文时要做些什么。我把预习分成了四个步骤：1.读熟课文；2.标出自然段序号；3.勾画出自己不认识的生字；4.给“我会认”中的生字注音。学生在初读课文的时候，遇到不认识的生字是很正常的。学生要想读熟课文，就必须扫清字词障碍才行。通过预习的后两个步骤，学生在不知不觉中已经在自主的识字了。这样，学生在预习课文的过程中，就会逐渐养成自主识字的学习习惯。有了预习打基础，在课堂上容易识记的生字不再多讲，对于学生不认识的生字，在班级中展开讨论、交流，和学生一起探索识记生字的方法。这样，自主识字就会成为学生学习的一种行为习惯。
三、教给学生识字的方法，让学生具备自主识字的能力。
要想让学生灵活、准确地识记生字，其实并不是一件容易的事。尤其对一些结构比较复杂，笔画比较多的生字，学生会出现不知道怎样识记的情况。有一些课文，要求识记的生字很多。对于这么多要识记的生字，仅仅靠借助汉语拼音识记远远是不够。因此，我们应该交给学生识记生字的一些方法才行。
四、增加课外阅读，促进并增强学生的自主识字能力。
识字的目的是什么？就是让学生可以毫无障碍的阅读，感受语言文字的魅力。当学生已经初步具备一些自主识字能力的时候，应该扩宽学生的阅读面，适当的增加一些课外阅读。学生阅读的面越广，他接触到的生字就会越多。遇到了生字，学生就会用他所掌握的识字方法识记生字。这样一来，学生的识字能力就会一步步增强。学生的识字能力增强了，他的阅读面就会涉猎的更广。这样，就形成的一个良性的循环。这样的良性循环对学生来说，百利无一害。
以上是自己在培养学生自主识字能力过程中的一些做法和体会。授人以鱼，不如授人以渔。教师的教，是为了以后的不教。只要我们用心去探索，不断去努力，学生的自主识字能力完全是可以培养起来的。当学生可以熟练掌握一些识字方法后，他们完全可以自主识字。这样，他们可以毫无障碍的阅读，享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。