预习要持之以恒，只有形成良好的习惯，才能收到良好的效果，同时应根据课程安排、学科特点、自身情况，灵活安排预习的各项事宜。有些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。那么，下面就这一问题谈谈我的几看法。
　　一、读课文，解决字词
　　预习时首先要读课文，课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。例如，在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。读准字音，读好词，读好课文，提高认读能力。边读边思考，初知课文大意，了解课文脉络，提出问题，培养独立思考能力。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。才更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题体现了作者的思路、课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。
　　二、摘抄知识要点，激发阅读兴趣
　　“预习”中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。根据课文内容的不同，查的内容也各异。在预习指导时，应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课文内容。
　　三、对课文重点进行尝试性分析
　　在掌握课文的重点之后，应在教师讲解之前，进行尝试性分析，不要被动的等待老师讲解。通过分析，找出课文是怎样突出主旨的，运用了什么表达方式，采用了哪些修辞手法或说明方法，这样写有什么好处，为什么用这些方法，从而加深对课文的认识和理解。 围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。
　　（作者单位：山东省嘉祥县大张楼镇第二中学 272400）