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【摘要】随着我国教育界的大改革，传统的教育模式已经不能满足当代中学生的要求，理论联合实践是当前的发展趋势所向，为了使得广大的中学生更好的去学习物理，要充分的应用思维导图，其在教学中起着辅助工具的作用，能够帮助准确的将教师的思想传达给学生，也有利于我国教育改革的推进，在当前的大环境下，思维导图的作用更加的显著。
【关键词】思维导图 中学物理 实践教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0167-02
引言
思维导图是以关键词为主要的思想，通过网状结构或者是树状结构来对所要表述的内容进行剖析，其最大的优点在于清晰的表达了重点、又不失扩充了课外知识。教师可以在恰当的时机运用思维导图来给学生传授知识，也可以在思维导图中设置一些疑难问题供学生去思考。与传统的教学模式相比，思维导图的产生使得我国关于课程的改革又推进了一步。思维导图讲究将课本知识与实践结合在一起，最大限度的给学生提供学以致用的机会，这对于日后的发展大有裨益。
一、思维导图在物理教学中的必要性
在原先的教育模式里面，学生以接受教师所讲的内容为主，自己独自探索的机会往往较少，致使很多的时候会出现无法将理论与实际联系起来的情况，而如果在物理的教学过程当中，能够恰当的应用思维导图，将会弥补原先的不足之处，从而激发学生学习的兴趣，也就使得他们将会主动的去汲取课堂上教师所讲的知识点，在自己的脑海中将其串成一条线，等到需要运用此知识点时，会自然而然地在脑中搜索出来一个清晰的脉络网，随意的调取其中的关键字词。两者相比较，就能很轻易的看出其区别，教师使用思维导图和不使用思维导图是两种不同的效果，这将会对学生接收知识的具体情况有很大的影响。因此，思维导图在教学中是十分有必要的，它可以使得内容更加的清晰明了。
二、思维导图实例的相关探讨
（一）在平常学习中使用思维导图
高中生在平常的日常学习中就着手去培养自己的思維导图意识，在学习的时候，第一刻就会想到思维导图，通过对教材的细致分析，把握其主要内容，开始构建框架绘制思维导图。若学生在每次学习时都使用此方法，习惯会逐步养成，在以后的物理学习中便会自然而然的使用思维导图。例如：教师布置了预习《摩擦力》这一内容，有的小组成员想到可以使用思维导图后开始实践，我在其旁进行观察发现，他们先进行课本内容的阅读，后开始圈其关键词，绘制其中心图与分支，他们以摩擦力为中心内容，后延伸出四个分支分别是：定义、静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦四项内容，后再进一步延伸出二三级分支，以此细化内容。学生们绘制的思维导图内容很丰富，很有条理性。在平常的物理学习中使用此方法，学生可很快熟悉课本内容，产生深入学习的欲望，有利于教师后期的教学。
（二）在复习时使用思维导图
高中物理知识点较繁杂，若不将知识内容构建成框架体系，学生就很容易遗忘，更别说应用了。其实，有些物理知识点中都存在关联性，在复习时，教师要引导学生使用思维导图，在绘制时难免会有些知识点遗忘，后通过查阅课本，再一次的复习重点内容，加深自己的记忆。例如：学生在复习“牛顿的运动定律时”，可从关于力与运动的关系认识、牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、单位制、共点力作用下的平衡、超重和失重，七大知识内容依次展开，这样可系统的为学生复习知识内容，一边回忆一边绘制，促进了知识点的掌握。教师和学生可将此方法运用在期中期末考试前和高三总复习阶段，有效的帮助学生巩固知识点。
三、思维导图未来的发展趋向
思维导图在我们的生活当中的应用十分的广泛，不仅仅将其用在中学物理教学中，也同样适用于其他的场合。这就好比你出去旅游有地图和没有地图的区别，哪一种方式更容易到达目的地自不用多说，你照的思维导图去探索你想要知道的知识点和随意的去记知识点，就拿力的作用来说，通过思维导图来演示的效果明显要比死记硬背的效果好的多，学生之间可以通过演练的方式来很好的诠释这一概念。在中学阶段，教师需要去培养这一类的学生，需要教会他们怎么样去思考问题而不是简单的会做这道题目。物理作为中学的一门新课程，与语文和数学不同之处在于，后两者是我们从小学到大的，所知晓的内容至少要比其他的多。但如果教师在讲解知识的过程当中，采用思维导图的模式去讲解，更能激发学生的潜能，让其养成独立思考的习惯，而不是作为一名信息接收者，从不去探讨问题的本质，仅仅只从表面去解决这一问题，这是不可行的。未来，思维导图将会广泛的运用于各个领域，教师也将会因为思维导图的普及而教出更好、更棒的学生，同样学生也将从此过程当中获益匪浅。
四、结束语
思维导图不仅仅是作为一种教学辅助工具存在，其更多的是教当代的学生如何去探究问题的本质，而不是单单将自己的思维放在问题的表面，那样无法有更大的突破。教师通过运用思维导图，可以去教育自己的学生怎么样去思考才是最好的，与其教会学生怎么样去解答这道题目，倒不如告诉他解答这道题目所应用的知识点，这样以后再遇到类似的问题，学生也知道从哪一方面入手才是最简单的，恰到好处的运用思维导图可以使教师最终达到育人的目的。
参考文献：
[1]吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（23）：69-69.
[2]向松林.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程导学，2017（3）：102-102.
[3]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016（9）：148-148.
[4]季雯雯.略谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].祖国，2017（12）：275-275.
【关键词】思维导图 中学物理 实践教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0167-02
引言
思维导图是以关键词为主要的思想，通过网状结构或者是树状结构来对所要表述的内容进行剖析，其最大的优点在于清晰的表达了重点、又不失扩充了课外知识。教师可以在恰当的时机运用思维导图来给学生传授知识，也可以在思维导图中设置一些疑难问题供学生去思考。与传统的教学模式相比，思维导图的产生使得我国关于课程的改革又推进了一步。思维导图讲究将课本知识与实践结合在一起，最大限度的给学生提供学以致用的机会，这对于日后的发展大有裨益。
一、思维导图在物理教学中的必要性
在原先的教育模式里面，学生以接受教师所讲的内容为主，自己独自探索的机会往往较少，致使很多的时候会出现无法将理论与实际联系起来的情况，而如果在物理的教学过程当中，能够恰当的应用思维导图，将会弥补原先的不足之处，从而激发学生学习的兴趣，也就使得他们将会主动的去汲取课堂上教师所讲的知识点，在自己的脑海中将其串成一条线，等到需要运用此知识点时，会自然而然地在脑中搜索出来一个清晰的脉络网，随意的调取其中的关键字词。两者相比较，就能很轻易的看出其区别，教师使用思维导图和不使用思维导图是两种不同的效果，这将会对学生接收知识的具体情况有很大的影响。因此，思维导图在教学中是十分有必要的，它可以使得内容更加的清晰明了。
二、思维导图实例的相关探讨
（一）在平常学习中使用思维导图
高中生在平常的日常学习中就着手去培养自己的思維导图意识，在学习的时候，第一刻就会想到思维导图，通过对教材的细致分析，把握其主要内容，开始构建框架绘制思维导图。若学生在每次学习时都使用此方法，习惯会逐步养成，在以后的物理学习中便会自然而然的使用思维导图。例如：教师布置了预习《摩擦力》这一内容，有的小组成员想到可以使用思维导图后开始实践，我在其旁进行观察发现，他们先进行课本内容的阅读，后开始圈其关键词，绘制其中心图与分支，他们以摩擦力为中心内容，后延伸出四个分支分别是：定义、静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦四项内容，后再进一步延伸出二三级分支，以此细化内容。学生们绘制的思维导图内容很丰富，很有条理性。在平常的物理学习中使用此方法，学生可很快熟悉课本内容，产生深入学习的欲望，有利于教师后期的教学。
（二）在复习时使用思维导图
高中物理知识点较繁杂，若不将知识内容构建成框架体系，学生就很容易遗忘，更别说应用了。其实，有些物理知识点中都存在关联性，在复习时，教师要引导学生使用思维导图，在绘制时难免会有些知识点遗忘，后通过查阅课本，再一次的复习重点内容，加深自己的记忆。例如：学生在复习“牛顿的运动定律时”，可从关于力与运动的关系认识、牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、单位制、共点力作用下的平衡、超重和失重，七大知识内容依次展开，这样可系统的为学生复习知识内容，一边回忆一边绘制，促进了知识点的掌握。教师和学生可将此方法运用在期中期末考试前和高三总复习阶段，有效的帮助学生巩固知识点。
三、思维导图未来的发展趋向
思维导图在我们的生活当中的应用十分的广泛，不仅仅将其用在中学物理教学中，也同样适用于其他的场合。这就好比你出去旅游有地图和没有地图的区别，哪一种方式更容易到达目的地自不用多说，你照的思维导图去探索你想要知道的知识点和随意的去记知识点，就拿力的作用来说，通过思维导图来演示的效果明显要比死记硬背的效果好的多，学生之间可以通过演练的方式来很好的诠释这一概念。在中学阶段，教师需要去培养这一类的学生，需要教会他们怎么样去思考问题而不是简单的会做这道题目。物理作为中学的一门新课程，与语文和数学不同之处在于，后两者是我们从小学到大的，所知晓的内容至少要比其他的多。但如果教师在讲解知识的过程当中，采用思维导图的模式去讲解，更能激发学生的潜能，让其养成独立思考的习惯，而不是作为一名信息接收者，从不去探讨问题的本质，仅仅只从表面去解决这一问题，这是不可行的。未来，思维导图将会广泛的运用于各个领域，教师也将会因为思维导图的普及而教出更好、更棒的学生，同样学生也将从此过程当中获益匪浅。
四、结束语
思维导图不仅仅是作为一种教学辅助工具存在，其更多的是教当代的学生如何去探究问题的本质，而不是单单将自己的思维放在问题的表面，那样无法有更大的突破。教师通过运用思维导图，可以去教育自己的学生怎么样去思考才是最好的，与其教会学生怎么样去解答这道题目，倒不如告诉他解答这道题目所应用的知识点，这样以后再遇到类似的问题，学生也知道从哪一方面入手才是最简单的，恰到好处的运用思维导图可以使教师最终达到育人的目的。
参考文献：
[1]吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（23）：69-69.
[2]向松林.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程导学，2017（3）：102-102.
[3]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016（9）：148-148.
[4]季雯雯.略谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].祖国，2017（12）：275-275.