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摘 要： 新一轮课程改革背景下的中学历史教学提倡多种历史课程资源的开发与利用。本文认为博物馆资源可以丰富中学历史课程内容，增强中学历史教学的趣味性，有助于培养学生的历史思维与历史学科素养。历史教学中，老师应该充分利用博物馆资源的图片或者模型，合理组织学生参观博物馆，有条件的学校应努力与博物馆共同开发校本课程。
关键词： 历史课程资源 博物馆资源 陕西历史博物馆 有效教学
2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，我国新一轮基础教育课程改革全面启动。在课程内容方面，《纲要》指出应该加强课程内容与学生生活及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。《普通高中历史课程标准》中明确指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”①博物馆，尤其是历史博物馆，作为独特的历史课程资源，对学生直观感知历史与促进历史有效教学都起着非常重要的作用。本文将以陕西历史博物馆为例，探究中学历史教学中博物馆资源的有效应用等问题。
一、博物馆资源在中学历史教学中的价值
（一）可以丰富课程内容，增加教学素材。
当前的中学历史教材，结构完整但内容比较简约，导致学生在知识的理解和体系的建构上存在一定困难。博物馆具有丰富的馆藏资源，很大程度上是对中学历史教材的补充，可以丰富中学历史课程内容。从课程实施的角度来说，很多展品的图片可以有原则地在历史教学中直接应用，增加教学素材。
（二）可以增强历史教学的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。
长时间面对中学历史教材，中学生难免产生枯燥的感觉，这在很大程度影响学生的历史学习兴趣。在开发历史课程资源时，适时引入一些博物馆资源，很够增强历史课程的趣味性，让历史课堂变得生动，帮助学生快乐学习。这是由中学生的认知发展阶段所决定的，因此教师应该引起注意。
（三）可以培养学生的历史思维和历史学科素养。
博物馆是现代城市的标配，在教学时间允许的条件下，历史教师可以合理组织学生集体参观博物馆，在实地参观中配合讲解部分知识，使得学生身临其境，感受历史的韵味与魅力。从书本回到现实，会让学生的思维能力有所提高，有助于培养学生的历史意识，提升其历史感。这种跨越时空限制的学习，对于学生历史思维的培养和历史学科素养的提高有着非常大的帮助。
（四）有助于进行乡土史教学，增强学生的家乡意识。
现在每个省、市、区几乎都有自己的博物馆，展藏品主要围绕本地区的历史文化和生态环境，具有很强的区域性与地方性特色。各地区在进行中学历史教学时，因地制宜地引入地方博物馆的资源，有助于展开乡土历史教学，培养学生热爱国家、热爱家乡的感情，激发其学生动机。
二、中学历史教学中引入博物馆资源的有效策略
（一）博物馆课程资源在中学历史教学中的应用策略。
1.充分利用博物馆资源的图片或者模型，将历史课讲得更加生动，师生一起追求更加高效的中学历史课堂。中学阶段的学生感知敏捷，在历史课堂教学中合理利用博物馆资源，可以给学生很直观的感知与了解，直观的视觉感知远远胜过间接的文字描述。中学历史教育仍然属于基础教育，因此让学生感受到历史的韵味，学会学习历史，远远比从课本上看几段文字重要。
2.组织学生周末参观博物馆，感受历史文化的魅力。当前教育阶段，中学生的课业压力相对较重，因此如何既合理地减轻学生的作业负担又能保证教学质量、提高学生的学习能力成为很多老师思考的问题。本文认为历史老师可以在周末组织学生去博物馆参观，在具体的参观中引导学生将课本知识与博物馆资源联系起来，使所学知识变成“真的”、变成“活的”。
3.将地方性博物馆资源以乡土历史资源的形式与中国史学习结合起来，既有助于乡土历史教学的展开，又能丰富每一历史阶段的内容。每个地方都有自己的特色，每一座城市有自己的名片，在中学历史教学中同样应该关注我们的城市、关注我们的生活。将富有地方特色的博物馆资源引入到历史课堂教学中，既培养了学生关注本地区历史与现实的情怀，又有助于在比较纯粹的政治史、经济史、文化史部分加入“我们身边的历史”，让学生感受到历史的内涵，在学习与生活中培养历史意识。
（二）基于陕西历史博物馆与西安中学的个例分析。
1.将陕西历史博物馆资源有选择性地引入西安中学历史课堂。西安中学是陕西省示范性重点中学，学生的学习能力和综合素质相对较高，当前教材很难满足学生的学习需求，在这样的情况下，有选择性地将陕西历史博物馆的资源引入课堂，能丰富历史课程内容，激发学生学习历史的兴趣。
2.西安中学老师合理组织学生参观陕西历史博物馆。陕西历史博物馆，馆藏丰富，参观、学习价值极其高。陕西历史博物馆出版过一套国宝鉴赏图书，分金银器卷、唐墓壁画、陶瓷器、玉器、陶俑等卷，对于中学生学习历史有很大的帮助。“百闻不如一见，假见不如真见”，组织学生到陕西历史博物馆参观，在历史场所感受历史的韵味，对于西安中学的学生来说，绝不仅仅是知识的获得，更是思维的培养与境界的提升。
3.西安中学与陕西历史博物馆共同开发校本课程，帮助学生学习历史。《基础教育课程改革纲要》提出国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制，越来越多的学校灵活地开发校本课程，以促进学生的多样化学习。在历史教学方面，陕西历史博物馆可以和西安中学合作开发博物馆专题的校本课程，引导学生了解博物馆资源、体会历史的感觉，丰富学生的学习生活，多样化地学习历史。
三、中学历史教学中引入博物馆资源的原则、误区与发展前景
（一）中学历史教学中引入博物馆资源的原则。 1.目标性原则。博物馆资源的引用，不是盲目的，不是随意的，而要根据课程标准、课程内容、学生情况等因素合理引用，做到真正发挥博物馆资源的作用，促进中学历史有效教学。
2.实际性原则。博物馆资源引入中学历史课堂，并不是随意的，而是要根据教学的实际需求。也不能是不问情况的引入，不能成为只顾形式而不顾教学质量的虚假行为。
3.可控性原则。中学历史课堂教学的学时是有限制的，因此在进行博物馆资源的教学时，应考虑到频率的问题，不宜影响到正常的教学秩序。应该时刻牢记将博物馆资源引入中学历史课堂的宗旨是辅助历史课堂教学、激发学生学习兴趣、提高课堂教学有效性。
（二）中学历史教学中引入博物馆资源的误区。
1.不顾课标、教材和学情而盲目引入。中学历史课程属于基础教育，旨在提高学生的历史认识，帮助其掌握历史基础知识，引导其学会历史学习的方法，并在这个过程中培养科学合理的情感、态度与价值观。《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》明确规定了中学历史课程的性质与目标，因此任何课程资源的引入都必须依据课程标准、教材内容，当然还有学习的主体——学生。
2.不顾实际效果的随意引入。将博物馆资源引入中学历史课堂教学旨在提高课堂教学的有效性，而不考虑实际效果的随意引入则是违背宗旨的，要将博物馆资源用好、用巧。
3.在历史课堂上花大量时间讲博物馆资源。由其宗旨可知，在历史课堂上引入博物馆资源能起到辅助、促进的作用，博物馆资源不能“喧宾夺主”，它只能是在教师的合理利用下帮助学生更好地学习历史。
（三）将博物馆资源引入中学历史课堂的发展前景。
1.在博物馆进行专题授课。这在很多大城市已经成功进行，博物馆作为公益性的富有历史教育教育价值的资源，应该得到充分利用。组织学生在博物馆进行专题性授课，感受博物馆资源的魅力，应该是现代公民不可或缺的经历，这也是历史教育的目标所在。陕西历史博物馆资源丰富，西安地区中学也很多，以后在陕西历史博物馆进行专题授课还是很有可行性的。笔者2014年去北京国家博物馆时，曾见中学生在博物馆进行专题上课，很受启发。在考虑维护博物馆正常秩序的前提下，以小班的方式进行博物馆的专题上课，对于学生来说，不仅能够提高学习兴趣，而且能够培养学生的历史观念与历史意识。
2.邀请博物馆工作者进行讲座。在合适的时间，可以邀请博物馆的工作者到学校或者班级进行座谈等历史活动，让学生了解博物馆的动态，这对于丰富学生的课余生活、构建和谐校园很有帮助。
注释：
①中华人民共和国教育部编订.普通高中历史课程标准（实验）.人民教育出版社，2003：33.
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]教育部.义务教育历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]教育部.普通高中历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[5]朱煜.历史课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2011.
[6]陈金屏.历史教学中博物馆的作用[J].济宁师范专科学校学报，2002（6）.
[7]李君.博物馆课程资源开发与利用研究[D]，长春：东北师范大学，2012.
[8]陈钰琴.中学历史教学中引入博物馆资源的实践与思考[J].福建文博，2012（1）.
[9]于长胜.博物馆与中学历史教学互动关系研究[J].教育教学论坛，2014（6）.
[10]袁兴钱.谈谈博物馆陈列展览与乡土历史教学——以江西省博物馆为例[J].赤子（上中旬），2015（21）.
关键词： 历史课程资源 博物馆资源 陕西历史博物馆 有效教学
2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，我国新一轮基础教育课程改革全面启动。在课程内容方面，《纲要》指出应该加强课程内容与学生生活及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。《普通高中历史课程标准》中明确指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”①博物馆，尤其是历史博物馆，作为独特的历史课程资源，对学生直观感知历史与促进历史有效教学都起着非常重要的作用。本文将以陕西历史博物馆为例，探究中学历史教学中博物馆资源的有效应用等问题。
一、博物馆资源在中学历史教学中的价值
（一）可以丰富课程内容，增加教学素材。
当前的中学历史教材，结构完整但内容比较简约，导致学生在知识的理解和体系的建构上存在一定困难。博物馆具有丰富的馆藏资源，很大程度上是对中学历史教材的补充，可以丰富中学历史课程内容。从课程实施的角度来说，很多展品的图片可以有原则地在历史教学中直接应用，增加教学素材。
（二）可以增强历史教学的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。
长时间面对中学历史教材，中学生难免产生枯燥的感觉，这在很大程度影响学生的历史学习兴趣。在开发历史课程资源时，适时引入一些博物馆资源，很够增强历史课程的趣味性，让历史课堂变得生动，帮助学生快乐学习。这是由中学生的认知发展阶段所决定的，因此教师应该引起注意。
（三）可以培养学生的历史思维和历史学科素养。
博物馆是现代城市的标配，在教学时间允许的条件下，历史教师可以合理组织学生集体参观博物馆，在实地参观中配合讲解部分知识，使得学生身临其境，感受历史的韵味与魅力。从书本回到现实，会让学生的思维能力有所提高，有助于培养学生的历史意识，提升其历史感。这种跨越时空限制的学习，对于学生历史思维的培养和历史学科素养的提高有着非常大的帮助。
（四）有助于进行乡土史教学，增强学生的家乡意识。
现在每个省、市、区几乎都有自己的博物馆，展藏品主要围绕本地区的历史文化和生态环境，具有很强的区域性与地方性特色。各地区在进行中学历史教学时，因地制宜地引入地方博物馆的资源，有助于展开乡土历史教学，培养学生热爱国家、热爱家乡的感情，激发其学生动机。
二、中学历史教学中引入博物馆资源的有效策略
（一）博物馆课程资源在中学历史教学中的应用策略。
1.充分利用博物馆资源的图片或者模型，将历史课讲得更加生动，师生一起追求更加高效的中学历史课堂。中学阶段的学生感知敏捷，在历史课堂教学中合理利用博物馆资源，可以给学生很直观的感知与了解，直观的视觉感知远远胜过间接的文字描述。中学历史教育仍然属于基础教育，因此让学生感受到历史的韵味，学会学习历史，远远比从课本上看几段文字重要。
2.组织学生周末参观博物馆，感受历史文化的魅力。当前教育阶段，中学生的课业压力相对较重，因此如何既合理地减轻学生的作业负担又能保证教学质量、提高学生的学习能力成为很多老师思考的问题。本文认为历史老师可以在周末组织学生去博物馆参观，在具体的参观中引导学生将课本知识与博物馆资源联系起来，使所学知识变成“真的”、变成“活的”。
3.将地方性博物馆资源以乡土历史资源的形式与中国史学习结合起来，既有助于乡土历史教学的展开，又能丰富每一历史阶段的内容。每个地方都有自己的特色，每一座城市有自己的名片，在中学历史教学中同样应该关注我们的城市、关注我们的生活。将富有地方特色的博物馆资源引入到历史课堂教学中，既培养了学生关注本地区历史与现实的情怀，又有助于在比较纯粹的政治史、经济史、文化史部分加入“我们身边的历史”，让学生感受到历史的内涵，在学习与生活中培养历史意识。
（二）基于陕西历史博物馆与西安中学的个例分析。
1.将陕西历史博物馆资源有选择性地引入西安中学历史课堂。西安中学是陕西省示范性重点中学，学生的学习能力和综合素质相对较高，当前教材很难满足学生的学习需求，在这样的情况下，有选择性地将陕西历史博物馆的资源引入课堂，能丰富历史课程内容，激发学生学习历史的兴趣。
2.西安中学老师合理组织学生参观陕西历史博物馆。陕西历史博物馆，馆藏丰富，参观、学习价值极其高。陕西历史博物馆出版过一套国宝鉴赏图书，分金银器卷、唐墓壁画、陶瓷器、玉器、陶俑等卷，对于中学生学习历史有很大的帮助。“百闻不如一见，假见不如真见”，组织学生到陕西历史博物馆参观，在历史场所感受历史的韵味，对于西安中学的学生来说，绝不仅仅是知识的获得，更是思维的培养与境界的提升。
3.西安中学与陕西历史博物馆共同开发校本课程，帮助学生学习历史。《基础教育课程改革纲要》提出国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制，越来越多的学校灵活地开发校本课程，以促进学生的多样化学习。在历史教学方面，陕西历史博物馆可以和西安中学合作开发博物馆专题的校本课程，引导学生了解博物馆资源、体会历史的感觉，丰富学生的学习生活，多样化地学习历史。
三、中学历史教学中引入博物馆资源的原则、误区与发展前景
（一）中学历史教学中引入博物馆资源的原则。 1.目标性原则。博物馆资源的引用，不是盲目的，不是随意的，而要根据课程标准、课程内容、学生情况等因素合理引用，做到真正发挥博物馆资源的作用，促进中学历史有效教学。
2.实际性原则。博物馆资源引入中学历史课堂，并不是随意的，而是要根据教学的实际需求。也不能是不问情况的引入，不能成为只顾形式而不顾教学质量的虚假行为。
3.可控性原则。中学历史课堂教学的学时是有限制的，因此在进行博物馆资源的教学时，应考虑到频率的问题，不宜影响到正常的教学秩序。应该时刻牢记将博物馆资源引入中学历史课堂的宗旨是辅助历史课堂教学、激发学生学习兴趣、提高课堂教学有效性。
（二）中学历史教学中引入博物馆资源的误区。
1.不顾课标、教材和学情而盲目引入。中学历史课程属于基础教育，旨在提高学生的历史认识，帮助其掌握历史基础知识，引导其学会历史学习的方法，并在这个过程中培养科学合理的情感、态度与价值观。《义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》明确规定了中学历史课程的性质与目标，因此任何课程资源的引入都必须依据课程标准、教材内容，当然还有学习的主体——学生。
2.不顾实际效果的随意引入。将博物馆资源引入中学历史课堂教学旨在提高课堂教学的有效性，而不考虑实际效果的随意引入则是违背宗旨的，要将博物馆资源用好、用巧。
3.在历史课堂上花大量时间讲博物馆资源。由其宗旨可知，在历史课堂上引入博物馆资源能起到辅助、促进的作用，博物馆资源不能“喧宾夺主”，它只能是在教师的合理利用下帮助学生更好地学习历史。
（三）将博物馆资源引入中学历史课堂的发展前景。
1.在博物馆进行专题授课。这在很多大城市已经成功进行，博物馆作为公益性的富有历史教育教育价值的资源，应该得到充分利用。组织学生在博物馆进行专题性授课，感受博物馆资源的魅力，应该是现代公民不可或缺的经历，这也是历史教育的目标所在。陕西历史博物馆资源丰富，西安地区中学也很多，以后在陕西历史博物馆进行专题授课还是很有可行性的。笔者2014年去北京国家博物馆时，曾见中学生在博物馆进行专题上课，很受启发。在考虑维护博物馆正常秩序的前提下，以小班的方式进行博物馆的专题上课，对于学生来说，不仅能够提高学习兴趣，而且能够培养学生的历史观念与历史意识。
2.邀请博物馆工作者进行讲座。在合适的时间，可以邀请博物馆的工作者到学校或者班级进行座谈等历史活动，让学生了解博物馆的动态，这对于丰富学生的课余生活、构建和谐校园很有帮助。
注释：
①中华人民共和国教育部编订.普通高中历史课程标准（实验）.人民教育出版社，2003：33.
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]教育部.义务教育历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]教育部.普通高中历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[5]朱煜.历史课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2011.
[6]陈金屏.历史教学中博物馆的作用[J].济宁师范专科学校学报，2002（6）.
[7]李君.博物馆课程资源开发与利用研究[D]，长春：东北师范大学，2012.
[8]陈钰琴.中学历史教学中引入博物馆资源的实践与思考[J].福建文博，2012（1）.
[9]于长胜.博物馆与中学历史教学互动关系研究[J].教育教学论坛，2014（6）.
[10]袁兴钱.谈谈博物馆陈列展览与乡土历史教学——以江西省博物馆为例[J].赤子（上中旬），2015（21）.